Рисование в жизни ребёнка: ключ к развитию и пониманию
Рисование является неотъемлемой частью детского роста и развития, о чем и говорит консультация для родителей «Рисование в жизни ребёнка». Искусство рисования затрагивает множество аспектов жизни маленького художника, начиная от его эмоционального состояния и заканчивая когнитивными навыками. Во время рисования дети переживают свои чувства, воплощая их на бумаге, а также осваивают взаимодействие с предметами и окружающим миром.
Дети, начиная с раннего возраста, создают рисунки, отражающие их восприятие мира. Этот процесс помогает развитию моторики и координации. Особенно важно, что в возрасте от 2 до 6 лет рисование не только развлекает, но и формирует базовые представления о пространстве и объёме. Каждый штрих и каракули создаются как попытка передать самые сложные эмоции и идеи, которые дети, порой, не могут выразить словами.
По мнению психологов, процесс рисования является не только игровым моментом, но и серьёзным интеллектуальным занятиями. Дети рисуют мир вокруг себя, изучая его различные аспекты и детали. Их творчество также становится способом самовыражения. И здесь очень важно, что родители поддерживают их стремления и интересы, создавая подходящую творческую атмосферу. Это не только укрепляет уверенность в себе, но и способствует развитию творческого мышления.
Кроме того, нетрадиционные техники рисования открывают перед детьми новые горизонты для самовыражения. Они помогают ослабить чувство страха, дают возможность детям высказать свои эмоции и мысли, что способствует эффективному самоосмыслению и самопознанию. Применяя различные методы и подходы к рисованию, дети учатся делать выбор, что развивает их креативность и индивидуальность.
Консультация для родителей «Рисование в жизни ребёнка»
Удивительное явление искусства – рисование в детстве. Каждый ребёнок в определённый период жизни с упоением рисует грандиозные, многофигурные, со сложным переплетением сюжетов композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это проходит быстро и навсегда. Верными рисованию остаются только художественно одарённые дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети всех стран и континентов в своих рисунках обязательно проходят стадии «каракулей», «головоногов». Рисунки детей разных народов, но одного возраста удивительно схожи между собой, что говорит о биологической, внесоциальной природе детского рисования.
Рисование - большая и серьёзная работа для ребёнка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Взрослых удивляет то, что спустя продолжительное время ребёнок всегда точно указывает, что и где изображено на листе, покрытом, казалось бы, случайным переплетением линий и закорючек. Что касается смешных неправильностей в рисунках. Рисунки эти строго отражают этапы развития зрительно-пространственно-двигательного опыта ребёнка, на который он опирается в процессе рисования. Так, примерно до 6 лет дети не признают пространственного изображения, рисуя только вид спереди или сверху, и совершенно не поддаются в этом отношении какому-либо обучению. До такой степени, что, даже учась рисовать в кружках, дома для себя делают изображения, соответствующие их возрастному развитию. И считают их правильными. Суть в том, что дети, как иногда кажется окружающим, вовсе не безразличны к своему творчеству.
Детское рисование помогает координировать зрение и движение, овладеть формами, развивать чувственно-двигательную координацию. Кроме того, определённое достоинство рисования по сравнению с другими видами изобразительной деятельности в том, что этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций.
По мнению многих учёных, детское рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга. Координируется абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребёнка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов. Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один из видов аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребёнок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка своё знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщённое знание о нём, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками (очки, борода), отражая и упорядочивая свои знания о мире, осознавая себя в нём. Вот почему, по мнению учёных, рисовать ребёнку так же необходимо, как разговаривать. Ведь неслучайно Л. С. Выготский называл рисование «графической речью».
Нетрадиционные техники рисования как средство коррекции психики позволяет преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметного изображения выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в своих силах. Владея разными навыками и способами изображения предметов или действительности окружающего мира, ребёнок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер. Современные исследования доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей
