- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Возрастная сензитивность: как правильно развивать ребенка в нужный период
- →
Возрастная сензитивность: как правильно развивать ребенка в нужный период
Возрастная сензитивность – это один из ключевых аспектов психического развития ребенка. Этот термин обозначает идеальные условия для формирования определенных психических свойств на протяжении разных возрастных этапов. Если развитие происходит слишком рано или поздно, эффективность обучения может существенно снизиться, что может негативно сказаться на психическом состоянии ребенка. Перешагнув через критические временные рамки, малыш может не успеть развить важные навыки, такие как речь, и упустить возможность их освоения навсегда.
Исторические примеры показывают, что дети, оставшиеся без общения и изоляции, теряют даже базовые навыки, такие как способность говорить. Наоборот, речь начинает формироваться еще в утробе матери: между 3 и 5 месяцем беременности плод уже слышит. Нельзя забывать, что до 10 лет существует уникальная возможность для усвоения языка, но для этого необходимо взаимодействие с говорящими людьми. Таким образом, свежее осознание значимости этих возрастных периодов должно стать основой в подходе воспитания.
Однако, в нашей повседневной жизни часто возникают ситуации, когда потребности ребенка игнорируются. Например, неподходящий уровень занятий или чрезмерный контроль со стороны взрослых мешает естественному развитию. Чтобы ребенок мог полностью реализовать свой потенциал, необходимо обратить внимание на сензитивные периоды, что позволит ему стать более счастливым и успешным.
Мария Монтессори подчеркивает важность понимания сензитивных периодов и осознания родителями их значения. Взрослые должны не только знать о их существовании, но и уметь наблюдать за развитием ребенка, чтобы вовремя предоставить ему необходимые для роста условия. Это включает в себя подготовку соответствующей среды и материалов, которые помогут ребенку развиваться, учитывая его текущее состояние и потребности.
Среди практических мер, которые можно предпринять в рамках Монтессори-педагогики, выделяются упражнения практической жизни. Такие занятия помогают детям не только развиваться моторно, но и осваивать навыки, которые в дальнейшем будут необходимы в быту. Это может быть и учеба, связанная с чисткой обуви, и уход за собой, и забота об окружающей среде. Важно помнить, что эти занятия следует адаптировать под физические возможности ребенка на каждом этапе его развития.
Возрастная сензитивность - это присущее определенному возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определённых психических свойств или процессов. Преждевременное или запаздывающее по отношению к периоду возрастной сензитивности обучение может оказаться недостаточно эффективным, что неблагоприятно сказывается на развитии психики. Если ребёнок полностью лишён возможности реализации каких-либо из этих возрастных потребностей, то после окончания сензитивного периода, свойство или способность, функция, умение и т.д. уже не смогут развиться, могут быть утрачены полностью, безвозвратно. В истории есть случаи, когда, например, находили детей старше десяти лет, выживших в дикой природе или в социальной изоляции, которые полностью утратили способность научиться говорить. Речевое развитие начинается ещё внутриутробно, так как с 3 по 5 месяц беременности у плода формируется собственный слух, т.е. плод слышит не только через маму, но и сам. И до 10 лет способность научиться говорить сохраняется, но для этого нужны рядом люди, которые говорят (не в записи!).
В нашей жизни мы чаще встречаемся с неполной реализацией потребности, с искажениями. Речь идёт о недоразвитости определённой степени-недоразвитости ребёнка относительно самого себя, каким бы он мог быть при наличии полных возможностей, отсутствии препятствий - в том числе в виде навязывания занятий не по возрасту, тотального контроля и подмены воли ребёнка волей взрослого, использования телевизора, гаджетов... Если все возрастные сензитивные периоды удовлетворены и ребёнок раскрывает свой потенциал полно, можно говорить о возможности "нормализации", возможности быть собой, счастливым.
Мария Монтессори глубоко научно изучила этот вопрос, подняла его важность. Она подчёркивала, что человеку удается легко овладеть некоторым знанием, радостно научиться чему-либо именно в соответствующий сензитивный период. Что взрослый извне не может повлиять на время возникновения и длительность сензитивных периодов, "научить".
