Методы трудового воспитания в детском саду «Росинка»
Дошкольное детство — это важный этап в становлении личности ребенка, когда основываются его убеждения и ценности. В детском саду «Росинка» мы активно применяем методы трудового воспитания, помогая детям научиться взаимодействовать с окружающим миром через труд.
Труд как основа человеческой культуры занимает особое место в нашей воспитательной практике. Мы считаем, что каждый ребенок — это маленький исследователь, который с интересом открывает для себя многообразие опыта. В этом контексте трудовое воспитание становится интегральным элементом, способствующим развитию интеллектуальных и эмоциональных качеств детей.
В саду организуются различные формы трудовой деятельности: от фронтальной работы и дежурств, до совместных проектов, которые объединяют детей. Эти активности помогают формировать не только трудовые навыки, но и ценности, такие как сотрудничество и ответственность.
Методическое сопровождение включает в себя четкие задания, которые дети выполняют как индивидуально, так и коллективно. На примере коллективного труда мы учим детей осознавать важность каждой выполняемой задачи и её вклад в общее дело, тем самым развивая у них чувство причастности и значимости труда.
Основной акцент делается на формирование самообслуживания, где дети учатся заботиться о себе и своей окружении, что помогает им стать более независимыми и уверенными в своих силах. Важным аспектом является и оздоровительный момент — труд на свежем воздухе, который способствует физическому развитию и укреплению здоровья.
Воспитатели также реализуют программы, направленные на приобщение детей к труду взрослых, что помогает формировать у них положительное отношение к различным профессиям и труду как к важной части жизни общества. Трудовое воспитание в «Росинке» — это не просто обучение, но и создание благоприятной атмосферы для всестороннего развития детей.
МАДОУ детский сад «Росинка»
К ВОПРОСУ О ТРУДОВОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ. Подготовила: старший воспитатель
Помазкина А.А.
г.Новоуральск
Труд – всегда был основой для человеческой культуры. Поэтому и в воспитательной работе
Труд должен быть одним из самых основных
элементов. А.С.Макаренко
Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка. Каждый ребенок – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя большой мир. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка, тем успешнее реализуются его потенциальные возможности.
Трудовое воспитание занимает здесь особое место. Именно в этом виде деятельности происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие. Труд дает возможность ребенку сделать первые шаги в приобщении к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов, осознать ценность предметов, как результатов труда человека. Атмосфера жизни в детском саду приобретает для формирования нравственных чувств и качеств особое значение. Ознакомление с трудом помощника воспитателя, дворника, прачки, повара, шофера, продавца, почтальона, дает возможность воспитателю облегчить контакты со взрослыми, научить общаться с незнакомыми людьми. Экскурсия на кухню дает возможность детям узнать о разнообразии трудовых процессов, познакомиться с техникой.
Прежде чем приобщить детей к трудовым навыкам, необходимо выделить требования к планированию трудовой деятельности дошкольников.
Планированию подлежит труд, организуемый со всеми детьми (фронтальная работа, например уборка участка, группы, работа на огороде, совместный труд взрослых и детей).
Планируется труд, содержание которого меняется эпизодически (работа дежурных в уголке природы, по подготовке к занятиям, АО столовой, а также ручной и самообслуживающий труд и разнообразные поручения.)
Ежедневно планируется труд детей на участке детского сада во время дневных и вечерних прогулок.
Предусматриваются три формы организации трудовой деятельности детей.
Поручения. (Индивидуальные и совместные.)
Поручения могут быть эпизодические (краткосрочные), длительные, отсроченные по времени.
Дежурства. (Индивидуальные и совместные.)
По столовой, по занятиям, по уголку природы.
Коллективный труд.
Схема организации коллективного труда подразумевает одну главную цель и результат, например «Приведем в порядок группу».
Н эта цель не реализуется совместной деятельностью отдельных групп детей, у которых в группе своя цель и результат. При этом дети понимают, что их конкретная работа не только вливается в общую цель, но и влияет на общий результат.
Задача воспитателя – научить ребенка выполнять трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения конечного результата и уборки рабочего места); осваивать рациональные способы трудовых действий; самостоятельно контролировать качество результата труда. Именно целостное освоение трудового процесса (способность получить результат) дает возможность ребенку стать действенным субъектом, посильная трудовая деятельность – почувствовать свою умелость, самоутвердиться.
