Декоративно-прикладное искусство как инструмент эстетического воспитания дошкольников

РОЛЬ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Андрюкова Н.В.,
воспитатель МБДОУ д/с «Малышок» г. Таруса

Становление и развитие гражданского общества, протекающее в условиях реформ, невозможно без модернизации системы образования, предполагающей воспитание личности будущего гражданина нашей страны, обладающего чувством прекрасного, умеющего преобразовывать окружающий мир в соответствии с эстетическими категориями.
Система образования в наше время призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, разностороннее и своевременное развитие детей, их творческих способностей, самореализацию личности [15]. Приоритетами государственной политики в области воспитания являются формирование у детей чувства причастности к историко-культурной общности российского народа, формирование внутренней позиции личности детей по отношению к окружающей социальной действительности, знакомство с лучшими образцами отечественной культуры [16].
Основными принципами дошкольного образования являются поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного); становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие и реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.) [14].
На наш взгляд, в сложившейся ситуации одним из путей эстетического развития личности является включение в педагогический процесс элементов народного декоративно-прикладного искусства. Декоративно-прикладное искусство оказывает сильное эстетическое и эмоциональное воздействие на личность детей, а также обладает большими познавательными, развивающими и воспитательными возможностями.
Декоративное искусство (от лат. decora – украшаю) – одна из главных областей пластических искусств (наряду с архитектурой, изобразительным искусством). Декоративное искусство вместе с архитектурой формирует окружающую человека материальную предметно-пространственную среду, внося в нее эстетическое, образное начало. Декоративное искусство подразделяется на непосредственно связанное с архитектурой монументально-декоративное (витражи, мозаика, росписи на фасадах и в интерьерах, декоративная садово-парковая скульптура); народное декоративно-прикладное (бытовые хозяйственные изделия); оформительское искусство (художественное оформление выставок, экспозиций, празднеств, витрин и т.д.) [2,с.70-71]
Прикладное искусство – это термин, обозначающий различные виды художественной деятельности, в которых художественная функция совмещается с утилитарным использованием изготовленных предметов [12, с. 24]. Прикладное искусство – это вещи, сделанные не только как полезные, но и как прекрасные, имеющие свой художественный образ, который выражает их назначение. Ю.Б. Борев говорит о том, что эстетическое воздействие прикладного искусства повседневно, ежечасно, ежеминутно. «Вещи, окружающие нас, создающие наш уют, наш быт, обслуживающие нас в нашей повседневной жизни, могут подниматься до вершин искусства, как, например, солонка работы Донателло» [1, с. 346]. Автор отмечает, что умение человека выявить внутреннюю меру предмета и творить в соответствии с ней, придает всем вещам, созданным человеком, не только утилитарную, но и эстетическую ценность [1, с. 346]. Ю.Б. Борев подчеркивает, что прикладное искусство национально по самой своей природе, оно рождается из обычаев, привычек, верований народа и непосредственно приближено к его производственной деятельности, к его быту [1, с. 346, Ю.Борев].
В.М. Василенко, B.C. Воронов, М.А. Некрасова, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова и другие исследователи отмечают, что народное искусство имеет ярко выраженные характерные черты: традиционность, коммуникативность, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка, связь с окружающей жизнью [8, с. 3].
Народное декоративно-прикладное искусство определяется как вид искусства, направленный на создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественную обработку утилитарных предметов (утвари, мебели, ткани, орудий труда, одежды, игрушек и т. д.). В отличие от всех других видов оно имеет самое прямое отношение к традициям народной культуры, поскольку в ней содержится весь потенциал народа, складывавшийся веками и передающийся из поколения в поколение. Декоративно-прикладное искусство представляет собой большое социальное и художественное явление, которое называют «наглядным и морально-эстетическим кодексом народа» [7, с.91].
Характерной чертой декоративно-прикладного искусства является его тесная связь с окружающей действительностью, трудовой деятельностью, всей жизнью человека, сопутствуя ему на улице, в производстве, в быту. Однако декоративно-прикладное искусство никогда не исчерпывалось только своей бытовой функцией. Каждая вещь является отражением «мира в целом», представленного по законам добра, радости и красоты. Понимание декоративно-прикладного искусства неотделимо от таких понятий, как материал искусства, изобразительно-выразительные способы передачи художественного содержания, художественная форма. Это не только система приемов и правил организации материала, но и средство материализации нравственно-эстетических идей [6].
Декоративно-прикладное искусство занимает важное место в эстетическом воспитании детей, ибо оно представляет собой систему общечеловеческих ценностей. «И в жизни людей это настолько важно, значительно, что воспитание стали понимать как приобщение ребенка к миру этих ценностей» [11, с.5]. Оно помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспринимая искусство, человек ориентируется на определенные ценностные, нравственные, мировоззренческие идеалы. То есть, искусство оказывает воздействие на наш образ жизни, идеалы, ценности, строй чувств и мыслей, причём влияет не только на создание, сохранение и передачу ценностей, но и на формирование ценностей у отдельно взятой личности. Так Б.Т. Лихачев в своих трудах отмечал, что специфическая, свойственная только искусству функция заключается в том, что оно раскрывает для человека мир реально существующей красоты, которая играет огромную роль в формировании убеждений, влияет на поведение и доставляет эстетическое наслаждение [5, с.8]. Д.С.Лихачев писал: «Если до конца понять народное искусство и не смотреть на него как на «примитивное», то оно может служить исходной точкой для понимания всякого искусства – как некоей радости, самостоятельной ценности…Народное творчество учит понимать условность творчества» [4, с.87].
В произведениях народного творчества отражаются любовь к родному краю, умение видеть и понимать окружающий мир. Декоративное искусство по своим мотивам близко к природе. Художники веками наблюдали мир животных, растений, видели, чувствовали гармонию в природе: ритм, соразмерность, упорядоченность, разумность и рациональность. Восхищение человеком природой, её гармонией, соединённое с тонким анализом, сравнением и обобщением, нашло отражение в обобщённых стилизованных формах и ритмах искусства [3, с.258].
Особая роль искусства как средства эстетического воспитания связана с тем, что оно ориентируется на каждую конкретную личность и делает её достоянием коллективный духовный опыт человечества [13, с.315]. Воспитание искусством - это не только процесс восприятия художественных ценностей, но и активное участие в их создании. А участие в создании художественных ценностей, как известно, не только развивает эстетические вкусы и потребности людей, особенно подрастающего поколения, но и формирует широкий, непредвзятый взгляд на мир, способность бескорыстно созерцать прекрасное, стимулирует их творческие способности, учит творить в соответствии с эстетическими категориями.
При встрече с народным искусством дети приобретают новые знания о жизни, о труде людей, о том, как народ понимает красоту, какие качества человека ценит, какие порицает, о чем мечтает; таким образом, дети учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты, получают представления о добре и зле, проникаются уважением к народному мастеру, создавшему удивительно красивые изделия декоративно-прикладного искусства [9,10].
Народное искусство дает пищу художественному восприятию детей, способствует эстетическому переживанию и первым эстетическим суждениям [7]. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни народа, приобщается к культуре народа. Все это не может не оказать воздействие на формирование у детей эстетических чувств. Особенностью эстетических чувств является бескорыстная радость, светлое душевное волнение, возникающее от встречи с прекрасным [9].
Таким образом, народное декоративно-прикладное искусство является не только источником духовного обогащения личности, но и становится тем мерилом, эталоном, с которым соотносятся реальная действительность, человеческие отношения. Прививая способность оценивать их с позиции эстетического, оно помогает человеку выстраивать на этой основе свою собственную систему ценностей и выбирать направление деятельности в соответствии с ней.
Использованная литература:

