Развитие речи у детей 6-7 лет: занятие на тему «Транспорт»
Конспект занятия по развитию речи для детей с задержкой психического развития (ЗПР) 6-7 лет фокусируется на теме «Транспорт». В процессе занятия учитель-дефектолог Грицищук Елена Борисовна создает условия для активного вовлечения детей через игры и упражнения, направленные на развитие их речевых и познавательных способностей.
Цель занятия заключается в обогащении словарного запаса детей, обучении различным видам транспорта – наземному, воздушному и морскому. Упражнения разработаны таким образом, чтобы каждый из детей мог активно участвовать, вырабатывая правильное речевое дыхание и артикуляцию.
Занятие включает организационный момент, дыхательную гимнастику, артикуляционные упражнения и пальчиковую гимнастику, способствующей развитию мелкой моторики. Все эти виды деятельности направлены на формирование положительного эмоционального отношения к изучаемой теме, что критически важно для детей с ЗПР.
Также предусмотрены игровые элементы, такие как загадки о транспорте и практические задания, помогающие учащимся закрепить изученный материал. Упражнения позволяют детям не только понять, но и запомнить название различных видов транспорта, а также их функции и назначение.
Таким образом, занятие по теме «Транспорт» представляет собой целенаправленное и тщательно спланированное мероприятие, рассчитанное на развитие речи, внимание и общую активность детей, что делает его успешным инструментом коррекционной работы с детьми с ЗПР.
Конспект
Коррекционно – развивающего занятия
по развитию речи для детей с ЗПР
6-7 лет.
Тема: «Транспорт»
Учитель-дефектолог
Грицищук Елена Борисовна
Развитие речи.
Тема: Транспорт.
Цель: Развитие речи и познавательных процессов у детей.
Задачи: Закрепить обобщающее понятие «транспорт», дать представление о видах транспорта: наземный, воздушный, морской, железнодорожный.
Активизировать и обогащать словарный запас существительными, прилагательными и глаголами.
Развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие, память, речевой слух, сенсомоторные способности.
Материалы и оборудование: зеркало, сюжетные картинки с изображением транспорта.
Ход занятия.
Организационный момент. Приветствие.
Цель:формирование положительного отношения к занятию.
«Ладошка к ладошке»
Ладошка к ладошке, | Взяться за руки, посмотреть друг на друга. |
Что думает друг твой, узнай и пойми! | Покружиться в паре. |
Печалится он - | Погладить друг друга по голове. |
Доволен, смеется – | Покружиться в паре. |
Дыхательная гимнастика.
Цель:развитие дыхательной мускулатуры, речевого аппарата, выработка правильного речевого дыхания и голоса.
«Пароход гудит».
Приоткрыть рот и длительно произнести звук «ы» на одном выдохе.
«Кораблик».
Исходное положение: лежа на спине. Для выполнения упражнения понадобится игрушечный кораблик, который надо положить на живот. Сделать глубокий вдох носом, при этом движением передней стенки живота поднять кораблик выше. При медленном выдохе кораблик опустится («кораблик качается на волнах»).
«Трактор».
И.п.: о.с.
1 – «крутить рычаги трактора» правой рукой (вдох);
2 – на выдохе произнести: «Дыр-дыр-дыр! Гыр-гыр-гыр!».
Повторить 3-4 раза.
И.п.: о.с.
1 – «крутить руль машины» (вдох(;
2 – на выдохе произнести: «Би-би-би! Бип-би-бип!»
Повторить 3-4 раза.
«Мотоцикл».
И.п.: о.с.
1 – «держать руль мотоцикла» (вдох);
2 – на выдохе произнести: «Р-р-ы-к! Дрык-тык-тык!»
Повторить 3-4 раза.
Артикуляционная гимнастика .
