Игры и упражнения для речевого развития детей

ИГРЫ И ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
для
речевого развития детей

МАЗМҰНДАМА:
СОДЕРЖАНИЕ :
1Бөлім \ 1 раздел :Фонетические игры и упражнения

1. Найди звук

2. Едем, летим, плывём (усложнение предыдущей игры)

3. Кто что услышит?

4. Поезд

5. Узнай по голосу

6. Угадай, что я сказал

7. Подбери слова

8. Кто внимательнее?

9. Перекличка

10. Какой звук

11. Сколько звуков услышали?

12. Твердый или мягкий?

13. Назови свой звук

14. Выбери игрушку

15. Добавь слог

16. Угадай-ка

17. Три поросенка

18. Телеграф

19. Занимательные схемы

20. Друг за другом

21. Живые буквы

22. Сколько слогов?

2Бөлім \ 2 раздел :
Графические игры и упражнения

1. Полубуковка

2. Какая буква в начале слова?

3. Помоги животным

4. Найди варежки

5. Выбирай любую букву

6. Слушай и смотри – быстро говори

7. Капитаны

8. Кто быстрее найдет слог?

9. Кто, кто в теремочке живет?

10. Один – много

11. Читай и запоминай

12. У кого больше?

13. Цепочка

14. Собери разные слова

15. Как мы читаем?

16. Что изменилось в слове?

17. Живые слоги

18. Мои друзья

19. Подари игрушку

20. Слушай внимательно

21. Напечатай и проверь

3Бөлім \ 3 раздел :
Лексические игры и упражнения

1. Запомни и назови

2. Отвечай быстро

3. Скажи по-другому

4. Скажи в рифму

5. Кто подберет больше слов?

6. Продолжи фразу

7. Кому что нужно?

8. Кто знает, пусть продолжает

9. Найди подходящее слово

10. Наоборот

11. Найди точное слово

12. Говори наоборот

13. Так бывает или нет?

4Бөлім \ 4 раздел :
Грамматические игры и упражнения

1. Что мы видим на картине?

2. Дополни предложение

3. Кто догадался?

4. Составь предложение по-другому

5. Из какой сказки?

6. Ушел олень с олененком

7. Проверь себя

8. Придумай предложение сам

9. Что мы спрятали?

10. Кто у кого?

5Бөлім \ 5 раздел :
Игры и упражнения для развития связной устной речи

1. Кто лучше расскажет?

2. Опиши предмет

3. Где был новичок?

4. Опиши, не видя

5. Кто увидит больше всех?

6. Когда это бывает?

7. Прочитай и опиши

8. Какая игрушка?

9. Местное радио

10. Пригласи гостей

11. Составим рассказ вместе

12. Составь загадку

13. Про куклу

14. Придумай небылицу

15. Приготовим обед

1Бөлім \ 1 раздел :

ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

1. НАЙДИ ЗВУК

Цель игры:учить ребёнка находить и называть слова с заданным звуком в начале слова.
Оборудование для проведения игры:картинки, на которых изображены: жаба, жук, шапка, шуба, забор, замок, цыплёнок, цапля.
Ход упражнения:перечислите ребёнку следующие слова и покажите картинки: жаба, жук, шапка, шуба, забор, замок, цыплёнок, цапля и попросите назвать слова, которые начинаются на одинаковый звук, уточните какой это звук (слова «шапка» и «шуба» начинаются со звука «Ш», слова «жук» и «жаба» – со звука «Ж», слова «забор», «замок» – со звука «З», слова «цыплёнок», «цапля» – со звука «Ц».) Попросите ребёнка назвать овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р» (морковь, виноград, груша, персик, гранат, смородина), «РЬ» (перец, репа, редька, мандарин, черешня, абрикос), «Л» (баклажан, яблоко, кизил), «ЛЬ» (малина, лимон, апельсин, слива).

