Занятия учителя-дефектолога Котюховой Т.П. по звукопроизношению
Занятия учителя-дефектолога Т.П. Котюховой направлены на развитие речи и звукопроизношения у детей. В ходе занятий создаётся позитивная атмосфера, где каждый ребёнок может раскрыть свои таланты. Под руководством педагога, через увлекательные упражнения, дети осваивают звук «а», учатся выделять его в речевых потоках. Занятие начинается с организационного момента, где ребенок и преподаватель здороваются, создавая дружелюбную обстановку.
Одним из первых упражнений является «Слушай и иди!», ориентированное на моторную реакцию на звук. Под музыку дети входят в комнату, что помогает им сосредоточиться и настроиться на занятия. Важно, чтобы каждый ребёнок ощущал себя частью группы, а индивидуальные особенности формировались через игровые задания.
Занятия включают разнообразные элементы: артикуляционные упражнения, пальчиковую гимнастику и дыхательные игры. Каждое маленькое достижение ребёнка поощряется, что существенно повышает их уверенность и мотивацию. Также, в процессе обучения используются игрушки и образы, что позволяет детям лучше усваивать материал и делать занятия более интерактивными.
Дыхательные упражнения, такие как «Бегемотики», позволяют детям не только развивать звуковую речь, но и работать над дыхательными навыками, что является важной частью коррекционной работы. Через практические задания, дети учатся контролировать своё дыхание, что в дальнейшем помогает в правильном звукопроизношении.
Финалом каждого занятия является положительная рефлексия, где дети могут обсудить, что они узнали и каковы их чувства. Преподаватель всегда вопросит, каким звуком они научились пользоваться и как могут применить его в своей жизни. Тактильные и слуховые упражнения помогают закрепить знания, создавая у детей уверенность в своих способностях.
Учитель-дефектолог Котюхова Т.П.
Занятия 4-5.
«Звук [а]». Речевые звучания (выбор из 2-х).
Оборудование и материалы: зеркало, игрушки, игрушечные бегемот и лягушка, их изображения, счётные палочки, красивый мешочек, пуговицы.
I.Организационный момент.
Цель:формировать положительную установку на участие в занятии.
Ребёнок и взрослый машут друг другу рукой и здороваются: «Привет!»
1. Упражнение «Слушай и иди!»
Цель:выработка двигательной реакции на звук.
Взрослый даёт установку: «Слушай и иди!». Ребёнок входит в комнату, когда услышит звуки музыки.
2. Упражнение «Я»
Цель:узнавание на слух своего имени.
Взрослый показывает фото ребёнка и называет имя, учит говорить «я», когда слышит своё имя.
Ребёнок стоит спиной к взрослому. Взрослый называет имя ребёнка с разным временным интервалом и просит повернуться (поднять руку, бросить пуговицу с баночку и т.д), когда услышит своё имя (сказать «Я» по индивидуальным возможностям).
3.Упражнение «Мы топаем ногами» (См. занятия 1-3)
Цель: развитие общей моторики, координации движений, чувства ритма.
II. Пальчиковая гимнастика.
Упражнение «Розовые зайчики» (См. занятия 1-3)
Цель:переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики.
III. Дыхательная гимнастика.
1.Упражнение «Бегемотики» (См. занятия 1-3)
Цель:выработка плавного длительного вдоха через нос и короткого ротового (диафрагмального) выдоха.
IV. Артикуляционные упражнения.
Цель: отработка положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения гласных звуков; развитие подвижности, точности движений органов артикуляционного аппарата.
1. Игра «Чудесный мешочек»
Педагог обыгрывает ситуацию появления мешочка, появление игрушек
(лягушка, лошадка, бегемот, слон) и показывает образец упражнения: «Делай, как я!», потом: «Покажи сам (а)!»
2.Упражнения: «Лягушки», «Слоник», «Бегемотики», «Лошадка», «Чистим зубки», «Качели» (См.занятие 1)
V.Формирование правильного звукопроизношения.
Цель: закрепление правильного уклада органов артикуляции для гласного звука «а»; закрепление артикуляции при изолированном произношении звука долго - кратко, громко - тихо; развитие силы голоса, развитие мелкой моторики, подготовительное упражнение к письму - удержания кисти руки на столе.
1.Упражнение «Пение с движением».
Педагог просит ребёнка подражать «Бегемотику», кладёт руки на живот, делает носовой вдох и плавный выдох. Одновременно произносит долгий звук «а__________» и разводит руки в стороны.
2.Упражнение «Громко-тихо»
Ребёнок подражает звуку и интонации педагога и поёт звук «а» широко разводит руки в стороны. Педагог следит за дыханием и точностью выполнения.
«Как скажет бегемот? Бегемот большой» (интонация и жест), «Как скажет лягушка? Лягушка маленькая» (интонация и жест) Предъявляется картинки или игрушки.
3.Упражнение «Аня плачет»
Педагог проводит пальцем по карточке (карточка1) к пустому окошечку и произносит долгий звук «а___________». Ребёнок выполняет по образцу и вклеивает в пустое окошко картинку-наклейку при условии правильного произношения.
Карточка 1. |
4.Упражнение «Нажимаем кнопочки»
Кисть правой руки сжата в кулак. Основание кисти прижато к столу, начинаем с большого пальца. «Нажимаем на кнопочку» поочерёдно каждым пальцем и произносим кратко «а-а-а-а-а». Условие: следить за положением основания кисти (оно не должно приподниматься); каждый пальчик выходит из кулачка и прячется в кулачок.
Педагог даёт образец, потом ребёнок выполняет. Педагог хвалит ребёнка даже за незначительный успех.
VI.Развитие слухового восприятия.
Цель:слухозрительное восприятие громкого и тихого звучания звука «а» с игрушками-символами силы голоса (волк и мышка), различение громкого и тихого звука на слух.
1.Упражнение «Угадай, чей голосок».
Педагог берёт большую игрушку 
(картинку) и говорит «АААА»- громко, берёт маленькую игрушку (картинку) 
и говорит «ааааа» - тихо. Ребёнок видит, слышит и показывает на соответствующую игрушку (картинку).
После нескольких удачных восприятий, когда станет ясно, что ребёнок понял упражнение, педагог исключает зрение (поворачивает ребёнка спиной или ставит ширму) и проводит это же упражнение с опорой на слух. Всякий раз, подбадривая его.
2.Упражнение «Поймай звук «а».
Цель:развитие слухового восприятия и слухового внимания, выработка двигательной реакции на звук, находящийся на расстоянии от 0,5 до 1 метра, способности его обнаруживать, формирование основ фонематического слуха.
Педагог сидит напротив малыша и голосом разговорной громкости произносит «а». В момент произнесения звука, рукой малыша берёт пуговицу и бросает в коробку. Упр. проводится до тех пор, пока ребёнок сам не начнёт выполнять его. Когда он научился ждать сигнал, можно выполнять упражнение, исключив зрение.
Усложнение задания будет заключаться в увеличении расстояния от взрослого до ребёнка.
VII.Итог занятия. Педагог хвалит ребёнка за работу и спрашивает, какой звук он научился слышать и красиво говорить. Просит вспомнить, как укачивают куклу, как поёт певица.
Прощание. Педагог и ребёнок машут друг другу рукой и говорят: «Пока».
Ребёнок выходит из комнаты, когда услышит звуки музыки.
