Индивидуальная программа сопровождения одаренного ребенка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 33»

Зам. директора МБОУ «ЦО №33» ______________Л.Ф. Чикова
Ст. воспитатель МБОУ «ЦО №33»
______________ Г.И. Газизова

Индивидуальная программа сопровождения
одарённого ребёнка
 
1.  Сведения о ребёнке
Ф.И.О. ребёнка: ХХХХХХХ Дмитрий Алексеевич.
Дата рождения:   23.11.2013г.
Вид одарённости: художественная.
Показатели художественной одаренности:

• эмоциональнореагирует на произведения изобразительного искусства, красоту окружающих предметов;

• с увлечением занимается изобразительной деятельностью;

• самостоятельно находит оригинальные способы создания образов, свободно входит в нестандартную ситуацию, охотно экспериментирует, легко выбирает необходимые для осуществления замысла изобразительные и технические средства;

• дорожит результатом своего труда, испытывает удовольствие от эстетической деятельности, знает, как сделать работу еще лучше;

• проявляет повышенный интерес к сотворчеству со взрослым и детьми;

• видит и называет основные формы и цвета предметов, выделяет их яркие и характерные признаки;

• синхронизирует работу обеих рук, координирует работу глаз и обеих рук.

2. Социальная характеристика семьи.
Мать –ХХХХХХХХ Вера Александровна, 1990 г.р., образование среднее специальное, младший воспитатель.
 Отец –ХХХХХХХ Алексей Андреевич, 1986 г.р., образование высшее, инженер.
Степень участия в воспитании:  родители принимают равное участие в воспитании ребенка, интересуются проблемами развития детей младшего дошкольного возраста, прислушиваются к советам и рекомендациям педагогов.
Условия проживания, условия быта  - ребенок проживает с родителями (мать и отец) в двухкомнатной квартире площадью 52 кв. м. Для мальчика созданы все условия для всестороннего развития, в игровом уголке особое место занимают материалы для изобразительного творчества: краски, пластилин и т. д.
3. Запрос родителей 
Художественно-эстетическое развитие ребёнка.
4.  Цель сопровождения: развитие индивидуальной структуры одаренности ребенка посредством интеграции основных видов художественного и познавательного творчества для гармоничного развития одаренного ребенка.
Задачи:

• создать условия для освоения одаренным ребенком средств самовыражения;

• учить проектировать и реализовывать свою творческую деятельность;

• развивать творческую рефлексию;

• обеспечить гармонизацию эмоционально-личностной сферы.

5.Основные подходы к реализации программы:

• «ускорение» -  оперативность движения по индивидуальной образовательной траектории, с повышенной скоростью усвоения информации и знаний, формирования умений и способов реализации художественной деятельности.

• «углубление» - погружение в пространство интересующей художественно одаренного ребенка конкретной информации  и тем, направлений, способов реализации художественной деятельности.

• «обогащение» - совокупность информационного содержания, пространственно-предметной среды  и коммуникативного взаимодействия в процессе направлений и способов реализации художественной деятельности.

• «проблематизация» - использование в обучении оригинальных объяснений, создание ситуаций, альтернативных интерпретаций содержания обучения.

6. Группа сопровождения
Родители:
Педагоги:
7. Координатор:
8. Срок реализации программы:
2016-2017 у.г.
        
9. План педагогического сопровождения:

Выявление предпосылок одаренности.
Разработка индивидуальной образовательной программы

1. Педагогическая диагностика проявления одаренности:

• выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах деятельности: целенаправленное изучение особенностей их в деятельности на основании данных стандартизированных наблюдений;

• изучение условий и истории развития ребенка в семье, его интересов, увлечений с помощью бесед, анкет, интервью;

• включение детей в специальные игровые и проблемно-ориентированные занятия;

• оценка работ, продуктов деятельности ребенка, прежде всего результатов творчества.

Сентябрь

Воспитатели

1. Разработка индивидуальной программы.

1. Содержательно-практический этап работы

2.1. Педагогическое сопровождение

1. Развивать способность к созданию художественных образов с ориентацией на зрительные впечатления, эмоциональные переживания.

2. Создать условия для осмысления и обобщения воспринимаемых событий и явлений через создание графических образов.

3. Формировать способность сотрудничать в творческом процессе. 4. Помочь освоить позитивные средства самовыражения.

1. Создание монотипий («Кляксы») с дорисовыванием недостающих деталей в своей композиции и обсуждением рисунка по вопросам: Как ребенок догадался? Что у него получилось?