1. ЕДЕМ, ЛЕТИМ, ПЛЫВЁМ (УСЛОЖНЕНИЕ ПРЕДЫДУЩЕЙ ИГРЫ)

Цель игры:учить ребёнка находить заданный звук в начале, середине и конце слова.
Оборудование для проведения игры:6 картинок (вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай).
Ход игры:предложите ребёнку рассмотреть шесть картинок, на которых изображен транспорт: вертолёт, самолёт, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай. Уточните у ребёнка, как можно назвать все предметы одним словом. (Транспорт.). Попросите ответить на следующий вопрос: Какой звук встречается во всех этих словах (в начале, середине, конце слова)? (Звук «Т» встречается в начале слов «троллейбус», «теплоход», «трамвай», в середине слов «вертолёт», «автобус», в конце слов «вертолёт», «самолёт».). Составьте совместно с ребёнком предложение с любым словом («Самолёт летит быстро»). Уточните у ребёнка, что летает? (Самолёт, вертолёт.) Что едет? (Автобус, троллейбус, трамвай.) Что плывёт? (Теплоход.). Предложите угадать по первому и последнему звуку, какой вид транспорта задумали: А – С (автобус), Т – С (троллейбус), С – Т (самолёт), В – Т (вертолёт), М – О (метро), Т – И (такси).

1. КТО ЧТО УСЛЫШИТ?

Дидактическая задача: дать представление о звуках окружающего мира.
Оборудование: ширмочка, колокольчик, барабан, стакан, кастрюлька, деревянная ложка или какой-либо другой предмет из дерева, чайная ложечка.
Содержание: Учитель или кто-то из детей за ширмочкой, стоящей на столе, звенит в колокольчик, стучит ложечкой по стеклянному, металлическому или деревянному предмету, барабанит и т.д. Дети говорят, что они слышат («звон», «стук», «гром»), и по звуку определяют предмет.

1. ПОЕЗД

Дидактическая задача: упражнять детей в правильной артикуляции шипящих и свистящих согласных звуков.
Содержание: В качестве зачина используется считалка, которую произносит учитель:
Паровоз кричит:
«Ду-ду,
Я иду, иду, иду».
А колеса стучат,
А колеса говорят:
«Так – так - так,
так – так- так!»
Дети строятся в затылок друг другу, берутся за локти и имитируют движение поезда. Далее учитель спрашивает, а дети отвечают: «Как идет поезд? (Ч-ч-ч). Как гудит поезд? (У-у-у). Как он выпускает пар? (Ш-ш-ш)».

1. УЗНАЙ ПО ГОЛОСУ

Дидактическая задача: развивать у детей фонематический слух.
Оборудование: повязка (косынка).
Содержание: Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящему завязывают глаза. Участники ходят по кругу и приговаривают: «Ты загадку отгадай, кто назвал тебя – узнай», после чего кто-нибудь из детей называет водящего по имени. Если угадывает, становится в круг, а называвший занимает его место.

1. УГАДАЙ, ЧТО Я СКАЗАЛ

Дидактическая задача: показать, что слова различаются звуками; упражнять детей в различении похожих по звучанию слов.
Оборудование: жетоны для награждения.
Содержание: Учитель тихо произносит слова парами, а вызванный ребенок должен повторять их, называя звуки, которыми слова различаются. Например, кошка – ложка, бабочка – бабушка, шапка – лапка, дом – том и т.д. За правильный ответ дается жетон. Впоследствии слова могут произносить дети.

1. ПОДБЕРИ СЛОВА

Дидактическая задача: закреплять умение выделять в словах отдельные звуки и определять расположение звуков; пополнять активный словарь детей.
Оборудование:вымпел для награждения, флажки.
Содержание.На доске чертятся три лесенки. Учи­тель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. Вызывается ребенок с первого ряда. Если он от­вечает правильно, ставится или рисуется флажок на сту­пеньке лесенки. Затем вызывается ребенок со второго ряда, с третьего. Тот ряд, лесенка которого будет прой­дена доверху быстрее, получает вымпел
Вариант 1. Первому ряду предлагается придумать слова с названным звуком в начале, второму – в середи­не, третьему - в конце слова.
Вариант 2. Заданию придается тематическая на­правленность. Детям предлагается приготовить обед, все блюда которого будут начинаться звуком к; сходить в магазин и купить продукты, названия которых начина­ются звукамис,м.Варианты игры могут быть и другие.

1. КТО ВНИМАТЕЛЬНЕЕ?

