Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста

«Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

3. Развитие воображения и творческой активности.

4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

7. Учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения и сравнивать их между собой. Формировать умение обследовать предметы разной формы. Совершенствовать глазомер.

8. Формировать интерес к миру предметов и явлений, его разнообразию. Развивать и закреплять умение самостоятельно определять материал, цвет, величину, форму, вес предметов. Учить сравнивать предметы, классифицировать их.

9. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в знакомых местах и помещениях.

10)Учить детей правилам безопасности.
11)Совершенствовать умение работать с бумагой, учить делать поделки из
природного и бросового материала, формировать эстетическую оценку.
12)Учить количественному и порядковому счёту в пределах 10. Учить понимать
отношения рядом стоящих чисел. Развивать представления о равенстве.
Учить сравнивать целое и части.
13)Учить выделять отношения между несколькими предметами, строить
сериационные ряды. Учить сравнивать предметы с помощью условной меры.
14)Учить различать и называть геометрические фигуры, узнавать их форму в
окружающих предметах. Учить группировать геометрические предметы по
различным признакам.
15)Закреплять и расширять пространственные представления, учить детей
ориентироваться на листе бумаги, по плану, схеме. Учить ориентироваться в
днях недели, в сутках, развивать чувство времени.

Направления работы:
Для формирования математических представлений у детей старшего дошкольного возраста воспитатель:

• Формирует умения выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов;

• Закрепляет представления детей о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т.д.)

• Уточняет представление о формах геометрических фигур- квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал.

• Совершенствует знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия, объединять предметы в группы по общему признаку.

• Знакомит с понятиями таблицы, строки и столбца таблицы.

Формирует представление о сложении, как объединении групп предметов;
представление о вычитании как об удалении из группы предметов её части.
Учит пользоваться знаками «+», «-«, «=» , «>» и « <».

• Дает представление о образовании и составе чисел первого десятка.

• Расширяет временные представления детей, знания о днях недели, частей суток; уточняет отношения раньше - позже.

Для расширения и обогащения представлений об окружающем миредошкольников воспитатель:

• Уточняет и расширяет представления детей о доме-жилище человека,; расширяет представления детей о том, какое поведение опасно; развивает умение избегать опасности, соблюдать меры предосторожности; научить детей пользоваться телефонами службы спасения

• Формирует представления детей о правилах поведения в общественных местах на примере поликлиники; дает детям представление об устройстве и функционировании человеческого организма; доводит до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим.

• Обобщает и систематизирует представления детей о характерных признаках времен года;Продолжает учить самостоятельно находить их; устанавливать связи между сезонными признаками в природе и образом жизни растений; знакомит с природными особенностями месяцев времен года; развивает умение исследовать объекты живой и неживой природы, устанавливать взаимосвязи, делать выводы; воспитывает чувство эмпатии к родной природе; продолжает приобщать детей к русской национальной культуре.

• Знакомит детей с историей и культурой родного города, района, улицы;

• Дает представление детей о глобусе -моделью земного шара; элементарных представлениях о том, что существуют разные области земли, которые отличаются по свои природным условиям и обозначаются на глобусе по разному; воспитывает бережное отношение к Земле – своему дому.

• Формирует представления детей об особенностях природных условий Крайнего Севера, тундры, тайги, пустыни, ; о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания; развивает у детей способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки; умение находить закономерности в климатических условиях и образе жизни людей; воспитывает уважение к людям другой культуры.

• Предоставляет элементарные представления об особенностях географического положения Африки, Австралии и Антарктиды, Америки; о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания;

• Совершенствует знания о России, как стране городов; познакомить с государственными символами (гербом, флагом, гимном) и некоторой символикой (матрешка, самовар, береза и другое); расширяет представление об особенностях географического положения России. Основными достопримечательностями;

• Продолжает знакомство с историей и культурой – родного города – Симферополя и географическим расположением - Крымом; обобщает знания о истории возникновения названий некоторых улиц города, с изменением их внешнего вида с течением времени; прививает интерес к познанию города, воспитывает уважение к своему городу, к национальной культуре других национальностей. Основными достопримечательностями;

• Познакомить с историей русского национального костюма и костюмами других национальностей с особенностями их внешнего вида; учит детей сравнивать, описывать делать выводы; способствует развитию речи; воспитывает интерес и уважение к русской культуре.

