Игра «Фантазия»: Креативные решения для развития детей
Игра «Фантазия» предлагает детям уникальную возможность развить свое мышление и креативные способности. Находя альтернативные решения для привычных предметов, дети учатся быть более изобретательными и находчивыми. В этой игре они могут представить, что вдруг на земле исчезли привычные вещи, например, все пуговицы. В такой ситуации они должны придумать, чем можно их заменить - возможно, это будут липучки или кнопки. Эта нестандартная задача помогает развивать гибкость ума и способность видеть предметы с разных сторон.
В процессе игры дети активируют свою воображение и применяют знания о различных предметах, что непосредственно взаимодействует с их памятью и развивает ассоциативное мышление. Например, задавая вопрос о замене учебников, своего рода, они погружаются в методы использования альтернативных ресурсов и учатся ресурсной грамотности. Вместе с тем, такие игры благоприятно влияют на общение между детьми, укрепляя командный дух и совместные решения.
Следующий стадий игры подразумевает рисование под музыку. Закрывая глаза и погружаясь в мелодию, дети создают на бумаге абстрактные изображения, которые потом могут превращать в знакомые им предметы. Этот процесс обогащает их эстетическое восприятие и развивает художественные навыки. Дети учатся не только рисовать, но и воспринимать искусство как способ самовыражения и коммуникации.
Игра «Чудесный экран» отводит внимание на системное мышление. Она включает в себя разнообразные этапы, где ребята учатся выделять признаки объектов, их функции и взаимосвязи. Используя карточки с изображением объектов и фрагменты их развития, дети обучаются логике и структурированию информации. В этой игре они могут восстановить последовательность с помощью стихотворения, что делает процесс обучения не только полезным, но и увлекательным.
Заключительная часть игры – «да-нет ка» – акцентирует внимание на обучении мыслительному действию. Дети задают вопросы, пытаясь угадать загаданный предмет, что развивает их коммуникативные навыки и учит формулировать мысли. Комбинируя игрушки и геометрические формы, они учатся работать с информацией и выстраивать логические связи. Все эти аспекты способствуют всестороннему развитию детей и приспособлению к разнообразным жизненным ситуациям.
Игра «Фантазия»
Задача: развивать умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы.
Ход: Ребята. Представьте себе, если на земле исчезнут … - все пуговицы. Чем их можно заменить? (липучками, кнопками, крючками, замками).
- все учебники
- все спички
- ручки
- ластики.
Игра «Фантазия»
Задача: развивать умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы.
Ход: Ребята, сейчас закройте глаза. Будет звучать приятная музыка. Под эту музыку вы будете рисовать на листе бумаги фломастером любые линии. Когда музыка закончится, посмотрите на свой рисунок и найдите в нем знакомые вам предметы, образы животных, людей и т.д.
Закрасьте и дорисуйте им необходимые части.
«Чудесный экран» («девятиэкранка»)
В основе системного подхода к объекту природного мира лежат следующие мыслительные шаги:
- выбирается объект и перечисляются его разнообразные свойства и признаки.
- определяется подсистема природного объекта.
- определяется надсистема объекта: по месту обитания; по классу или группе, к которым он относится.
- рассматривается процесс развития объекта в прошлом.
- рассматривается развитие объекта в будущем.
В качестве средства системного мышления выступает «чудесный экран».
Лисенок
(детеныш)
Взрослая лиса
Части зародыша
Части тела слабого неумелого лисенка
Части тела взрослой лисы
Форма организации игр:
- Карточки с изображением объекта, линии его развития, составляющих частей и места функционирования.
Игровое действие – составление «чудесного экрана» (девятиэкранки).
- Словесное восстановление «девятиэкранки» по стихотворению:
«Что-то» автор М.С.Гафутулин.
Если мы рассмотрим что-то…
Это что-то для чего-то…
Это что-то из чего-то…
Это что-то часть чего-то…
Чем-то было это что-то…
Что-то будет с этим что-то…
Что-то ты сейчас возьми, на экранах посмотри!
Игровое действие при этом:
Конкретный объект обозначается словом, указывается функция и т.д. Предполагаемый результат по итогам универсальных игр: к концу дошкольного возраста о любом объекте ребенок может системно размышлять: выделять его функцию (свойства), рассматривать его место и взаимосвязи с другими объектами, а также возможность преобразования во времени.
Игра Пространственная «да – нет ка»
(с игрушками, геометрическими формами)
Задача:обучение мыслительному действию.
Ход:
Линейная: с игрушками, геометрическими формами.
На стол выставляется 5(10,20) игрушек.
Ведущий: Я загадала игрушку, а вы должны сказать – это слева (справа) от машины (машинка стоит посередине).
Плоскостная: на листе (столе, доске) располагаются предметные картинки.
Дети мысленно делят лист бумаги по вертикали пополам.
Ведущий: У меня загадана картинка. Задавайте вопросы.
Дети: Это справа (слева) от середины?
Затем дети делят лист по горизонтали:
- Это ближе 9дальше) от меня?
Это слева (справа) от телевизора?
Это в верхней половине? (нижней половине?)
В средней группе используется большое количество картинок, игрушек, цифры, буквы.