Дидактическая задача: развивать фонематический слух детей; формировать умение слышать в словах опре­деленный звук.
Оборудование:жетоны.
Содержание.Дети, прослушав короткий рассказ учи­теля (или скороговорку, потешку), подсчитывают и на­зывают слова, начинающиеся с определенного звука. По­беждает тот, кто назовет больше слов.
Вариант. В качестве варианта детям можно пред­ложить подсчитывать, сколько раз встречается наиболее часто употребляемый звук в разных позициях, а не толь­ко в начале слова.

1. ПЕРЕКЛИЧКА

Дидактическая задача: учить детей говорить ясно, четко; закреплять умение вычленять и произносить пер­вый звук слова.
Содержание.Учитель называет вперемешку различ­ные звуки, дети, фамилии которых начинаются с этих звуков, встают и произносят свою фамилию. Дети, остав­шиеся сидеть, т. е. не услышавшие «своего звука», про­игрывают. (Звуки можно называть в алфавитном по­рядке.)
Вариант. Учитель не называет звуки, а показыва­ет буквы.

1. КАКОЙ ЗВУК

Дидактическая задача: развивать умение различать гласные и согласные звуки; фиксировать звуки речи значками.
Оборудование:карточки со схематическим изображе­нием гласных и согласных звуков.
Содержание.Учитель называет вперемешку гласные и согласные звуки, а дети показывают соответствующие карточки. При повторении игры можно слушать звуки с закрытыми глазами.

1. СКОЛЬКО ЗВУКОВ УСЛЫШАЛИ?

Дидактическая задача: развивать фонематический слух детей; формировать умение различать звук и пря­мой слог.
Содержание.Учитель произносит вперемешку гласные и согласные звуки и прямые слоги, например:а, л, р, па, д, су, заи т. д. Услышав один звук, дети ставят на локоток одну руку; услышав прямой слог, две руки сжимают в рукопожатии.

1. ТВЕРДЫЙ ИЛИ МЯГКИЙ?

Дидактическая задача: учить различать твердые и мягкие согласные звуки.
Оборудование:фишки синего и черного цвета.
Содержание.Учитель называет попарно или вперемешку твердые и мягкие согласные звуки. Дети подни­мают соответствующую фишку: на твердый согласный звук – черную, на мягкий согласный звук - синюю. Вы­игрывает тот, кто ни разу не ошибся.

1. НАЗОВИ СВОЙ ЗВУК

Дидактическая задача: учить называть парные твер­дые и мягкие согласные звуки.
Оборудование:мяч.
Содержание.Дети становятся в круг. Учитель пооче­редно бросает детям мяч, называя твердый согласный звук. Ребенок бросает мяч учителю, называя парный мяг­кий согласный звук: н', м', к', п', р'и т. д. Кто ошибся, делает шаг назад.

1. ВЫБЕРИ ИГРУШКУ

Дидактическая задача: закреплять навыки правиль­ной постановки ударения в слове.
Оборудование:набор различных игрушек (или кар­тинок).
Содержание.По заданию учителя дети отыскивают игрушки или картинки, в названии которых ударение па­дает на первый (второй, третий) слог, сопровождая свои действия отчетливым проговариванием. Например: куукла, миишка, чаайник; шарыы, часыы, ведроои т. д. Кто не ошибся, ставит игрушку себе на парту. На чьем ряду игрушек больше, тот ряд выиграл.

1. ДОБАВЬ СЛОГ

Дидактическая задача: формировать механизм деле­ния слов на слоги.
Оборудование: мяч, фанты, карточки,
Содержание. Дети становятся в круг, учитель назы­вает слог и бросает мяч кому-либо из детей. Ребенок должен поймать мяч и договорить слово, добавив один или несколько слогов, и бросить мяч учителю. Кто ошиб­ся или задержал мяч, платит фант.
Вариант 1. Дети составляют слово, добавляя сло­ги к предложенному учителем слогу на карточке, напри­мер: Зи...на, зи...ма. Составленные слова печатаются. Одновременно ребята упражняются в написании боль­шой буквы в именах людей.
Вариант 2.Дети играют парами: один ребенок на­зывает слог, другой составляет с этим слогом слова.
Примечание. Право начинать игру предоставля­ется детям поочередно. Выигрывает тот, кто придумал больше слов с данным слогом.

