Тренинг педагогической осознанности
Тренинг педагогической осознанности представляет собой инновационную программу, направленную на развитие профессиональных навыков у педагогов. Целью данного тренинга является формирование личностно ориентированной модели общения, которая способствует не только доверию, но и комфортной атмосфере в образовательной среде. В процессе обучения участники знакомятся с рядом уникальных упражнений, которые позволяют глубже понять потребности детей и их психологическое состояние.
Одним из ключевых аспектов тренинга является акцент на положительном подкреплении как необходимом элементе воспитательного процесса. Педагоги, овладевшие этой моделью, смогут более эффективно взаимодействовать с детьми, создавая условия для их эмоционального комфорта и развития. Понимание и принятие личности ребенка — важные шаги на пути к его самореализации и формированию уверенности в себе.
Каждое занятие сопровождается интерактивными упражнениями, во время которых участники обмениваются опытом, анализируют различные ситуации и методы работы. Они учатся создавать атмосферу поддержки и доверия, что является основой для эффективного образовательного процесса. Отдельное внимание уделяется и техникам, которые помогают детям высказывать свои мысли и чувства, способствуют их активному участию в жизни классного коллектива.
Помимо практических знаний, каждое занятие включает в себя обсуждение личного опыта участников, что позволяет им осознать важность взаимопонимания и эмпатии. Благодаря этому каждый педагог получает возможность не только развивать свои профессиональные навыки, но и максимально раскрывать потенциал каждого ребенка, понимая его индивидуальность и особенности восприятия окружающего мира.
Тренинг педагогической осознанности.
Подготовила: педагог – психолог Бердова В.В. 21 ноября 2014 г.
2 встреча. Личностно ориентированная модель общения
Приветствие.
Члены группы могут, свободно перемещаясь, подойти к другому человеку, поздороваться любым способом и сказать ему что-нибудь приятное.
Упражнение “Мое педагогическое кредо”.
Необходимо сформулировать девиз, создать образ-символ, эмблему своей профессиональной деятельности, а затем представить ее группе. Это может быть рисунок, песня, четверостишие, схема, жест, пословица и т.д.
Участники могут воспользоваться любыми имеющимися изобразительными материалами и прочими вспомогательными средствами, музыкальными инструментами.
Время подготовки – 10 минут.
Вопросы для обсуждения:
Почему вы выбрали именно эти средства для символизации своего кредо?
Что главное в себе вы хотели подчеркнуть этим символом?
Что в этом символе вы не отразили, но хотели бы добавить?
Какой элемент символа несет на себе основную смысловую нагрузку?
Удовлетворены ли вы созданным символом?
Считаете ли вы, что он действительно отражает ваше кредо?
Упражнение “Движение по кругу”.
Каждому участнику предлагается придумать какое-нибудь несложное движение. По команде все начинают выполнять задуманное, одновременно запоминая движение своего соседа слева, чтобы по хлопку начать выполнять его. После следующего хлопка движения меняются таким же образом. Игра продолжается до тех пор, пока движения не вернутся к своим хозяевам, обойдя весь круг.
“Личностно ориентированная модель общения взрослого с ребенком”.
Цели: обеспечить ребенку чувства защищенности, доверия к миру, радости существования (психологическое здоровье); формировать начало личности (базис личностной культуры); развивать его индивидуальность.
Способы общения: понимание, принятие и признание личности ребенка, основанные на способности взрослого к децентрации.
Понимание – умение видеть ребенка “изнутри”. Смотреть на мир одновременно с двух точек зрения – своей собственной и ребенка, видеть побудительные мотивы, движущие ребенком.
Принятие – безусловно положительное отношение к ребенку, к его индивидуальности, независимо от того, радует он в данный момент взрослых или нет, признание уникальности.
Признание – это, прежде всего, право голоса ребенка в решении тех или иных проблем.
Тактика общения: сотрудничество; создание и использование ситуаций, требующих от детей проявления интеллектуальной и нравственной активности; динамика стилей общения.
Личностная позиция педагога: исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.
Содержание предлагаемых ниже игр и упражнений поможет осознать и прочувствовать смысл понимания, принятия и признания личности ребенка, то есть позволит получить собственный опыт адекватного восприятия позиции педагога.
Упражнение “Подкрепление”.
Это упражнение иллюстрирует значимость безоговорочно положительного отношения к ребенку.
Процедура такова. Двое желающих участников выходят за дверь. Оставшимся дается инструкция задумать предмет (из имеющихся в помещении) и место, на которое активному участнику необходимо будет его перенести. Сложность упражнения заключается в двух моментах.
