Мастер-класс для педагогов: обучение грамоте старших дошкольников
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка» предлагает уникальный мастер-класс для педагогов на тему «Обучение грамоте старших дошкольников как условие успешной адаптации к обучению в школе». Этот мастер-класс, подготовленный опытным учителем-логопедом Губанихиной Е.А., имеет целью повысить компетентность педагогов в области обучения грамоте, соответствуя современным требованиям ФГОС ДО.
В рамках мастер-класса педагоги смогут углубить свои знания о задачах дошкольного учреждения в области подготовки детей к обучению грамоте. Участники получат систематизируемую информацию об основных понятиях, связанных с обучение грамоте, что позволит им уверенно проводить образовательную деятельность по этой важной теме. Основное внимание будет уделено как теоретическим аспектам, так и практическим методам работы с детьми.
Практическая часть включает в себя деловую игру «Словесная мозаика», которая способствует развитию фонематического слуха и понимания звукового анализа слов. В ходе занятия педагоги также смогут обсудить различные подходы к обучению детей, а также просмотреть презентации, которые дополнят занятия и наглядно покажут, как проводить занятия по обучению грамоте в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Ключевыми аспектами подготовительного процесса к обучению грамоте являются знакомство детей с основными понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение», а также развитие фонематических процессов. Участники мастер-класса смогут обсудить важность раннего обучения детей чтению и письму, что поможет им адаптироваться к школе, и делиться своим опытом на эту тему.
Этот мастер-класс является не только возможностью повысить квалификацию, но и создать условия для обмена опытом между педагогами. Уверены, что полученные знания и навыки позитивно повлияют на будущие занятия с детьми и помогут им уверенно шагать по пути к грамотности. Присоединяйтесь к увлекательному обучению и откройте для себя множество новых методик и подходов!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
МАСТЕР – КЛАСС для педагогов:
«Обучение грамоте старших дошкольников как условие
успешной адаптации к обучению в школе»
Подготовила:
учитель-логопед: Губанихина Е.А.
I квалификационная категория
Нижегородская область городской округ г.Выкса
Цель: Повышение компетентности педагогов в теоретическом вопросе по подготовке детей к обучению грамоте в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи:
определить задачи ДОУ в области подготовки детей к обучению грамоте;
систематизировать знания педагогов об основных понятиях в области обучения грамоте;
уточнить и систематизировать знания педагогов методики проведения образовательной деятельности по обучению детей грамоте.
Теоретическая часть:
Понятие «подготовка к обучению грамоте», задачи.
Основные термины.
Звуковой анализ слов.
Структура занятий по подготовке к обучению грамоте.
Практическая часть:
Просмотр презентаций.
Деловая игра «Словесная мозаика».
Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте детей в соответствииc ФГОС ДО.
1. Одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения является подготовка детей к школе. В эту задачу входит, в частности, подготовка к обучению грамоте – чтение, элементарные навыки письма. Давайте определим сначала, а что мы вкладываем в понятие «грамота»? (ответы педагогов)
Грамота – базовые правила чтения и написания текстов на некотором языке.
Обучение грамоте –это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т.е. овладение письменной речью. Обучающийся грамоте учится переводить звуки речи в буквы, т.е. писать, и воссоздавать по буквам звуки, т.е. читать.
Исходя из этого определения, считаю правильным использовать термин «подготовка к обучению грамоте».
Дети постигают определенную систему родного языка, учатся слышать звуки, различают гласные звуки, согласные (мягкие, твердые), сравнивают слова по звучанию, делят слова на слоги, составляют слова из фишек и т.д. Позже дети научаются делить речевой поток на предложения, предложения на слова, знакомятся с буквами русского алфавита, составляют слова и предложения из них, употребляя грамматические правила написания, овладевают послоговым и слитным способами чтения. При этом обучение чтению не является самоцелью. Эта задача решается в широком речевом контексте, дети приобретают определенную ориентировку в звуковой действительности родного языка, у них закладывается фундамент будущей грамотности.
Вопросы для обсуждения:
Так что же включает в себя подготовка к обучению детей грамоте? (развитие фонематических процессов, обучение первоначальному чтению, печатание букв, работа по речевому развитию, подготовка руки к письму).
Как вы считаете, почему надо обучать детей чтению в детском саду и надо ли вообще это делать? (Детям интересно, будет легче учиться, запрос родителей).
Задачи, реализуемые в образовательной деятельности в процессе подготовки к обучению грамоте, можно сформулировать следующим образом:
знакомить детей с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»;
знакомить дошкольников с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова;
знакомить детей с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;
формировать у детей умение называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков предмета;
формировать у детей умение сравнивать звуки по их качественным характеристикам (гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные), сопоставлять слова по звуковому составу;
формировать у детей умение слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определению ударного слога;
формировать у детей умение различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.
Таким образом, готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам как:
развитый речевой слух (он лежит в основе профилактики дисграфии и дислексии);
четкая артикуляция звуков родного языка (что обеспечивает правильное звукопроизношение);
знание зрительных образов звуков (букв) и умение соотносить звук с буквой;
выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма (что особенно важно для овладения письмом).
2. При обучении грамоте необходимо формировать у детей основные понятия, такие как «слово», «слог», «предложение», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук», «звонкий звук», «глухой звук», «буква». Давайте разберемся в этих понятиях.
Вопросы для обсуждения:
Чем отличается звук от буквы? (Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем).
Какие звуки называются гласными?
Сколько гласных звуков? Назовите их.
Какие звуки называются согласными?
