Методы изучения произвольной памяти у детей
В данной работе рассматриваются методы и методики, направленные на изучение произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста. Произвольная память играет важную роль в процессе обучения и социализации детей, и её развитие в раннем возрасте является ключевым аспектом для дальнейшей успешной учебной деятельности.
Одной из методик, предложенных в работе, является тест на запоминание картинок, который направлен на исследование способности детей к произвольному запоминанию. В процессе игры ребенку предлагаются наборы изображений хорошо знакомых объектов. Задача ребенка — запомнить как можно больше картинок на определённое время, что помогает выявить уровень его произвольной памяти.
Также в исследовании рассматриваются зависимости объёма произвольной образной памяти от содержания запоминаемых материалов, что позволяет обратить внимание на различные подходы к обучению. Используются предметы, картинки и геометрические фигуры, которые могут иметь различный уровень сложности, что делает методику универсальной и адаптируемой под конкретные потребности ребенка.
Наконец, работа включает исследование уровня развития произвольной образной памяти с применением карточек и специальной карты с изображениями. Такой вариативный подход к изучению памяти позволит получить более полное представление о способности ребенка к восприятию и запоминанию информации, а также поможет определить уровень его памяти на основе количественных показателей.
Документ направлен как на педагогов, так и на родителей, желающих глубже понять механизмы развития памяти у детей, а также на практике применить предложенные методики в играх и занятиях. Этот материал обогащает арсенал знаний специалистов и служит основой для будущих исследований в области психологии развития детей.
Тест на развитие произвольной памяти
Методы и методики изучения произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
1. ЗАПОМИНАНИЕ КАРТИНОК
Цель: методика направлена на исследование произвольной памяти у детей.
Материал: 10 цветных картинок, на которых чётко изображены хорошо знакомые детям объекты: игрушки, животные, овощи, фрукты, посуда, мебель и т.д. Картинки должны быть не большие по размеру 5*10 см.
Инструкция: ребёнку говорится: «Я тебе буду показывать картинки, а ты старайся их запоминать как можно лучше».
Ход работы : картинки раскладываются перед ребёнком на столе в три ряда с интервалом в 2 секунды, например:
Малина, стол, самолёт,
машина, булка, трамвай,
цветок, корова, диван, сосна.
Подборы картинок могут быть разными. Приводим ещё ряд картинок: ёлка, мак, воробей, ёж, бабочка, кукла, лопата, платье, ведро, собака. После их раскладывания ребёнку ещё раз предлагается внимательно рассмотреть картинки, чтобы ещё лучше запомнить(15 минут). Затем они закрываются плотной бумагой и ребёнку предлагается назвать, какие из картинок он запомнил. Потом задаётся вопрос: «Как ты запомнил эти картинки?» Цель вопроса – выяснить, использовал ли ребёнок приём запоминания и какой конкретно. Целесообразно ответы детей записывать на магнитофон или диктофон скрытой записью, затем оформлять индивидуальный протокол.
Уровни запоминания и воспроизведения картинок: воспроизвёл все 10 картинок – высокий уровень, только половину картинок – средний уровень, меньше половины – низкий уровень.
2
Цель: изучение зависимости объёма произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала.
Материал: подобрать 10 хорошо знакомых ребёнку предметов, без смысловых связей между ними; 10 картинок размером 7,5*7,5 см, например с изображением петуха, матрёшки, лошади, свиньи, троллейбуса, корабля и др.; сделать 10 карточек размером 6*6 см, на каждой из которых нарисована цветным контуром геометрическая фигура: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, круг в треугольнике, круг сверху на квадрате, квадрат в ромбе, ромб сверху на квадрате; приготовить листы бумаги, 6 цветных карандашей.
Ход работы: эксперимент проводится индивидуально с детьми 5-7 лет и включает 3 серии, различающиеся между собой содержанием запоминаемого материала: предметы; картинки; геометрические фигуры. Материал для эксперимента всегда располагают хаотично на некотором расстоянии друг от друга. Время экспозиции – 20 секунд. Ребёнка просят: «Внимательно посмотри на предметы, лежащие на столе, запомни их, а потом назови». Время для воспроизведения геометрических фигур ребёнка просят нарисовать их, предлагая бумагу и цветные карандаши. Если ребёнок изображает фигуры несоответствующим цветом, его можно спросить: «Какого цвета были фигуры? Почему ты взял карандаш другого цвета?»
Обработка данных: подсчитывают число воспроизведённого материала по всем сериям эксперимента, результаты оформляют в таблицу.
Материал для запоминания
предметы
картинки
Геометрические фигуры
5-6 лет
6-7 лет
3.
Цель: Изучение уровня развития произвольной образной памяти.
Материал: Сделать 8 карточек размером 4,5*5 см с изображениями чайника, пальто, рукавиц, шорт, чашки, миски, шапки, платья; карту размером 20*27, 5 см, разделённую на 24 клетки (размер каждой клетки 4,5*5 см) (рис.12) Каждому изображению на карточке должны соответствовать 3 изображения на карте: одно – идентичное, второе – отличающееся какой-нибудь деталью, третье – схожее в этих 3 изображениях должно быть одинаковое.
Ход работы: Эксперимент проводится индивидуально с детьми 5-7 лет. Перед ребёнком кладут карту и говорят: «Я тебе буду показывать маленькие карточки, ты запомни, что на них нарисовано, и найди такую же картинку на большой карте». Ребёнку по одной показывают карточки (время экспозиции – 1с). После каждого предъявления ему дают возможность найти такое же изображение на карте.
Обработка данных: Если ребёнок показал идентичное изображение, он получает 3 балла, если схожее общим силуэтом и назначением – 2 балла, если совершенно другое изображение – 0 баллов. Подсчитывают сумму баллов. Если ребёнок получил меньше 16 баллов, его относят к низкому уровню развития произвольной образной памяти, от 17 до 20 баллов – к среднему, от 21 до 24 баллов – к высокому.