1. Борев Ю. Эстетика [Текст] / Ю. Борев. – М.: Высшая школа, 2002. – 511с.

2. В мире искусства. Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства [Текст] / Сост. Т.К.Каракаш, А.А.Мелик-Пашаев. – М.: Искусство в школе, 2001. – 384с.

3. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст]. – М., 1999. - 344с.

4. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном [Текст] /Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. – Изд. 3-е. – М.: Дет. лит., 1989. – 238 с.

5. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1972.-159с.

6. Обухова С.Н. Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетически развитой личности ребёнка старшего дошкольного возраста [Текст]: дис.... канд. пед. наук / С.Н. Обухова – Челябинск, 2009.-218с.

7. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст] / С.В.Погодина. -3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 352с.

8. Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством [Текст] / О. А. Соломенникова. – М.:Мозаика-Синтез, 2008. – 176с.

9. Семенова Т.С. Народное искусство и его проблемы: Очерки [Текст] / Т.С. Семенова. – М.: Сов.художник, 1977. – 246с.

10. Столович Л.Н. Прекрасное в искусстве [Текст] / Л.Н. Столович. - М: Политиздат, 1964 -256с.

11. Столович Л.Н. Предмет эстетики [Текст] / Л.Н. Столович. - М.: Искусство, 1961.- 112с.

12. Титов В.И. Теория и история народного декоративно-прикладного творчества: учеб. пособие [Текст] / В.И. Титов. - Челябинск: ЧГАКИ, 2006. -207с.

13. Умаров Э.У., Пал И.С. Эстетика [Текст] / Э.У. Умаров, И.С.Пал. - Ташкент: Укивитувичи, 1989. - 320с.

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"// [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.firo.ru/.

15. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва "О национальной доктрине образования в Российской Федерации"// [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html

16. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"// [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html