- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Логика образовательного процесса: путь к эффективному обучению дошкольников
- →
Логика образовательного процесса: путь к эффективному обучению дошкольников
Консультация «Логика образовательного процесса» направлена на раскрытие ключевых аспектов образовательной деятельности. Педагоги, работающие с детьми, часто сталкиваются с вопросами о том, как правильно организовать процесс обучения, чтобы он был не только эффективным, но и интересным для дошкольников. В рамках данной консультации представлены рекомендации по разработке познавательных задач, которые будут приняты детьми и позволят им развивать свои навыки и способности.
Особое внимание в консультации уделяется структуре работы, включая вводную, основную и заключительную части. Важно не только сформулировать основные цели и задачи занятия, но и подобрать методы, которые помогут заинтересовать детей. На вводном этапе педагог должен создать мотивирующую ситуацию, которая будет стимулом для активного участия детей. В основной части занятия рассматриваются игровые и образовательные ситуации, в которых дети получают новые знания и закрепляют уже имеющиеся.
Заключительная часть консультации акцентирует внимание на рефлексии изученного материала. Педагог предоставляет детям возможность обсудить, что они узнали, и как это может быть полезно им в будущей деятельности. Такой подход укрепляет память и способствует положительному восприятию учебного материала. Вся информация обобщена в виде структуры, которую педагог может адаптировать под свои конкретные занятия, делая их интерактивными и наполненными содержанием.
Консультация «Логика образовательного процесса»
Стороженко А.Ф., методист СПДС №18 «Радуга»
В логике образовательного процесса получают обоснованное решение вопросы о том, как поставить познавательную задачу перед детьми, чтобы она была принята ими, какой фактический материал, в каком плане и в каком объеме нужно подать, какие вопросы поставить, какие задания для наблюдения и продумывания организовать и какие самостоятельные работы предложить, чтобы учебный процесс был оптимально эффективным как в отношении усвоения знаний, так и в отношении развития дошкольников.
Требования к написанию конспекта
Любая образовательная деятельность по ФГОС должна быть развивающей.
Вводная часть (мотивационный этап). Педагог должен мотивировать детей на включение в познавательную (или игровую) деятельность при помощи проблемной или игровой ситуации. В конспекте прописывается эта ситуация.
Основная часть (содержательный, деятельностный этап). В конспекте прописываются образовательные ситуации, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуации общения, речевые упражнения, дидактические игры и др. В процессе данных ситуаций и игр детям даются новые знания, закрепляются уже полученные, решаются проблемные вопросы.
Заключительная часть (рефлексивный этап). В конспекте написать вопросы воспитателя, при помощи которых он фиксирует у воспитанников новые понятия и новые знания, а также помогает детям анализировать собственную и коллективную деятельность в процессе ООД.
Примерная схема конспекта занятия
1.Тема
2. Методика дошкольного образования (основная образовательная область и интеграция)
3. Цель и задачи
4.Формы организации детей коллективной деятельности (работа по подгруппам, в парах, совместная деятельность педагога с детьми) и самостоятельной деятельности детей (если она запланирована).
5.Вид детской деятельности. Методы
6.Предварительная работа с воспитанниками
7.Дидактическое обеспечение занятия (наглядность)
8.Логика занятия
9.Использованная литература
Вводная часть: Определение целей, которые воспитатель ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия. Описание методов мотивирования (стимулирования) познавательной активности воспитанников в ходе занятия.
Основная часть
- изложение основных положений нового материала;
- описание методов, способствующих решению поставленных задач;
- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников;
- постановка целей самостоятельной работы для воспитанников;
- определение возможных действий воспитателя в случае, если ему или воспитанникам не удаётся достичь поставленных целей;
- описание методов организации совместной деятельности воспитателя с учётом индивидуально-дифференцированных особенностей воспитанников.
- описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учётом индивидуальных особенностей воспитанников.
Заключительная часть
- Подведение итогов занятия; описание положительных действий воспитанников, определение перспективы полученных знаний.