Октябрь

Воспитатели

1. Рисование «атмосферы», осеннего ветра, с последующим дорисовываниемпадающих листьев под музыкальное сопровождение.

1. Создание простой композиции из готовых форм с после с последующим дорисовыванием недостающих деталей.

1. «Рисование пластилином».

1. «Изображения тучи и града ватными палочками».

Ноябрь

Воспитатели

1. «Рисунки по точкам».

1. Лепка фантастических существ

1. Интерпретация цветовой гаммы («О чем рассказывает цвет?»).

1. Рисование хаотичных предметов в технике по-мокрому.

Декабрь

Воспитатели

1. Создание образа новогодней елки из 3-5 готовых форм, украшение способом примакивания и тычка

1. Моделирование игрушек для новогодней елки.

1. Наклеивание снежинок, дорисовывание узоров фломастерами или красками

1. Раскрашивание лесных зверей методом тычка

Январь

Воспитатели

1. «Угадай, что здесь изображено».

1. Изобразительная грамота:«Филимоновские свистульки».

1. Коммуникативное рисование (парами).

1. Рисование по контуру, свободное раскрашивание разными способами.

Февраль

Воспитатели

1. Экспериментирование с красками

1. «Рисование по точкам».

1. Аппликация из фантиков

1. «Букет цветов», рисование пальчиками и ладошкой

Март

Воспитатели

1. «Сосульки», обрывная аппликация

1. Фольклорное солнышко, самостоятельный выбор материалов и средств

1. Изобразительная грамота:«Детские иллюстраторы».

1. Создание или изображение сказочных ситуаций, персонажей с последующим изображением.

Апрель

Воспитатели

1. Создание композиции из нескольких элементов разной формы.

1. Лепка птиц в стилистике народной игрушки.

1. «Жучки в траве». Рисование пльчиками, ватными палочками

1. Обыгрывание филимоновских игрушек, украшение силуэтов

Май

Воспитатели

1. Создание композиций нетрадиционными способами

1. «Веселые портреты».

1. Создание композиций в технике обрывной аппликации

1. Оформление «портфолио»

В т.г.

Воспитатели

1. Участие в творческих конкурсах

По желанию

Воспитатели

1. 1. Формы повышения компетентности родителей

1.Ознакомить родителей с проблемой и понятием художественной одаренности.

Информационный клуб «Будем знать!».

Сентябрь

Воспитатели

2.Информировать родителей о возможностях развития ребенка знакомство с программами развития

Мини тренинги «Родительская гостиная».

Октябрь

Воспитатели

3.Нацелить родителей на эмоциональную поддержку ребенка

Информационно– консультативный клуб «На все вопросы найдем ответ!»
«Как развивать уверенность»
«Словесные формы позитивной оценки действий ребёнка».

В т.г.

Воспитатели

4.Индивидуально
консультировать родителей при возникновении личных проблем

Консультирование – рекомендации «Воспитательные ресурсы семьи».

В т.г.

Воспитатели

5. Консультировать родителей и разработать рекомендации по воспитанию и развитию ребенка

«Создание дома индивидуальных условий для творчества».
«Художественный материал для нетрадиционного рисования».
«Игры и упражнения на развитие творческих способностей».
«Создание творческих проектов».

1 раз в квартал

Воспитатели

1. 1. Создание педагогических условий реализации программы

1.Создать условия для творческого развития и саморазвития.
2. Создать ситуации продуктивного и эмоционально благоприятного взаимодействия со сверстниками.

- Вовлечение в свободную творческую деятельность со сверстниками.
- Вовлечение в специфические детские виды деятельности (предметные игры, рисование, конструирование, лепка и др.).
- Привлечение внимания к интересам ребенка со стороны воспитателей и родителей, предоставление возможностей осуществления совместной с взрослыми деятельности, наличие в окружении ребенка образцов и результатов взрослой креативности.
- Насыщенность развивающей среды, доступность и разнообразие предметов в данной микросреде.
-Использование аргументированной оценки для анализа действий, а не для награды или осуждения.
-Создание атмосферы взаимопонимания (принятия) и возможности спонтанной экспрессии, творческого использования знаний.

В т.ч.

Воспитатели

1. Контрольно-оценочный этап работы

1. Анализ результатов реализации программы, повышение уровня индивидуальных достижений воспитанника.

- Диагностика развития воспитанника в художественной деятельности.
- Участие и награды в конкурсах.

Май

Воспитатели