1. УГАДАЙ-КА

Дидактическая задача: закреплять представление о звуковой структуре слов.
Оборудование: схемы слов и слогов.
Содержание. Учитель вперемешку называет прямые слоги и слова из двух, а затем из трех звуков, например: ла, он, ус, ты, ры, дом и т. д. Дети на каждый слог или слово поднимают карточку с соответствующей схемой. Кто ошибся, встает.

1. ТРИ ПОРОСЕНКА

Дидактическая задача: усваивать навыки словообра­зования – путем замены звуков.
Оборудование:предметные картинки с изображением трех поросят, иллюстрация из книги к сказке «Три по­росенка».
Содержание. Дети определяют, какими звуками отли­чаются имена поросят: Ниф и Наф, Наф и Нуф. Далее придумывают слова, отличающиеся только одним зву­ком, например: дом-дым, лук -лак, сок -сук, мак -рак,и т. д. Выигрывает ряд, допустивший меньше оши­бок.

1. ТЕЛЕГРАФ

Дидактическая задача: формировать умение делить слова на слоги.
Оборудование: молоточек.
Содержание. Учитель называет слова, а дети сначала отхлопывают, а затем показывают на пальцах количест­во слогов. Кто ошибся, встает.
Вариант. Учитель называет первый слог слова и отстукивает молоточком общее количество слогов заду­манного слова. Дети должны отгадать, какое слово за­думано. Отгадавший задумывает свое слово и т. д.

1. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ СХЕМЫ

Дидактическая задача: упражнять детей в анализе звуковой структуры слов.
Оборудование: схемы слов, вымпел.
Содержание. На доске или таблице три разные схе­мы слов, например: мак, сани, лиса; шары, лось, Ира и т. д. Дети рассматривают схемы и называют как можно больше слов, подходящих под предложенную схему. По­бедивший ряд награждается вымпелом.

1. ДРУГ ЗА ДРУГОМ

Дидактическая задача: отрабатывать навык деления слов на слоги; упражнять в словообразовании путем за­мены звуков или слогов.
Содержание. Учитель называет слово, а дети продол­жают «цепочку»: каждое придуманное ими слово долж­но начинаться с последнего звука (или слога) предыду­щего слова, например:шар-рак-кот-танк-карандаш; лиса-сани, Нина-наша и т. д.

1. ЖИВЫЕ БУКВЫ

Дидактическая задача: учить называть по порядку звуки в словах разного типа без опоры на схемы; состав­лять слова из букв.
Оборудование: касса букв.
Содержание. Учитель вызывает к столу, на котором лежат буквы, несколько ребят (по количеству букв в за­думанном слове) с одного ряда. Взяв по букве, дети вы­страиваются так, чтобы из букв получилось слово. Сидя­щие за партами «судьи» прочитывают слово. Затем каж­дый ребенок характеризует свой звук: гласный - соглас­ный, твердый - мягкий, ударный - безударный. «Судьи» оценивают ответ, исправляют ошибки. Следующее слово составляют дети другого ряда.

1. СКОЛЬКО СЛОГОВ?

Дидактическая задача: закреплять умение делить слова на слоги.
Оборудование:таблицы-схемы, указывающие количе­ство слогов в слове (—, +, —|—|— и т. д.), игрушки.
Содержание.Таблицы с домиками для слов прикре­пляются в разных местах класса. По сигналу дети с игрушками в руках занимают место у своей табли­цы – «домика» с нужным количеством слогов. Слова-на­звания игрушек отчетливо проговариваются. Для одной игрушки, название которой состоит из четырех или пяти слогов, не будет «домика». Ее владелец остается у своей парты. Затем детям раздаются новые игрушки, игра во­зобновляется. Тот, кто ошибся, продолжает играть с прежней игрушкой.

2Бөлім \ 2 раздел :
ГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

1. ПОЛУБУКОВКА

Дидактическая задача: распознавать и запоминать конфигурацию букв.
Оборудование: небольшая ширмочка (кусок картона, книга, тетрадь и т. п.), касса букв.
Содержание. Учитель медленно показывает из-за ширмочки часть буквы. Дети должны мысленно дори­совать контур буквы по памяти и узнать ее. После того как буква будет названа, ее показывают полностью.

1. КАКАЯ БУКВА В НАЧАЛЕ СЛОВА?

Дидактическая задача: соотносить звук и букву; за­поминать гласные буквы.
Оборудование:предметные картинки, индивидуаль­ные кассы гласных букв.
Содержание.Учитель показывает картинку, а дети должны поднять гласную букву, с которой начинается название изображенного на картинке предмета.
Вариант. Учитель показывает гласные буквы, дети откладывают картинки с изображением предметов, на­звания которых начинаются с этой буквы. Если ребенок пропустил нужную картинку или положил ошибочно другую, эти картинки переворачиваются лицевой сторо­ной вниз. Выигрывает тот, у кого окажется меньше пере­вернутых картинок.

1. ПОМОГИ ЖИВОТНЫМ

Дидактическая задача: соотносить звук и букву; за­поминать конфигурацию букв.
Оборудование: предметные картинки, кассы гласных и согласных букв.
Содержание. К доске прикрепляются картинки с изображением животных, вперемешку пишутся или при­крепляются буквы. Дети по одному выходят к доске и проводят линии от картинки к букве, с которой начина­ется название изображенного животного.
Вариант 1. Когда дети начинают читать слова, игра усложняется. На доске с одной стороны пишутся слова-названия животных, с другой – закрепляются кар­тинки с их изображением. Дети должны прочитать слова и провести стрелку-указатели от слов к картинкам.
Данный вариант игры можно использовать для фор­мирования представления о многозначности слова, если, например, со словом лисичкисоотнести картинки грибов и зверей.
Вариант 2. Слова для чтения и картинки раздают­ся детям, каждый отыскивает свою «пару».

1. НАЙДИ ВАРЕЖКИ

Дидактическая задача: совершенствовать умение узнавать знакомые буквы алфавита.
Оборудование: рисунок на таблице или доске (ва­режки разного цвета и размера, на каждой варежке на­печатана буква).
Содержание. Дети по заданию находят две вареж­ки с одинаковыми буквами и соединяют их линиями («связывают»). Буквы называются. Можно соединять линией заглавную и прописную буквы.

1. ВЫБИРАЙ ЛЮБУЮ БУКВУ

Дидактическая задача: учить составлять из букв прямые слоги, читать их.
Оборудование: гласные и согласные буквы.
Содержание. Гласные буквы стоят на планке доски, согласные - перевернуты лицевой стороной вниз на сто­ле учителя. Учитель загадывает загадку. Отгадавший выходит к столу, выбирает любую согласную букву, на­зывает ее, подставляет к гласным буквам на планке и вместе с детьми читает получившиеся слоги-слияния.

1. СЛУШАЙ И СМОТРИ - БЫСТРО ГОВОРИ

Дидактическая задача: совершенствовать умение произносить прямые слоги с опорой на гласный звук.
Оборудование:согласные буквы.
Содержание.Учитель показывает ребятам карточку с согласной буквой и называет гласную. Дети хором про­износят слог, который получился (ма, па, на и т. д.).

1. КАПИТАНЫ

Дидактическая задача: упражнять в составлении прямых слогов и чтении их.
Оборудование: рисунок, изображающий берег моря, кораблики; касса букв.
Содержание. На «берегу моря» устанавливаются гласные буквы-порты. Дети-капитаны, держа в руках ко­раблики с прикрепленными согласными буквами (началь­ными буквами названий кораблей), подводят кораблики, каждый к своему порту - гласной букве и читают при этом получившийся прямой слог.
Примечание. Дети могут сами придумывать на­звания кораблям. Тогда капитаном назначается тот, чье название будет самым удачным. Два корабля могут ид­ти навстречу друг другу, при встрече они сигналят.

1. КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЕТ СЛОГ?

Дидактическая задача: закреплять в памяти детей зрительные образы слогов; упражнять в чтении прямых слогов.
Оборудование: касса слогов, разрезная касса.
Содержание. К доске прикрепляются слоги. Дети получают задание найти какой-то определенный слог в разрезной кассе. Вначале они опираются на зрительный образ: учитель показывает слог; затем слог только про­износится. Найдя слог в кассе, ребенок показывает его учителю, а потом отыскивает на доске. Дети хором чи­тают слог.

