Социализация ребёнка-дошкольника в условиях ДОУ
Существующие изменения в обществе привлекают внимание к социализации детей-дошкольников, поскольку именно в этот период происходит становление личности. Развитие ребёнка в условиях дошкольного образовательного учреждения зависит от микросреды, в которой он находится. Важно понимать, что дошкольный возраст - это не просто процесс обучения, а время, когда закладываются основы эмоционального самосознания и социального взаимодействия.
В детском саду ребёнок учится самостоятельно контролировать свои эмоции и поведение. В результате, у него формируется понимание своей роли в обществе: «Я и общество». Воспитатели и педагоги должны создавать среду, способствующую этому процессу, развивая у детей способность принимать решения и следовать социализированным нормам и традициям.
Проект «Социальное развитие личности ребёнка» направлен на создание условий для гармоничного взаимодействия детей с окружающим миром. На базе ДОУ внедряются различные педагогические и психологические техники, которые позволят детям успешно социализироваться и выработать навыки, необходимые для полноценной жизни. Проект включает в себя шаги по выявлению социального окружения и средств для развития детей на уровне дошкольного образования.
Работа над проектом проходит в три этапа: подготовительном, формирующем и заключительном. Каждый из этапов включает в себя детальную проработку методик работы с детьми, их соцопрос, а также анализ полученных результатов. Важно, чтобы родители были вовлечены в процесс социализации, ведь они играют ключевую роль в развитии ребёнка.
В конечном итоге, реализация данного проекта должна помочь детям не только приобрести социальные навыки, но и сформировать чувство собственного достоинства и ответственности за свои действия. Мы стремимся обеспечить комфортные условия для роста и развития, чтобы каждый ребёнок мог максимально раскрыть свой потенциал в обществе.
Социализация ребёнка-дошкольника в условиях ДОУ
Демидова Юлия Игоревна
Старший воспитатель МБДОУ д/с №11»Берёзка»
г. Пятигорск
Изменения в духовной и материальной сферах развития общества обусловили большой интерес к проблеме подрастающего поколения. Значительное влияние на развитие личности оказывает микросреда, в которой он прибывает.
Дошкольный возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. Этот возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социализации детей, так как в этот период дети учатся овладевать собственными эмоциями, у них развивается мотивационная сфера, у детей появляется произвольное владение своим поведением и собственными действиями. В возрасте шести лет у дошкольников прочно закрепляется такая позиция как «Я и общество».
Дошкольное образовательное учреждение сегодня рассматривается не просто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги, создающая условия для полноценного социального развития детей: предоставляет ребенку возможность, проявляя социальную мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими.
Именно поэтому, актуальным стал вопрос о создании на базе МБДОУ экспериментального проекта «Социальное развитие личности ребёнка в условиях современного ДОУ», целью которого являлось создание атмосферы, способствующей раскрытию собственного «Я» ребёнка, устанавливая вместе с ним личностные отношения с миром и перспективы собственного развития, ставя перед ним близкие и далёкие задачи «хочу-могу-сделаю». Основные задачи, которые поставил перед собою коллектив по реализации проекта, являлись:
1.Определить социальное окружение ребёнка-дошкольника.
2. Выявить основные средства социального развития дошкольников и их педагогические возможности применительно к условиям детского сада.
3. Создать социально-развивающую среду, позволяющую ребёнку овладеть культурой социального поведения.
4. Разработать основные критерии оценки уровня социального развития детей дошкольного возраста.
5. Экспериментально проверить педагогические и психологические условия эффективного осуществления социального воспитания детей.
6. Обобщить полученные результаты работы с целью их использования в работе с дошкольниками.
Работа строилась в три этапа:
Первый этап – подготовительный включал в себя решение организационных вопросов, связанных с изменением функций сотрудников, созданием условий для социального развития детей, разработку программы участников эксперимента, разработку технологии методик работы с детьми по социальному развитию.
Второй этап – формирующий, направлен на апробацию технологий, методик работы с детьми по социальному развитию, разработку системы контроля за результатами работы педагогов с детьми, сбор, анализ и учёт мнений и предложений родителей по данному вопросу, наработку технологий информационно-диагностической деятельности.
На третьем этапе – заключительном, разрабатывается «Программа социального развития дошкольников», описание методик и технологий ознакомления детей с окружающим миром, технологии контроля педагогов, обобщаются результаты.
Предполагается, что в результате эксперимента дети приобретут социально-ценные знания, умения и навыки, которые станут прочным фундаментом формирующейся личности. Процесс познания социальной действительности найдёт своё отражение в разнообразной детской деятельности. Ребёнок осознает свой социальный статус и ролевое поведение, станет свободной, творческой, обладающей чувством собственного достоинства личностью.
Конечно, в настоящее время деятельность детского сада в целом и каждого сотрудника в отдельности направлена на реализацию социального заказа родителей, а так же интересов детей. И мы, педагоги, являясь первой ступенью для детей в социум, из года в год, совершенствуя свою работу, должны сделать всё возможное, чтобы ребёнок комфортно чувствовал себя в окружающем его мире.
Литература:
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Буре. Социально-нравственное воспитание дошкольников. - М.:; 2011.
Буре Р. С. Педагогические условия реализации задач нравственного воспитания дошкольников в деятельности // Дошкольная педагогика. – СПб., 2007. – № 8.
Д.В. Володько. Коррекционно-развивающие занятия по социальной адаптации детей дошкольного возраста. Минск: Зорны Верасок, 2010.
Коноваленко С. В., Кременецкая М. И. "Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста"// Детство-Пресс, 2011 г.
Рочев С. Г. Об относительной значимости моральных норм // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 5