Цель:выработка силы, хорошей подвижности органов артикуляционного аппарата, формирование речевых звуков – фонем при коррекции нарушений звукопроизношения.
| «Чашечка» Придать языку форму чашечки и двигать его: выдвигать вперед и убирать обратно в рот. Удерживать язык снаружи и внутри по 3-5 секунд, не разрушая «чашечки». |
| «Котенок лакает молоко» Широко открываем рот, делаем 4-5 движений широким языком, как бы лакая молоко. Закрываем рот. Убираем язычок. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза. |
| «Настроение» Губы растянуты в улыбке, зубы заборчиком (хорошее настроение). Затем губы складываются трубочкой, зубы в прежнем положении. Мимика помогает ребенку принять рассерженный вид. Выполнять 5 раз (в конце обязательно улыбнуться). |
| «Бегемотик» Рот широко раскрыт. Вдох через рот: имитация зевоты. Затем плотно сжать губы. Повторить упражнение 3-5 раз. Дать ребенку время для отдыха и расслабления. Предложить сглотнуть слюну. Вновь повторить упражнение 3-4 раза |
| «Часики» Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык как можно дальше и производить им плавные движения от одного уголка рта к другому. Проделать упражнение 10-15 раз. |
| «Вкусное варенье» Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движения сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечки» |
| «Горка (Мост)» Улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка поставить за нижние зубы, широкий язык установить «горкой». Удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10. |
| «Орешки» При закрытом ротике упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щеку. Выполняем 6-8 раз. Затем даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3-4 раза. |
| «Иголочка» Открыть рот, язык высунуть как можно дальше, напрячь его, сделать узким и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5-10. |
Пальчиковая гимнастика.
Цель:развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
«Наши помощники».
Вот помощники мои, | Вращение кистей рук. |
1,2,3,4,5, | Одновременное сжимание и разжимание кистей обеих рук. |
Постучали, повертели | Загибают по одному пальцу на правой руке. |
Средний рядом прикорнул, | Загибают по одному пальцу на левой руке. |
Утро ясное придет, | Одновременное сжимание и разжимание кистей обеих рук. |
Развитие речи.
Упражнение «Отгадай загадку, найди отгадку».
Цель:развитие словесно-логического мышления, слухового внимание, учить связному монологическому высказыванию (толкованию загадки).
Я блестящая такая
И, конечно, легковая,
По дороге мчусь стрелой –
Не угнаться вам за мной!
У меня есть руль и шины,
Как зовут меня? (Машина)
Отвезу, куда хотите,
Только вы билет купите!
За рулем сидит шофер,
И гудит во мне мотор.
Фары круглые, как глобус –
Называюсь я … (Автобус)
Я рабочая машина –
Вот мой кузов и кабина.
Я тяжелый, я большой,
Знаешь, мощный я какой!
Грузы я возить привык.
Кто, скажи, я ? (Грузовик)
Там, где был большой курган,
Нужно вырыть котлован!
Да, Работы многовато…
Тут поможет… (Экскаватор)
- Дзинь – по рельсам я качусь,
А потом остановлюсь:
- Пассажиры! Всем вниманье!
Путь окончен, до свиданья!
Выходи-ка, не зевай!
Как зовут меня? (Трамвай)
Я похож на стрекозу,
Вечно что-нибудь везу!
Я кружу под облаками,
Над лесами и горами.
Совершая перелет,
Называюсь … (Вертолет)
Я, как птица, вверх взмываю,
Океан перелетаю!
Облака плывут кругом,
Крылья блещут серебром –
Кто, скажи, я? (Самолет)
Я стучу, стучу, стучу,
Далеко тебя качу!
А над речкой, на мосту
Просигналю всем «Ту-ту!»
На вокзал тебя привез.
Знаешь, кто я? (Паровоз)
Море, чайки, корабли
Слышат мой гудок вдали.
Порт остался за кормой,
Долгим будет путь домой.
Гордо я плыву вперед!
Мое имя - … (Пароход)
Рассмотреть с ребенком картинки с изображением транспорта .
Закрепить обобщающее понятие «транспорт», виды транспорта.
Дать представление «специализированный транспорт».
Закрепить название частей разного транспорта.
Закрепить знания о том, люди каких профессий работают на разном транспорте.
Продолжать знакомить с многозначными словами: «хвост», «крыло», нос».
Упражнение «Посчитай транспорт».
Цель:согласование количественных и порядковых числительных с существительными.
1 автобус, 2 автобуса, 3 автобуса, 4 автобуса, 5 автобусов.
Первый автобус, второй автобус и т.д.
И т.д.