1. КТО, КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ?

Дидактическая задача: учить составлять и читать слова из прямых слогов; выделять в слове единицы про­изношения.
Оборудование: слоговая таблица, картонный тере­мок с окошечком.
Содержание. Учитель прикладывает теремок к сло­говой таблице. Дети видят в окошечке прямой слог и читают его. Учитель быстро передвигает домик к сле­дующему слогу, который также прочитывается. Выясня­ется, какое слово прочитано.

1. ОДИН – МНОГО

Дидактическая задача: упражнять в различении зву­ков и букв ы-и;учить употреблять слова во множест­венном числе.
Оборудование:карточки, на одной стороне которых изображена буква и, а на другой - ы
Содержание.Учитель называет слова в единствен­ном числе, а дети хором - во множественном и показы­вают карточку с буквой ыилии,на которую оканчива­ется произнесенное ими слово. Например, учитель гово­ритроза,а дети - розыи показывают букву ы.
Примечание. В игре можно отрабатывать и навы­ки классификации предметов, если называть представи­телей одного рода или вида.

1. ЧИТАЙ И ЗАПОМИНАЙ

Дидактическая задача: отрабатывать навыки выбо­рочного чтения слов из небольших текстов; развивать наблюдательность.
Оборудование:небольшие тексты.
Содержание.После первоначального чтения текста учитель предлагает детям найти и прочитать слова, на­чинающиеся с твердого согласного, с мягкого согласно­го; кончающиеся на мягкий согласный, твердый; вклю­чающие данный слог и т. д. Кто не ошибся, сам предла­гает задание.

1. У КОГО БОЛЬШЕ?

Дидактическая задача: упражнять детей в чтении текста, запоминании сложных графем (ча-ща, чу-щу, жи-ши).
Оборудование:небольшие тексты.
Содержание.Учитель предлагает детям найти в про­читанном тексте и сосчитать слова, в которых содержит­ся определенная графема, например ши.Затем дети показывают на пальцах, сколько слов они нашли. Побе­дитель тот, кто отыскал все графемы.

1. ЦЕПОЧКА

Дидактическая задача: формировать навык чтения разных слогов; учиться следить за чтением товарища.
Оборудование:слоговая таблица.
Содержание.Игра проходит в виде соревнования между рядами. Каждый ряд получает задание прочитать какой-либо столбик слогов. Дети читают эстафетой, це­почкой: ученик с первой парты, затем его сосед по пар­те, потом ребенок со второй парты и т. д. Затем читает следующий ряд. Если участник не подхватил эстафету, «цепочка» порвалась и ряд проигрывает. Можно читать слоги стоя, взявшись за руки, тогда ребенок, порвавший «цепочку», садится.

1. СОБЕРИ РАЗНЫЕ СЛОВА

Дидактическая задача: упражнять детей в составле­нии и чтении слов разной слоговой структуры; развивать сообразительность.
Оборудование: касса слогов, наборное полотно, инди­видуальные кассы слогов.
Содержание. Детям дается задание составить как можно больше слов разной структуры из имеющихся слогов. Учитель вызывает с каждого ряда по одному че­ловеку, которые составляют слова на планке доски или наборном полотне. Дети, сидящие за партой, выполняют аналогичные задания и при необходимости помогают своему товарищу у доски. Составленные слова прочиты­ваются, подсчитывается их количество. Побеждает ряд, составивший больше слов.

1. КАК МЫ ЧИТАЕМ?

Дидактическая задача: проверить умение детей чи­тать слова разной структуры и связный текст.
Оборудование:таблицы слов, небольшие тексты.
Содержание.Дети, сидящие, например, с левой сто­роны парты, назначаются «учителями», с правой - «уче­никами». «Ученики» вполголоса читают слова или текст, а «учителя» внимательно слушают и подмечают ошибки, откладывают их количество на парте кубиками. Один из «учителей» называет ошибки своего «ученика» и оцени­вает его чтение. Затем дети меняются ролями.

1. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ В СЛОВЕ?