Во – первых, ни сам предмет, ни его новое место не называется напрямую, а ответы – уточнения носят расплывчатый, завуалированный характер.
Во – вторых, группе участников определяется задание: первому игроку давать отрицательное подкрепление всех его слов и поступков (с помощью критики, негативных оценок отдельных его действий и личности в целом, пренебрежительной вербальной информацией), а второму – положительное (используя слова поддержки, радости за успешные действия, уверения в пустячности совершенных неверных поступков, восхищения, комплиментов и т.д.).
Приглашается активный участник и ему дается задание: определить задуманный группой предмет и переместить его на другое место. Процедура совершается по очереди каждым игроком, отличаясь только в характере эмоционального подкрепления.
По окончании упражнения проходит групповое обсуждение, в котором возможность высказаться первым (“выпустить пар”) предоставляется активным участникам.
Вопросы для обсуждения:
Как вы чувствуете себя в своей роли?
Какие чувства вызвала у вас реакция группы?
Как вы чувствуете себя сейчас?
Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?
Идеи, выносимые на обсуждения:
Безусловно, положительное отношение, принятие ребенка рождает к миру, уверенность в себе и окружающих. Психологическая поддержка – это способ выражения принятия. С выданным за несколько минут шквалом отрицательных подкреплений первый игрок справился, так как понимал, что это – игра. Ребенку такое количество негативных оценок выдается порциями и растягивается на весь период пребывания в учебном заведении (на несколько лет). Он не имеет другой информации о себе, других ресурсов, которые помогли бы ему справиться с переживаниями, таким образом, у ребенка может сформироваться устойчивое отношение к себе как к неудачнику.
Даже положительная оценка должна быть уместной. Мастерство педагога проявиться не в том, чтобы всегда только хвалить ребенка, а в том, чтобы почувствовать, когда это похвала и поддержка особенно необходимы ребенку.
Иллюстрируемый способ общения: ПРИНЯТИЕ.
Упражнение “Часы”.
Это упражнение на поддержание работоспособности.
Участники сидят по кругу. Между всеми играющими последовательно, как на часах, распределяются цифры. Ведущий называет любое время. Тот, чья цифра соответствует количеству часов, должен быстро хлопнуть в ладоши; тот, чья цифра соответствует количеству минут, сказать “бом”. Если часы показывают такое время, когда обе стрелки находятся на одной цифре, например, 12 часов ровно или 13 часов 15 минут, то один и тот же человек сначала хлопает в ладоши, а потом говорит “бом”.
Упражнение “Самопознание”.
Между участниками распределяются буквы, составляющие слово “Самопознание”. Далее группа игроков строит все возможные слова из букв людей, составляя их в ряд.
Вопросы для обсуждения:
Все ли участвовали в составлении слов?
Как было организовано составление слов?
Были ли “выпадающие”?
Какие чувства испытывали участники, которых мало задействовали?
Идеи, выносимые на обсуждение:
Необходимо видеть каждого, принимать каждого, учитывать мнение каждого человека. Легко заметить, выделить активного, инициативного ребенка, сложно – спокойного, пассивного, робкого.
Иллюстрируемый способ общения: ПРИЗНАНИЕ.
Упражнение “Что помогает тебе в работе”.
День завершается высказыванием мнения о своем соседе слева, которое отражало бы его сильные стороны как личности и как профессионала.
Высказывание можно начать с фразы: “Тебе как профессиональному педагогу очень помогает в работе то, что ты…”
Анкетирование “Обратная связь”.
Все ли участвовали в составлении слов?
Как было организовано составление слов?
Были ли “выпадающие”?
Какие чувства испытывали участники, которых мало задействовали?
Почему вы выбрали именно эти средства для символизации своего кредо?
Что главное в себе вы хотели подчеркнуть этим символом?
Что в этом символе вы не отразили, но хотели бы добавить?
Какой элемент символа несет на себе основную смысловую нагрузку?
Удовлетворены ли вы созданным символом?
Считаете ли вы, что он действительно отражает ваше кредо?
Почему вы выбрали именно эти средства для символизации своего кредо?
Что главное в себе вы хотели подчеркнуть этим символом?
Что в этом символе вы не отразили, но хотели бы добавить?
Какой элемент символа несет на себе основную смысловую нагрузку?
Удовлетворены ли вы созданным символом?
Считаете ли вы, что он действительно отражает ваше кредо?