Но, по мнению М.Монтессори, любой взрослый может:
знать о существовании таких периодов в развитии ребёнка, учитывать их особенности, иначе он рискует посвятить свою жизнь борьбе с естественной природой ребёнка - борьбе, которую искренне считает педагогикой;
наблюдать и замечать проявления, характерные для протекания того или иного сензитивного периода, чтобы точно определять актуальный уровень развития ребёнка и помогать не мешая;
предвидеть наступление следующего сенизитивного периода и подготовить соответствующую окружающую среду, материалы для занятий, чтобы ребёнок имел то, в чем особенно нуждается в данный момент.
Что такое "Зона упражнений практической жизни" и какие упражнения вы можете дать ребёнку.
Одной из отличительных особенностей Монтессори-педагогики, которая известна практически всем, является то, что дети проводят много времени, осваивая так называемые упражнения практической жизни: моют пол, стирают, чистят ботинки...
Практически все материалы для упражнений можно найти дома. Выделите для них отдельную зону и выставляйте новые материалы по мере подготовленности и взросления ребёнка. Не удивляйтесь, если ребёнок до четырёх лет будет проводить основную часть своего времени, работая именно с этими материалами-это даёт возможность ребёнку потом применять сложные движения в занятиях дома, в семье, в социальной группе: готовить завтрак, самостоятельно одеваться и раздеваться... Таким образом у ребёнка растёт уверенность в своих силах.
Вот что вы можете предложить:
Вводные упражнения. Они помогают ребёнку соблюдать общий порядок. Хотя они и кажутся такими простыми и элементарными, что не требуют специальной презентации, это не так. Необходимо обязательно отвести для них время и обратить особое внимание ребёнка:
*Как ходить в группе или дома, не задевая предметов.
*Ношение предметов (стула, коврика, предметов на подносе, стаканов, наполненных водой)
*Накрывание на стол (приносить свою тарелку и стакан).
*Открывание и закрывание коробочек, тюбиков, банок, шкатулок, кошелечков и т. д. с разными типами крышек и замков.
*Раскатывание и скатывание коврика.
*Пересыпания (пересыпания ложкой, из кувшина в кувшин, пересыпание из одной пиалы в две или несколько, пересыпание через сито, пересыпание разными ложками, в том числе мерными, пересыпание через воронку).
*Переливания.Упражнения по уходу за собой:
*Расстёгивание и застёгивание различных видов застёжек: шнуровка, пуговицы, липучка... (на игрушках, на ком-то из родных).
*Мытьё рук (с мылом).
*Стирка носовых платочков.
*Мытьё фруктов.
*Чистка обуви.
*Вешание одежды на вешалку.Упражнения по заботе об окружающей среде:
*Протирание пыли.
*Подметание.
*Мытьё (пола, стола, посуды).
*Уход за цветами и домашними животными.Особые формы движения:
*Умение ходить красиво, грациозно, вырабатывать чувство равновесия (ходьба по линии, бревну).
*Умение сохранять тишину и спокойствие (упражнение в тишине).
В этой группе упражнений практической жизни может быть ещё много различных, придуманных вами упражнений, помогающих ребёнку добиться ловкости движений и способствующих развитию самостоятельности. Это различные игры с крупами и водой, мозаики, замочки, а также помощь во всех ваших делах по дому-гораздо интереснее и эффективнее изучать размеры, например, раскладывая по разным ячейкам чайные и столовые ложки, а не показывая в книжке "маленький квадратик" и "большой квадратик".
Для того, чтобы развитие пошло правильно, важна окружающая среда. Все вокруг должно быть подготовлено в соответствии с физическими возможностями ребенка на каждом этапе сензитивного развития. Только в этом случае малыш сможет научиться всему необходимому.
Ребёнок начинает активно исследовать окружающее пространство, но не всегда это пространство приспособлено для ребёнка и безопасно. Необходимо так хранить материалы, чтобы малыш смог легко найти и достать необходимый предмет без вашего указания. Покажите ему, как работать с материалом, прежде чем он сам приступит к работе. Не забывайте, что все материалы для уборки должны быть подобраны по росту ребёнка.
Что дают эти занятия? Развиваются мелкая и крупная моторика, координация, ловкость в определенных движениях, концентрация внимания, попутно закрепляется чувство порядка. Приспособление среды под ребёнка – сложный процесс, требующий усилий, фантазии и некоторых (обычно небольших) финансовых вложений-потребность иметь свои личные, нужные и интересные вещи-нормальна!
Формалева Ю.П.
