Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения ДОО

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда группового помещения ДОО.

Организация развивающей предметно-пространственной среды в нашей ДОО с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
В системе дошкольного образования в связи с принятием ФГОС ДО, а также меняющихся нормативно-правовых, административных, экономических, социокультурных условий, дошкольные организации могут вполне реально осуществлять реформу своей деятельности. Это касается и изменений развивающей среды ребенка. Здесь крайне необходимо произвести новые изменения при сохранении лучших традиций системы. Системно-деятельностный подход, заложенный в основу ФГОС ДО, базируется на обеспечении соответствия образовательной деятельности возрасту воспитанников, их индивидуальным особенностям, предусматривает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого ребёнка, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм образовательного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. ФГОС ДО нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности.
Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения является частью целостной образовательной среды дошкольной организации. В рамках современных тенденций развития российского дошкольного образования возможны разные варианты создания развивающей предметно-пространственной среды при условии, что учитывается возрастная и гендерная специфика для реализации общеобразовательной программы. Немаловажное значение для реализации системно-деятельностного подхода имеет РППОС, в которой ребёнок чувствует себе комфортно и без труда включается в любую деятельность (игру, проектирование или художественное творчество). Направление деятельности и развитие ребенка зависит от нас, взрослых, от того как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать условия, которые способствуют полной реализации развития детей, их возможностей, способностей по всем психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-развивающей среды.
Мы, как педагоги, стремимся создать в группе условия, как для совместной деятельности детей, так и для индивидуальной деятельности, учитывая каждого дошкольника. Предметно-развивающая среда в группах нашего детского сада организована с учётом требований ФГОС ДО, где чётко прослеживаются все пять образовательных областей: социально-коммуникативная; познавательная; речевая; художественно-эстетическая; физическая. В группах ДОО оборудованы зоны экспериментальной деятельности, где представлены коллекции (грунт, камни, минералы, семена, крупы и т. д.). Здесь находится материал, для осуществления опытной деятельности. В процессе экспериментальной деятельности по выращиванию растений ведется журнал наблюдений, в котором воспитатель совместно с детьми фиксирует сделанные выводы по результатам ежедневного наблюдения. Наши воспитанники превращаются в любознательных исследователей, которые проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов. В зоне художественного творчества разработаны модельные схемы для развития мышления, с помощью которых дети решают разные задачи, а также материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства, для ручного труда и художественного конструирования с учетом интересов, как девочек, так и мальчиков. В уголке природы собраны карточки с алгоритмом ухода за определёнными растениями, предметные картинки для составления алгоритма. Используя их, ребёнок заполняет недостающие этапы соответствующими карточками. В познавательном уголке размещены различные игры: лабиринты, предметные картинки для составления логической цепочки. Используя составляющие РППОС в группе, дети получают новые знания, учатся выстраивать их в систему, применяют на практике алгоритмы, пытаются самостоятельно выходить из затруднительных ситуаций. При этом задача педагога – делать обучение мотивированным. Учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, средства её достижения; помогать формировать умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.