Игра-эксперимент «Волшебная водичка» во второй младшей группе
В данном открытом занятии, проведенном во второй младшей группе, мы познакомимся с увлекательной игрой-экспериментом «Волшебная водичка», которая направлена на развитие у детей восприятия и навыков мелкой моторики. Воспитатель, Е.Н. Попова, использует интерактивный подход, вовлекая детей в игровой процесс, который радует и развивает одновременно.
Занятие начинается с погружения в атмосферу волшебства: классическая музыка и звуки воды создают неповторимую обстановку. Дети, закрыв глаза, отправляются в сказочную страну, где их ждут три сестрички, представляющие три состояния воды: жидкое, твердое и парообразное. Это позволяет детям развивать зрительное восприятие и запоминать свойства воды через простые и понятные образы.
В ходе эксперимента дети активно участвуют в игре, ощущая разницу между теплой и холодной водой. Через тактильные ощущения они знакомятся с температурными свойствами, что обогащает их опыт и расширяет кругозор. Воспитатель предлагает детям почувствовать воду, не позволяя им видеть, что находится под тканью, тем самым активируя их любопытство и желание исследовать.
Далее, занимаясь пальчиковыми упражнениями, дети развивают мелкую моторику, что играет ключевую роль в их общем развитии. Игра «Голосок водички» помогает им развивать слуховое восприятие, слушая звуки воды и отгадывая, когда вода «говорит». Этот элемент игры поддерживает высокий уровень интереса и вовлеченности.
В конце занятия проходит анализ, в ходе которого воспитатель задает вопросы, контролируя усвоение материала и формируя потребность к самостоятельной деятельности. Занятие заканчивается на позитивной ноте: дети не хотят уходить и просят провести эксперимент еще раз, желая продолжать изучение волшебного мира воды, который так их увлекает.
Открытое занятие
во второй младшей группе
Игра-эксперимент
«Волшебная водичка»
Воспитатель
Попова Е.Н.
Задачи:
Развитие восприятия:
Развитие мелкой моторики.
Закрепление знаний детей о свойствах и особенностях воды.
Материал: классическая музыка со звуками воды; чайник с кипяченой водой, кубики льда, тарелка с водой, стакан с дырками на дне; два тазика с холодной и теплой водой.
Ход эксперимента:
Дети усаживаются на стульчики полукругом.
Воспитатель (звучит классическая музыка со звуками воды): ребята, мы сегодня с вами отправимся в чудесную страну волшебной водички. Закройте руками глазки и посчитаем вместе: раз, два, три. (Дети открывают глаза). Перед нами полянки чудесной страны волшебной водички отправимся на первую из них?
Дети: Да.
Игра-эксперимент «Три сестрички»
Цель: сформировать зрительное восприятие трех состояний воды (парообразное, жидкое, твердое).
Воспитатель: смотрите на этой полянке три сестрички-водички. Первая «жидкая», ее можно перелить в любой сосуд и она примет его форму (воспитатель переливает воду в стакан, в тарелку и в стакан с дырками на дне). Вторая сестричка «твердая» (воспитатель обращает внимание детей на поднос с кубиками льда), возьмите ее в руки, постучите ей, сожмите в кулак. Третья сестричка-водичка «пар» (перед детьми ставит чайник с кипяченой водой, так чтобы было видно как идет пар), она волшебная, когда закипает, то превращается в пар и становится невидимой.
Воспитатель: как звали сестричек?
Дети: жидкая, твердая, пар.
Воспитатель: молодцы, ребята. Отправимся на следующую полянку?
Игра-эксперимент «Теплое - холодное»
Цель: сформировать тактильное восприятие теплого и холодного состояния воды.
На столе ставятся два тазика с теплой и холодной водой, накрытых тканью. Воспитатель предлагает детям просунуть руку под ткань в тазик с теплой водой.
Воспитатель: что там?
Дети водичка.
Воспитатель: какая она?
Дети: теплая.
Далее воспитатель предлагает просунуть руку под ткань в тазик с холодной водой.
Воспитатель: а что же тут?
Дети: тоже водичка.
Воспитатель: а здесь она какая?
Дети: холодная.
!!! Ткань во время игры–эксперимента не снимается с тазиков, для того чтобы активизировать тактильное восприятие.
Воспитатель (сняв ткань с тазиков): ребята, а кто может плавать в воде?
Дети: рыбка, уточка.
Пальчиковое упражнение «Уточка»
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Воспитатель: Молодцы, мы сейчас с вами поплаваем как уточки в пруду.
Дети отпускают руки в тазики с водой и делают упражнение «уточка».
Уточка плывет.
То нырнет, то вынырнет,
То нырнет, то вынырнет,
Лапками гребет.
Руки ставятся параллельно друг другу, ладонями вниз,
плавными движениями поворачивают руки из стороны в сторону.
Руки ставятся параллельно друг другу, ладонями вниз, вверх, имитируют нырок, отпуская руки вниз, затем плавно поднимают вверх.
Гребут ладошками поочередно, имитируя лапки уточки.
!!! Выключают музыку.
Воспитатель (обращает внимание детей на звук плещущейся воды под руками детей): слышите звук? Это голосок водички.
Игра «Голосок водички»
Цель: сформировать слуховое восприятие звука воды.
Одному из детей завязывают глаза, и поворачиваю его спиной к остальным. Ему необходимо сказать слово «Вода», когда услышит ее голосок. Дети делятся на две подгруппы. Первая подгруппа по сигналу воспитателя плещет руками в тазике с водой, а вторая – шелестит бумагой.
Воспитатель: теперь мы знаем как звучит голосок воды. Сможем ее узнать?
Дети: Да.
Игра заканчивается тогда, когда поучаствуют все дети.
Воспитатель: мы отправляемся с вами на третью полянку.
Анализ работы:
Контроль над усвоением полученных знаний, осуществлялся в форме беседы и постановки вопросов воспитателем, на которые необходимо было ответить детям. Также в ходе последующих занятий, воспитатель отслеживал - насколько продуктивно дети используют полученные в данном эксперименте знания, умения, навыки.
На протяжении всей игры интерес детей был на хорошем уровне, а от эксперимента к эксперименту увеличивался, заинтересовывал и побуждал к самостоятельной деятельности.
В ходе всей экспериментальной деятельности дети находились в состоянии заинтересованности, желании дальнейшего исследования, на лицах детей были улыбки и эмоция удовольствия. Не смотря, на то, что занятие длилось дольше намеченного времени, дети не хотели его заканчивать, им захотелось снова пройтись по «сказочным полянкам» и еще раз самостоятельно провести опыты.
В данный момент мною разрабатываются более сложные игры-эксперименты с другими природными материалами, что позволит дальнейшее всестороннее развитие детей.
