Инклюзивное воспитание через музыку и театр: значимость в детском саду

Роль музыки и театрализованной деятельности в инклюзивном воспитании детей дошкольного возраста в условиях детского сада комбинированного вида

Начиная с конца 60 –х годов в нашей стране развивается система оказания помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Наш детский сад, как учреждение комбинированного вида, начал функционировать с ноября 1994 года. В те далекие годы учреждение было уникально по своему содержанию: к трём общеразвивающим группам были открыты три группы компенсирующей направленности для детей с поражением центральной нервной системы, а именно: нарушение опорно-двигательного аппарата, тяжелые нарушения речи, задержка умственного развития.
Все годы мы проводим огромную работу по интеграции детей с проблемами здоровья в круг здоровых сверстников, а затем и социум. Для нас было бы непростительной ошибкой, если бы мы не использовали уникальность детского сада на благо больных и здоровых детей. Все годы работы при дифференцированном подходе к детям групп коррекции стремимся активно внедрять в практику идеи современного обучения и воспитания малышей с отклонениями в развитии с нормально-развивающимися сверстниками.
Развитие инклюзивного воспитания и обучения создает основу для выстраивания качественно нового взаимодействия между массовым и специальным образованием, преодолевая барьеры и делая границы между ними прозрачными.
Общение детей общеразвивающих групп и групп коррекции друг с другом, с разными взрослыми – это одно из главных лекарств наших детей с проблемами в здоровье. Дети привыкают к обществу сверстников с нормальным развитием, учатся взаимодействовать с ними. А мы, взрослые, в свою очередь, стараемся организовать это взаимодействие равных партнеров.
Большое значение в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями отводим музыкальным занятиям. Через музыкальное воспитание у некоторых безречевых детей добиваемся появления активной речи, т.к. на музыкальных занятиях ребенок более раскрепощен, эмоционально настроен и открыт для контактов в доступной и интересной для него деяте6льности. В ходе музыкально-ритмического воспитания происходит полимодальное воздействие одновременно на различные анализаторные системы (движение, слух, голос, зрение) и за счет этого достигается коррекционно-развивающий эффект. Наиболее эффективной формой воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, мы считаем также театр и театрализованную деятельность. На протяжении ряда лет в нашем дошкольном учреждении в форме дополнительного образования для детей общеразвивающих и групп компенсирующей направленности создан театральный кружок «Музыкальный театр». Театрализованная игра является источником всесторонней коррекции и компенсации аномалий развития. Театр благотворно влияет на эмоциональный мир ребенка и духовно-нравственное воспитание. Одним из направлений в работе нашего детского сада является «включение» детей с ограниченными возможностями здоровья в детский коллектив детского сада.
Совместная театрализованная деятельность позволяет здоровых детей научить внимательному, заботливому отношению к тем, кто нуждается в их помощи, а детям с особым развитием дает ощущение успешности, равенства, и возможность скорректировать зарождающиеся негативные черты характера, вызванные чрезмерной опекой, или, наоборот, равнодушием окружающих.
Каждый ребенок-индивидуальность. Понимая это, мы стремимся поддержать и помочь детям проявить себя. Это основа, которую мы даем ему в руки, благодаря которой ребенок сможет адаптироваться в жизни.
Атмосфера игры и праздника, веселье воспринимается детьми как увлекательное, познавательное действо, в котором ребенок, имеющий особенности в развитии принимает активное участие вместе со здоровыми сверстниками.
Мы, воспитатели, имеем прекрасную возможность во время театрализованной деятельности диагностировать, формировать, корректировать и направлять нравственную составляющую детского характера посредством арттерапии. Нужно отметить, что наши занятия, представления, утренники не перегружены назидательностью, содержат доступный, понятный ребятам информационный минимум, который при необходимости мы сокращаем или расширяем в зависимости от возраста, индивидуальных способностей или состояния здоровья детей.
Мы живем в многонациональной республике. Одна из актуальных проблем обучения в системе образования РТ - это вопрос овладения детьми второго языка. Особенности овладения вторым языком в дошкольном возрасте связаны с непосредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к людям, говорящим на другом языке. И в этом нам тоже помогает театрализованная деятельность.
На занятиях нами используется методика Резеды Камильевны Шаеховой - звуковые ассоциации, которые облегчают запоминание слова второго языка. Процесс ознакомления с новым словом осуществляется через процесс заучивания ролей. Поэтому сначала подбирается к татарскому слову созвучное русское, а затем придумывается художественный текст из созвучного слова и перевода. Дети на занятиях играют с игрушками, наряжаются в костюмы героев. И чем ярче переживается образ, тем лучше он сохранится в памяти.
Итогом работы по усвоению детьми татарского языка являются спектакли по народным сказкам. На представления приглашаются дети как из общеразвивающих групп, так и из групп компенсирующей направленности, родители. Фрагменты постановок включаются в сценарии утренников, досугов, русских и татарских календарных праздников.
В нашем детском саду мы создали условия для театрализованной деятельности: оформили театрально-игровой центр, где сосредоточен весь наработанный материал, имеются различные виды театров.
Для игр-драматизаций используем маски-шапочки. Большим успехом пользуются ростовые куклы. Большое значение имеет и совместное изготовление театральных кукол. Эта работа сама по себе является терапевтической, она помогает ребенку почувствовать себя успешным, так как он видит результат своего труда. Кроме того, изготовление кукол развивает творческие способности, мелкую моторику, внимание.
Также привлекаем родителей к участию в театрализованной деятельности – оказывают помощь при изготовлении костюмов, атрибутов, декораций.
Занимаясь общим делом, проводя совместные репетиции, выступления через общение и взаимодействие с детьми общеразвивающих групп, детей групп компенсирующей направленности появляется возможность проявить свои творческие способности, обрести навыки общения и взаимодействия. Дети с проблемами речи слышат хорошо поставленную речь детей общеразвивающих групп, а детям с заболеванием опорно-двигательного аппарата помогают двигаться здоровые дети.
Цель театрализованных мероприятий:

• Воспитание уверенности ребенка в своих способностях, выдержке, волевых черт характера.

• Уметь почувствовать свой характер, самореализоваться в данном виде деятельности.

• Способствовать развитию внимания, свободы движения под музыку, снятию мышечного напряжения.

Организация воспитательно-образовательной работы с детьми общеразвивающих групп, нацелена на формирование доброжелательного отношения к окружающим, развитие умения помогать, сопереживать; воспитание толерантности.
В рамках инклюзивного воспитания педагогами и детьми нашего дошкольного учреждения были подготовлены и показаны такие театрализованные постановки:

• Праздники – «Юморина», «В гостях у сказки», «Морское путешествие», «Наш любимый детский сад».

• Сказки – «Однажды в лесу», «Сказка о доброй улыбке», «Курочка Ряба», «Муха-Цокотуха».

Занимаясь с детьми театрализованной деятельностью, мы отмечаем положительные изменения в эмоциональном развитии, двигательной активности детей.
Забота о больных – это высочайшая нравственная задача. Чем больше людей примет в этом участия, тем гуманнее будет наше общество, тем крепче будут наши семьи, тем увереннее будет ощущать себя каждый из нас в сложном и трудном современном мире.

Гизатулин Р.Н.
музыкальный руководитель
МБДОУ»Детский сад № 22
комбинированного вида»
Чистопольского муниципального района РТ