Звуки [а - у]: Речевые и Неречевые Звучания
Данный документ посвящён занятиям, направленным на развитие речевых навыков у детей с акцентом на звуки «а» и «у». Каждое занятие включает в себя разнообразные упражнения, которые помогают не только развить слуховое восприятие, но и улучшить общую моторику и координацию движений. Занятия направлены на формирование у детей положительной установки к обучению и активному участию в процессе.
Основные цели занятий включают выработку двигательной реакции на звук, развитие слуха и умение произносить звуки в разных сочетаниях. В процессе обучения используются игрушки и наглядные материалы, что помогает сделать занятия более интересными и увлекательными для детей. Важно, чтобы занятия проходили в интерактивной и играющей форме, что способствует лучшему восприятию информации.
Каждое занятие включает не только артикуляционные упражнения, но и пальчиковую гимнастику, которая помогает детям развивать мелкую моторику, а также дыхательные упражнения для формирования правильного дыхания. Участвуя в подобных занятиях, дети учатся не только различать звуки, но и понимать, как правильно их произносить, что в свою очередь закладывает основу для дальнейшего обучения устной речи.
Методика, предложенная в документе, включает множество игровых упражнений, таких как «Слушай и иди!» и «Чудесный мешочек», направленных на развитие слухового восприятия и артикуляции. Эти занятия не только способствуют обучению, но и позволяют детям весело проводить время, развивая свои творческие способности и усидчивость. Занятия сгруппированы по принципу доступности и простоты восприятия, что делает их идеальными для детей возрастом от трёх до шести лет.
Занятия 11-12.
«Звуки [а - у]». Речевые и неречевые звучания (выбор из 2-х).
Оборудование и материалы: игрушки, игрушечные бегемот, лягушка и их изображения, счётные палочки, красивый мешочек, пуговицы.
I.Организационный момент.
Цель:формирование положительной установки на участие в занятии.
Ребёнок и взрослый машут друг другу рукой и здороваются: «Привет!»
1. Упражнение «Слушай и иди!»
Цель:выработка двигательной реакции на звук.
Ребёнок входит в комнату, когда услышит звуки музыки.
2. Упражнение «Я» (См. занятия 4-5)
Цель: выработка двигательной реакции на звук, развитие слуха.
3.Упражнение «Мы топаем ногами» (См. занятия 1-3)
Цель:развитие общей моторики, координации движений, чувства ритма.
4.Упражнение «Расскажи и покажи» (См. зан.9-10)
Цель: мимическая гимнастика для мышц лица, самомассаж, ориентировка в частях лица и тела.
II. Пальчиковая гимнастика
Цель: переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики
Упражнение «Розовые зайчики» (См. занятия 1-3)
III. Дыхательная гимнастика.
Цель: выработка плавного длительного вдоха через нос и короткого ротового (диафрагмального) выдоха.
1.Упражнение «Бегемотики» (См. занятия 1-3)
2.Упражнение «Слонёнок»
На слонёнка посмотрю,
Через носик я вдохну, (Ребёнок делает вдох носом).
Губы трубочкой сложу
И скажу я громко: «У-у!» (Ребёнок делает выдох ртом).
IV. Артикуляционные упражнения.
Цель: отработка положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения гласных звуков; развитие подвижности, точности движений органов артикуляционного аппарата.
1.Игра «Чудесный мешочек» (См. занятия 1-3)
2.Упражнение «Слоник» (См. занятия 6-8)
V.Формирование звукопроизношения.
Цель: закрепление правильного уклада органов артикуляции для гласных звуков «а», «у»; закрепление артикуляции при изолированном произношении звуков долго-кратко, громко-тихо; развитие силы голоса.
1.Упражнение «Пение с движением».
Педагог просит ребёнка подражать «Бегемотику», кладёт руки на живот, делает носовой вдох и плавный выдох. Одновременно произносит долгий звук «а__________» и разводит руки в стороны.
Педагог просит ребёнка подражать «Слону», кладёт руки на живот, делает носовой вдох и плавный выдох. Одновременно произносит долгий звук «у__________» и плавно двигает обе руки вперёд. Звук «У» петь громко, потом тихо.
2.Упражнения «Девочка и малыш» (рис1)
Цель: формирование умения произносить слитно сочетания «АУ», «УА», произносить на один выдох 1-2 сочетания, формирование навыков общения; обогащение пассивного словаря словами покажи, спрячь, положи.
рис.1
Педагог показывает на рисунке: «Это девочка. Девочка кричит: «Ау!». Просит показать девочку. Если ребёнок не понимает, педагог берёт его пальчик и показывает девочку и опять повторяет фразу. Выдерживает паузу, чтобы ребёнок сказал. Подобная работа с рисунком малыша.
а) «Покажи…»
-Покажи девочку. Девочка заблудилась и зовет: «Ау! Ау!»
-Покажи малыша. Он плачет: «Уа! Уа!» (Взрослый побуждает ребенка к отраженному звукоподражанию)
б) «Спрячь…»
- Спрячь девочку (малыша). Как она кричит? (Побуждать ребенка закрывать ладошкой картинку).
Кто спрятался? Как он кричит? (Одна из картинок закрыта листом бумаги).
Видишь девочку (малыша)? (Взрослый побуждает ребенка к произвольному произнесению слов «да», «нет»).
в) «Положи…»
-Положи игрушку (использовать мелкие игрушки).
-«Пальчики побежали» к малышу (девочке). (Побуждать ребенка к произвольным или совместным движениям рукой в заданном направлении).
VI.Развитие слухового восприятия.
Цель: учить различать слоги «ау» и»уа»
1. Упражнение «АУ! и УА!» (рис.1)
Взрослый произносит слоги в случайном порядке. Ребёнок слушает и должен показать на соответствующую картинку.
2.Упражнение «Дорожка» (рис.1)
Взрослый произносит слоги в случайном порядке. Когда ребёнок слышит «ау» -ведёт дорожку к девочке, а когда «уа» - ведёт дорожку к малышу.
3. Упражнение «Кнопка» (рис.2)
Цель:выработка действия на звук, учить понятию «слышу - не слышу», «да - нет»
рис.2
Понадобятся звучащие игрушки - барабан, дудка, горн (игрушки, издающие громкие звуки) Педагог: «Услышишь звук – нажми на кнопку» Ребёнок должен нажать на нарисованную кнопку. При затруднении взрослый берёт пальчик ребёнка и нажимает на кнопку, когда звучит игрушка.
VII.Итог занятия. Педагог хвалит ребёнка за работу и просит вспомнить, как кричит девочка и плачет малыш.
Прощание. Педагог и ребёнок машут друг другу рукой и говорят: «Пока»
Ребёнок покидает занятие, когда услышит звук барабана.