• Формирует чувство патриотизма и любви к природе родного края;

• Закрепляет представления детей о многообразии животного мира Земли; побуждает анализировать, делать выводы;

• Учит бережно относиться к живой и неживой природе;

• Приучает экономно расходовать воду, бумагу, пластилин, глину, — знакомить с отдельными, понятными процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, бытовых предметов, образцов прикладного искусства;

• Приобщает к прошлому и настоящему своей и мировой культур (в историческом и географическом аспектах);

• Дает представление о национальных праздниках;

• Способствует овладению элементарной этикой межнациональных отношений;

• Формирует представления о мире и дружбе между людьми;

• Учит следить за собственным поведением, оценивать его с точки зрения способа достижения цели, результата, этики (хороший или плохой поступок);

• Развивает элементарные представления о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, взаимосвязях живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения животных, связь растений со средой обитания), взаимосвязи человека и природы;

• Совершенствует обобщенные представления о сезонных изменениях в природе по существенным признакам;

• Знакомит с наиболее часто встречающимися растениями, животными, грибами, природными материалами;

• — формировать чувство патриотизма и любви к природе родного края;

В конструировании используются я такиевиды:

1. Из строительного материала.

2. Из бумаги.

3. Ил природного материала.

4. Из промышленных отходов.

5. Из деталей конструкторов.

6. Из крупно- габаритных модулей.

В процессе конструирования воспитатель:
Из строительного материала:

• учит преобразовывать образцы в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов, гаражи для разных машин, горки разной высоты с одним скатом и двумя и т.д.);

• подводит к пониманию зависимости структуры конструкции от ее практического использования;

• поощряет конструирование по собственному замыслу (индивидуальному и коллективному).

Из деталей конструктора:

• поддерживает создание на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора простых конструкций по собственному замыслу;

• учит создавать разные поделки на одной основе;

• развивает воображение и творчество, умение использовать свои конструкции в игре.

Конструирование из бумаги:

• формирует использование способов - разрывание, скручивание, сминание и

другие;

• поощряет творческие проявления и инициативы в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, места своей поделки в общей композиции.

Конструирование из природного материала:

• формировать создание художественного образа с опорой на материал (его форму, фактуру, цвет) и свой опыт, учить видеть материал с точки зрения возможностей его использования в конструировании;

• развивать сенсорные и умственные способности;

• помогать овладевать анализом природного материала как основы для получения выразительных образов;

• осваивать такие приемы, как изменение пространственного положения основы, дополнение ее и извлечение лишнего;

• формировать воображение и творчество;

• поддерживать желание рассказать о своей поделке;

• воспитывать бережное отношение к природе.

Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.
Методы и приемы реализующие Образовательную область «Познавательное развитие»
Словесные:

• Пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ,

• Рассказ, беседа, описание, указание и объяснение,

• Вопросы детям, ответы детей;

• Организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов;

• Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы;

• Этические беседы;

• Чтение художественной литературы.

Практические:

• игровые проблемно-практические ситуации,

• имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры.

• Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход

за цветами и прочее);

• Экспериментирование, опыты.

• Исследовательская деятельность

Наглядные:

• показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин.

• Экскурсии,

• наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями,

• рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей).

• Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы.

• Упражнения: коллективные, индивидуальные.

• Игровые упражнения;

• Тематическая прогулка;

Виды занятий познавательного цикла:

• Ребёнок и окружающий мир. Ознакомление с окружающим. Экологическое воспитание.

• Природное окружение.

• Формирование элементарных математических представлений.

• Конструирование, ручной труд.

• Аппликация. Лепка. Рисование.

Материальная среда:
Материалы, стимулирующие познавательную деятельность (материальная среда):

• развивающие игры,

• технические устройства и игрушки,

• модели,

• предметы для опытно – поисковой работы (магниты, увеличительные стёкла, пружинки, весы, мензурки, природные материалы для изучения и экспериментирования);

Материалы, способствующие овладению чтением, математикой:

• печатные буквы, слова, таблицы,

• пособия и игры с цифрами,

• ребусы.