Дидактическая задача: упражнять детей в чтении слов; развивать навыки словообразования путем замены букв.
Оборудование:касса букв.
Содержание.Учитель составляет на наборном полот­не слово, дети прочитывают его и закрывают глаза. Учи­тель производит замену одной буквы в слове и предла­гает детям открыть глаза, прочесть слово и сказать, что изменилось. В дальнейшем право замены буквы в слове можно предоставить ученикам.
Слова для игры: сок-сон-сор-сыр-сын; мак-рак-лак-лук-жук-сук-суп; соль-роль-боль-быль-пыль; мышка-мош­ка-мишка-миска-маска; розы-козы-косы-росы; игла-игра-икра и т. д.

1. ЖИВЫЕ СЛОГИ

Дидактическая задача: развивать навык чтения сло­гов и слов; воспитывать сосредоточенность.
Оборудование:касса букв и слогов.
Содержание.К доске вызываются десять учеников, которые строятся в две шеренги. Левой пятерке выдают­ся согласные буквы, правой — гласные. По сигналу учи­теля дети сходятся попарно, поднимая вверх буквы. Си­дящие за партами читают получившийся слог.
Вариант 1. Учащимся раздаются не буквы, а сло­ги. Тогда сидящие дети читают целые слова.
Вариант 2. Карточки со слогами для составления слов даются вперемешку, т. е. дети сами должны подо­брать себе пару, чтобы получилось слово.

1. МОИ ДРУЗЬЯ

Дидактическая задача: развивать навык печатания; упражнять в написании заглавной буквы в именах лю­дей.
Оборудование: касса букв, касса слогов, песочные часы.
Содержание. Учитель показывает букву, дети печа­тают в тетрадях имена, начинающиеся с этой буквы (со­ставляются имена из прямых слогов, прикрепленных на доске). Имена прочитываются. Кто напечатал больше имён и не ошибся, тот выиграл. Далее предлагается иная буква или две-три буквы сразу, задание повторяется.

1. ПОДАРИ ИГРУШКУ

Дидактическая задача: упражнять в составлении и чтении слов; формировать опыт нравственного поведения в коллективе.
Оборудование:игрушки, предметные картинки, кас­са букв и слогов, таблица слов-названий игрушек.
Содержание.Вызванный ребенок выходит к доске и выбирает себе игрушку или предметную картинку с изображением игрушки; находит в кассе и прочитывает слог, имеющийся в слове-названии игрушки. Слово четко проговаривается, определяется место данного слога в слове.
Вариант 1. Ребенок должен найти на таблице сло­во-название игрушки и прочесть его или составить это слово из букв разрезной азбуки. Если задание выполне­но, ребенок может взять игрушку себе или «подарить» другу (поставить на парту).
Вариант 2. Игру можно использовать, обучая де­тей построению фраз, т. е. она может быть грамматиче­ской. В этом случае после составления и прочтения сло­ва ребенок должен придумать предложение о данной игрушке.

1. СЛУШАЙ ВНИМАТЕЛЬНО

Дидактическая задача: различать звонкие и глухие согласные звуки и соотносить их с буквами.
Оборудование:карточки с изображениями букв б-п, д-т, з-с, ж-ши т. д. на разных сторонах.
Содержание.На столе у ребенка лежит карточка с изображением одной пары букв, напримерб-п.Учитель называет слово, содержащее один из парных звуков, а дети должны показать карточку с нужной стороны. Учителю следует назвать несколько слов, в которых нет звуков б-пили есть оба звука сразу. Например, учи­тель говорит подосиновик,дети показывают п,учитель говорит боровик,дети показывают б. Если произносится слово рыжик,дети кладут карточку на парту, услышав словоподберезовик,поворачивают карточку то одной, то другой стороной.

1. НАПЕЧАТАЙ И ПРОВЕРЬ

Дидактическая задача: развивать навык печатания; добиваться осмысленного чтения.
Оборудование:касса букв и слогов, наборное полот­но, тетради.
Содержание.Дети читают и запоминают составлен­ные на наборном полотне три слова, которые пишутся так, как читаются. Учитель считает до пяти и задергива­ет шторку. Дети должны по памяти выложить слова из букв разрезной азбуки или напечатать их в тетрадях. В дальнейшем количество слов, составленных или напечатанных по памяти, увеличивается.

