Игра как основа умственного воспитания детей
Игра занимает центральное место в воспитании и развитии детей дошкольного возраста. Именно через игру дети не только развлекаются, но и приобретают важные знания о мире вокруг них. Игра становится их учёбой и трудом, ведь в процессе игры они изучают формы, цвета, пространственные отношения и целый ряд других понятий. Это не просто забава, а важный элемент, способствующий формированию личности.
На протяжении дошкольного детства, которое является кратким, но значимым, ребёнок начинает формировать свои первые представления о жизни и окружающем мире. Они становятся не только зрителями, но и активными участниками своих занятий, создавая свои собственные правила и ситуации. Игровая деятельность имеет мощное влияние на развитие таких качеств, как внимание, память, воображение, ловкость и дисциплинированность.
Особо стоит отметить сюжетно-ролевые игры, которые помогают детям воспроизводить увиденное и услышанное. Они начинают понимать сложные социальные взаимодействия, учатся сопереживать и понимать эмоции окружающих, что способствует социализации. Игра для них – это творческий процесс, в котором они проявляют не только свои способности, но и индивидуальность, выходя за рамки обыденности и реализуя собственные мечты.
Взаимодействие между детьми во время игры формирует у них понимание ценности дружбы, коллективной работы и общественных отношений. Именно в игре они впервые начинают примерять на себя роли взрослых, делая свои выводы о том, как строится жизнь вокруг них. Этот опыт становится основой для будущего понимания трудовой деятельности и социальных ответственностей.
Правильная организованная игра может стать не только источником веселья, но и мощным инструментом для решения важных воспитательных задач. Воспитатели, родители и педагоги должны помнить, что игровая деятельность должна быть разнообразной и увлекательной, чтобы поддерживать интерес и активность детей. Это залог их всестороннего развития и формирования их будущего в обществе.
Статья. Игра – одно из важнейших средств умственного воспитания ребёнка.
«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение, игра для них учёба, игра для них труд, игра для них серьёзная форма воспитания. Игра для них - способ познания окружающего. Играя, они изучают цвета, форму, пространственные отношения… ». Н. К. Крупская.
Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный мир.
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальное знание об окружающей жизни, у него начинает формироваться определённое отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Основной вид деятельности дошкольного возраста, как мы уже знаем, является игра, в процессе которой развиваются внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и многое другое.
Во время игры ребёнок формируется как личность; у него развиваются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть его успешность в учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Особое место для детей занимают сюжетно-ролевые игры. В них дети воспроизводят всё то, что видят вокруг себя в жизни и в деятельности взрослых.
Игра - это отражение жизни. Подражание взрослым в игре связано с работой воображения. Ребёнок не копирует действительность, он комбинирует разные впечатления из жизни с личным опытом. Детское творчество проявляется в замысле игры и в поиске средств для его реализации. В игре дети одновременно выступают как драматурги, декораторы, актёры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли, как актёры; они играют для себя, выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящее время. Поэтому игра – это их импровизация.
Игра – одно из важнейших средств умственного воспитания ребёнка. Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из сказок и рассказов, ребёнок рассуждает над тем, что видел, о чём ему читали и говорили, смысл многих явлений, их значение становится для него более понятным.
Игра - это деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со сверстниками. Их объединяет единая цель, совместные усилия к её достижению, общие интересы и переживания. Во время игры ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, оценивать действия и поступки своих товарищей и свои собственные. Творческая коллективная игра является школой восприятия жизни дошкольником.
Воплощение жизненных впечатлений в игре – процесс сложный. Творческую игру нельзя подчинять узким дидактическим целям, с её помощью решаются важнейшие воспитательные задачи. Игровую роль дети выбирают в соответствии со своими инструментами, своими мечтами о будущей профессии. Они ещё по-детски наивны, не раз изменяются, но важно, что ребёнок мечтает об участии в полезном для общества труде. Постепенно в игре у ребёнка формируются общие представления о значении труда, о роли различных профессий.
В игре умственная активность детей всегда связана с воображением: нужно найти себе роль, представить себе, как действует человек, которому хочется подражать, что он говорит. Воображение проявляется так же в поиске средств, для выполнения задуманного; прежде чем отправится в полёт, необходимо соорудить самолёт; для магазина надо подобрать необходимый товар, а если его не хватает – создать самому.
Интересные игры создают бодрое, радостное настроение, делают жизнь детей полной, удовлетворяют их потребность в активной деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребёнка, он будет вялым, плохо развиваться, если его решили увлекательной игры. В игре все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии.
Организовать дружный коллектив, воспитать у детей товарищеские чувства, организаторские умения можно только в том случае, если удаётся увлечь их играми, отражающими труд взрослых, их благородные поступки, взаимоотношения.
Игровая деятельность имеет важнейшее значение для всестороннего развития личности ребёнка, выступает связующим звеном в отношении к познаваемому.
Проблема формирования и развития игровой деятельности широко отражается в психолого-педагогической литературе.
Таким образом, игра при правильном её формировании решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического развития каждого ребёнка.
Игра влияет не только на развитие личности в целом, она формирует и отдельные познавательные процессы, и речь и произвольность поведения. Конечно, дошкольник развивается в разных видах деятельности, но особое значение имеет игра. Она является ведущей деятельностью в дошкольный период, поскольку, никакая другая деятельность не оказывает такого сильного влияния на развитие познавательной деятельности дошкольника.