Компоненты трудовых процессов.
Цель
Мотив
Предмет труда
Инструменты и оборудование
Трудовые действия
Результат.
Виды труда.
Самообслуживание.
Труд в природе.
Ручной труд.
Хозяйственно-бытовой труд.
Ознакомление с трудом взрослых.
Самообслуживание – это постоянная забота о чистоте тела, о порядке в одежде, готовность сделать для этого все необходимое и сделать без требований из вне, из внутренней потребности, соблюдение гигиенических правил. Такого отношения детей к самообслуживанию можно добиться только кропотливой систематической работой в детском саду и семье. Самообслуживание является основным видом труда для маленького ребенка. Приучение детей самим одеваться, умываться, есть, убирать игрушки на место формирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия.
Хорошим стимулом к выполнению трудовых действий по самообслуживанию является оценка деятельности ребенка, поощрение его успехов. Важно предоставлять детям больше самостоятельности в самообслуживании, но в то же время следует помнить, что прием объяснения и показа способа действий занимает большое место в работе по самообслуживанию.
Труд детей в природе создает благоприятные условия для физического развития, совершенствует движения, стимулирует действия разных органов, укрепляет нервную систему. Большое значение труд в природе имеет для умственного и сенсорного развития детей. В этом труде, как ни в каком другом сочетается умственное и волевое усилие. Труд в природе расширяет кругозор детей, дает доступные знания, например, о почве, как о посадочном материале, способствует развитию наблюдательности, любознательности, воспитывает интерес к сельскохозяйственному труду, уважение к людям, которые им занимаются. Через содержание труда в природе, например, выращивание цветов, осуществляется эстетическое воспитание детей.
Ручной труд развивает конструктивные способности детей, практические умения, учит оценивать свои возможности. В процессе труда дети осваивают навыки работы с некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда. Дети на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов. Например, обучаясь изготовлению поделок из бумаги, дети узнают, что ее можно сгибать, резать, клеить. Работа с природным материалом (листьями, шишками, соломой и т.д.) дает возможность познакомить детей с разнообразием качеств: цветом, формой, твердостью.
Хозяйственно-бытовой труд занимает большое место в трудовом воспитании дошкольников. Этот труд как никакой другой, дает возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников, постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правило сформировано бережное отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включаться в дежурство, навести порядок, помочь товарищу. Содержание этого вида труда разнообразно и зависит от возраста детей. Важно с младшего возраста разделять труд детей на мужской и женский. Одним из действенных приемов остается поощрение.
В процессе детского труда решаются вопросы нравственного воспитания, формируются навыки положительных взаимоотношений, умение справедливо оценивать собственные поступки и поступки сверстников. Большую роль в этом играет личный пример взрослых.
Ознакомление с трудом взрослых можно выделить в самостоятельный вид труда. Дети приобретают познавательные, игровые, речевые и трудовые умения. Учатся воспринимать трудовой процесс, общаться со взрослыми в ходе трудового процесса, обобщать трудовые процессы, связывая их с должностью людей определенной профессии. В игре дети передают отношение взрослых к работе, оборудованию и инструментам, переносят знания о труде взрослых на собственную трудовую деятельность.
Программа «Успех».
В большинстве вариативных комплексных программ отсутствуют разделы, связанные с трудовым воспитанием. Общество, государство и семья остро осознают необходимость вернуть утраченное уважительное отношение к труду как самостоятельной ценности.
Цели дошкольного образования, связанные со всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности ребенка.
В программе прописаны задачи психолого-педагогической работы по возрастам, организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению области «труд», даны методические рекомендации по реализации образовательной области «труд».
Основные задачи психолого-педагогической работы:
Развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям). Решение этой задачи связано с развитием всех других видов детской деятельности.;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Решение этой задачи закладывает у ребенка основы уважительного отношения к труду как к самостоятельной жизненной ценности.;
Формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека. Решение этой задачи вносит свой вклад в достижение результатов в сфере социализации ребенка и развития его познания.
Образовательная деятельность по реализации области «труд» осуществляется в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей. Прописаны содержание работы, формы работы и формы организации детей в зависимости от возраста.
Успешная реализация данной образовательной области Программы возможна, если воспитатель осознает созидательную природу детского труда, знает возрастные закономерности становления этой деятельности, видит и учитывает в своей работе гендерные и индивидуальные особенности детей.