Какие согласные всегда твердые? Всегда мягкие?
Что такое слог? (правило)
Что такое предложение? (правило)
Очень хорошо объясняются эти термины в пособии Пятница Т.В. Грамота? Да!: Пособие по обучению грамоте – Мозырь, ООО ИД «Белый Ветер», 2005.
3. В образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте ребенок должен овладеть навыками звукового анализа. Для анализа дается ТОЛЬКО ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО! Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Кто – то из детей знает буквы или уже читает, следовательно, происходит путаница в понятиях звука и буквы.
При совершенствовании навыков звукового анализа необходимо соблюдать порядок формирования умственных действий:
с опорой на материальные средства (наглядность, раздаточный материал, фишки и т.д.);
в речевом плане (проговаривание);
по представлению – в уме (самое трудное).
Последовательность предъявления слов для звукового анализа:
1. слова из двух гласных (ау, уа), из трех гласных (ауи, оуа);
2. слова из двух звуков (ум, ах, ус);
3. слова из трех звуков (кот, кит, дом, дым, мох);
4. слова из двух открытых слогов (ваза, луна, козы – косы);
5. слова из одного слога со стечением согласных в конце (куст, лист, мост, зонт, бант – бинт);
6. слова из одного слога со стечением согласных вначале (двор, гром, слон);
7. слова из двух слогов со стечением согласных на стыке слогов (палка, сумка, бочка, туфли);
8. слова из трех открытых слогов (машина, работа).
Подача для звукового анализа слов, написание которых не расходится с их произношением(Какие слова не используются при звуковом анализе?).
Проводить анализ слова следует в определенной последовательности:
1. Произнеси слово и послушай его.
До того, как начнется вычленение звуков из слова, необходимо убедиться в том, что ребенок произносит слово правильно.
2. Произнеси слово по слогам.
3. Выдели (протяни) первый звук в слове, назови его, охарактеризуй.
4. Обозначь выделенный звук фишкой.
5. Протяни (выдели) второй звук в слове, охарактеризуй его.
6. Третий звук и т.д.
7. Прочитай по фишкам слово целиком.
8. Ответь на вопросы:
сколько всего звуков в слове?
сколько гласных?
сколько слогов?
сколько согласных?
4. Рассмотрим организацию сюжетно – тематической фронтальной образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
Цель организационного момента: введение в тему образовательной деятельности, создание положительного настроя на обучение, пробуждение интереса к познанию новых звуков, а также осуществление коррекции психофизических функций.
Основная задача педагога – включить детей в работу с первых минут образовательной деятельности. Организационные моменты проводятся в разных вариантах, но в любом случае полезно включать релаксационные, мимические и имитирующие упражнения.
2. Повторение пройденного материала.
Цель: Актуализирование знаний детей.
Повторение проводится в игровой форме, например игра с мячом. Это могут быть игры на различение понятий «звук»–«слово», «гласный звук» – «согласный звук», припоминание слов с заданным звуком и т. п.
3. Сообщение новой темы.
Цель: Совершенствование внимания детей к изучаемому звуку, к восприятию новых и повторению пройденных звуков.
В игровой форме, через проблемную ситуацию дети под руководством педагога определяют новый звук.
4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
Цель: Формирование у детей умений анализировать звуки по акустическим и артикуляционным признакам.
На данном этапе реализуются следующие задачи:
уточнение артикуляции – положение губ, языка и зубов при произнесении изучаемого звука;
уточняются акустические признаки звуков:
гласный – согласный,
согласный мягкий – твердый, звонкий – глухой;
звуки обозначаются цветными символами.
5. Закрепление нового материала.
Цель: Развитие фонематических процессов, совершенствование навыка звукового анализа.
Детям предлагаются игры на выделение звука из ряда звуков, слогов, слов, предложений; определение первого и последнего звука в словах, определение позиции звука в слове, называние слов на заданный звук, отбор картинок с заданным звуком, дифференциация мягких и твердых согласных звуков. Выполнение звукового анализа слова сначала выполняется совместно с педагогом, затем самостоятельно детьми, далее можно предложить подобрать слова к заданной схеме.
6. Физминутка.
Физминутка тесно связана с темой образовательной деятельности и является переходным моментом к следующей части образовательной деятельности.
Основные задачи физминутки заключаются:
в снятии усталости напряжения;
во внесении эмоционального заряда;
в совершенствовании общей моторики;
в выработке чётких координированных движений во взаимосвязи с речью.
7. Знакомство с буквой.
Цель: Определение связи звука с его графическим образом.
Знакомство с буквой начинается с того, что детям демонстрируют заглавную и строчную печатные буквы. Дети отыскивают ее в кассах, ощупывают пластмассовую букву пальцами, обводят, заштриховывают ее. Сравниваются строчная и заглавная буквы. Отмечаются сходство и различие. Определяется, на что похожа буква. Можно предложить вылепить букву из пластилина, выложить из пуговиц, палочек, крупы, рисование буквы на манке, показ буквы руками, телом.
8. Формирование навыков чтения и печатания.
Цель: Совершенствование навыка слогового чтения.
Читаются слоги, слова с только изученными буквами: от простого в начале учебного года к более сложному слову в конце учебного года.
Обязательно проводится работа с разрезной азбукой, чтобы у детей сформировалось осознанное восприятие составляемых слогов и слов.
Используются самые разнообразные игровые приемы: вставь пропущенную букву, буквы (слоги) перепутались, замени одну букву другой, какое слово получилось? и др.
9. Итог. Подводится итог образовательной деятельности.