- Главная
- →
- Предметно-развивающая среда
- →
- Требования к предметно-пространственной среде в дошкольном образовании по ФГОС
- →
Требования к предметно-пространственной среде в дошкольном образовании по ФГОС
Данный документ посвящен требованиям ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде. Исходя из современных педагогических подходов, предметно-развивающая среда должна не просто быть безопасной и доступной, но и способствовать максимальному развитию образовательного потенциала детей. В условиях разнообразных образовательных программ необходимо создать такие условия, которые бы учитывали особенности и потребности каждого ребенка.
Первостепенным требованием является обеспечение охраны и укрепления здоровья детей. Это требует от воспитателей не только контроля за физическим состоянием малышей, но и создания условий для их активной двигательной деятельности. Каждый уголок пространства должен быть обустроен с таким расчетом, чтобы дети могли свободно играть, исследовать окружающий их мир и взаимодействовать друг с другом. Инклюзивное образование также требует особого внимания к проектированию среды, чтобы каждый ребенок, независимо от формата его развития, мог чувствовать себя комфортно.
К тому же, в образовательном процессе должны быть учтены национально-культурные традиции и климатические особенности региона. Это не только способствует созданию более комфортной атмосферы для обучения, но и развивает у детей уважение и интерес к своему окружению. Например, использование отечественных материалов, игр и традиционных видов деятельности может стать основой для обогащения культурного опыта малышей.
Трансформируемость предметно-пространственной среды также играет значительную роль в образовательном процессе. Мобильная и адаптируемая к меняющимся интересам детей система дает возможность педагогам оперативно реагировать на запросы и желания воспитанников, включая в процесс новое оборудование и материалы. Это существенно повышает интерес детей к учебному процессу и способствует формированию у них любознательности и креативности. По сути, эффективная развивающая среда должна быть местом, где детские мечты и идеи могут быть реализованы в игре и обучении.
ФГОС дошкольного образования. ТРЕБОВАНИЯ к развивающей предметно-пространственной среде.
Предметно-развивающая среда должна:
Обеспечивать:
максимальную реализацию образовательного потенциала,
охрану и укрепление здоровья детей,
учёт особенностей и коррекции недостатков их развития.
Обеспечивать возможность:
общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста),
двигательной активности детей,
возможности для уединения.
Обеспечиватьреализацию:
различных образовательных программ, используемых в ДОУ;
в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Должна быть:
содержательно насыщенной,
трансформируемой,
полифункциональной,
вариативной,
доступной и безопасной.
Образовательное пространство, разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Насыщенность среды
оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Трансформируемость пространства
предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
наличие в Организации (группе) полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации (группе) различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений Организации, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих Организацию (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность предметно-пространственной среды
предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