Упражнение «Подбери признак».
Цель:формирование словаря прилагательных.
Машина (какая?) – легковая, грузовая, быстрая, гоночная…
Поезд (какой?) – скорый, товарный, длинный …
И т.д.
Упражнение «Подбери действие».
Цель: формирование словаря глаголов.
Самолет (что делает?) – летит, садится, взлетает, пикирует…
Машина (что делает?) – едет, тормозит, обгоняет, перевозит…
И т.д.
Упражнение «Из чего какой?».
Цель:образование относительных прилагательных.
Дверь из металла (какая?) – металлическая дверь.
Руль из пластмассы (какой?) – пластмассовый руль.
Сиденье, обшитое кожей (какое?) – кожаное сиденье.
Колесо из резины (какое?) – резиновое колесо.
Упражнение «Скажи наоборот».
Цель: подбор антонимов.
Поезд длинный, а автобус – короткий.
Трамвай тяжелый, а велосипед – легкий.
Самолет быстрый, а теплоход – тихоходный.
Взлет – посадка
Взлетать – садиться
Приезжать – уезжать
Приплывать – уплывать
И т.д.
Игра «Исправь ошибку».
Цель: развитие слухового внимания, обогащение словаря.
Пилот ловко управляет своим теплоходом.
За штурвалом самолета профессиональный водитель.
Машинист ведет грузовик на погрузку.
Поезд приближался к станции, и капитан замедлил ход.
Игра «Кто чем управляет?»
Цель:активизация словарного запаса по теме, совершенствование грамматического строя речи: употребление творительного падежа существительных в единственном числе.
Закончить предложение:
Машинист управляет …
Водитель управляет…
Капитан управляет…
Велосипедист управляет …
Пилот управляет …
Мотоциклист управляет …
Игра «Расставь по гаражам».
Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.
Учитель-дефектолог предлагает ребенку построить из кубиков разного цвета два гаража. В одном гараже будут слова, в которых два слога, во втором – три слога.
Упражнение «Назови звуки».
Цель: совершенствование фонематических процессов, умения определять первый и последний звуки в слове.
Слова: трамвай, автобус, машина, мотоцикл, троллейбус, такси, самолет, катер.
Игра «Собери слово».
Цель: развитие зрительного и слухового внимания, зрительной памяти, формирование навыка фонематического синтеза и анализа, слогового анализа, зрительно-пространственных представлений, профилактика дисграфии.
Учитель-дефектолог предлагает ребенку рассмотреть буквы в таблице и назвать их. Затем он задает вопрос на ориентировку. Например: «Назови букву, которая находится справа от буквы «м» ( слева от «с», между буквами «о» и «м» и т.д.)».
Затем ребенку предлагаются только цифры. Ребенок должен сопоставить их с буквами и назвать какое слово получилось.
Например:
5, 8, 1, 4, 2, 8 – машина
9, 3, 10, 6, 8 – лодка
1, 4, 2, 8 – шина
Если ребенку сложно справиться с заданием, то учитель-дефектолог пишет последовательность цифр, а ребенок подписывает буквы под ними и только после этого читает получившееся слово.
Ш Н О И М К С А Л Д
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Динамическая пауза.
Цель: снятие статического напряжения.
Самолеты.
Самолеты загудели, | Вращение согнутых рук перед грудью. |
Самолеты полетели, | Руки в стороны. |
На поляну тихо сели, | Руки к коленям. |
Да и снова полетели. | Руки в стороны. |
Развитие мыслительных процессов.
Упражнение «Найди и назови» .
Цель:развитие внимания, мелкой моторики.
Ребенку предлагается картинка. Необходимо найти, обвести и назвать транспорт разного вида.
Упражнение «Четвертый лишний».
Цель: Развитие внимания, логического мышления.
Ребенку предлагается картинка. Необходимо найти и назвать лишний предмет.
Продуктивная деятельность.
Разукрась картинку .
Цель:развитие мелкой моторики, умения правильно пользоваться карандашом, контролировать силу нажима.
Итог занятия.
Вопросы:
Что нового и интересного ты узнал сегодня на занятии?
Что больше всего понравилось тебе на занятии?
Домашнее задание.
Задание по теме занятия.