3Бөлім \ 3 раздел :

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

1. ЗАПОМНИ И НАЗОВИ

Дидактическая задача: учить определять значение слов; развивать память, фонематический слух детей.
Оборудование: стихи, небольшие рассказы.
Содержание. Учитель читает стихотворение или не­большой рассказ. Дети должны запомнить и назвать слова, обозначающие предметы, о которых говорилось рассказе (например, продукты). Кто назвал больше всех слов, тот выигрывает. Игра повторяется с разными тек­стами, чтобы дети приучались сосредоточивать внимание.

1. ОТВЕЧАЙ БЫСТРО

Дидактическая задача: развивать умение классифи­цировать предметы по цвету, форме, качеству материа­ла; быстро и правильно подбирать нужное слово.
Оборудование: мяч, фанты, фишки.
Содержание. Дети становятся в круг, учитель бро­сает мяч и произносит слово, например зеленый.Ребе­нок, поймавший мяч, должен быстро назвать предмет зеленого цвета, например зеленый листок. Если ребенок промедлил с ответом, он платит фант. Фанты в конце игры разыгрывают.
Вариант. Учитель предлагает назвать предметы определенной формы и размера: круглые, квадратные, узкие, широкие или сделанные из определенного мате­риала. За правильный ответ ребенок получает фишку. По такому же принципу можно провести игру, называя растения сада, огорода, поля и т. д.

1. СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ

Дидактическая задача: учить подбирать синонимы к данному слову; обогащать речь словами с оттенком ласкательности, значением увеличения.
Оборудование: флажки красного, синего и зеленого цвета.
Содержание. Учитель называет слово, ребенок нахо­дит слово с одинаковым значением, например боль­шой – крупный, огромный, громадный и т. д. Победите­ли награждаются цветными флажками. Игра проводится в быстром темпе.
Вариант. Учитель называет слово, ребенок образу­ет от него слово с оттенком ласкательности или увеличе­ния. Например: глаза–глазки, глазоньки, глазищи.

1. СКАЖИ В РИФМУ

Дидактическая задача: учить подбирать пары риф­мующихся слов; развивать поэтический слух.
Содержание. Учитель предлагает детям послушать небольшое стихотворение, найти в нем слова, которые звучат, похоже. Далее учитель называет слово, а дети подбирают к нему рифму. Если ребенок называет слово, которое не рифмуется, образец читается еще раз и пред­лагается подобрать подходящее слово. После этой игры можно попробовать сочинять простые стихи.

1. КТО ПОДБЕРЕТ БОЛЬШЕ СЛОВ?

Дидактическая задача: развивать умение подбирать нужные по смыслу слова; обогащать словарь детей гла­гольными формами.
Оборудование: вымпел.
Содержание. Учитель называет предмет, дети долж­ны назвать как можно больше действий, присущих этому предмету, используя и глаголы в переносном значении. Например:Мяч прыгает... скачет, катится и т. д. или Солнце спит... встает, улыбается, прячется.Вымпел вру­чается тому, кто назвал больше слов.
Вариант. Учитель называет глагол, дети подбира­ют к нему подходящие по смыслу существительные, на­пример: Шить–платье, пальто, сапоги...; завязывать –шнурки, веревку, шарф...

1. ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ

Цель упражнения:учить ребёнка понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение, и переносить их в связное высказывание.
Ход упражнения: попросите ребёнка закончить предложения:

1. «Дети пошли в лес, чтобы......».

2. «Они оказались там, где……...».

3. «Мальчик заболел потому, что…...».

4. «Мама пошла в магазин, чтобы…...».

5. «Девочка плачет потому, что….….».

6. «Если гулять под дождем, то……».

7. «Когда на улице дождь, то…….».

8. «Если наступит осень, то ………».

9. «Когда придет зима, то ………...».

10. «Когда я вырасту, то ………».

1. КОМУ ЧТО НУЖНО?

Дидактическая задача: учить детей употреблять в своей речи слова, обозначающие профессии, и необходи­мые для этой профессии предметы.
Оборудование: предметные картинки с изображением людей разных профессий (у учителя); раздаточные кар­тинки с изображением орудий труда (у детей).
Содержание. Учитель показывает детям картинку, на которой изображен человек определенной профессии, де­ти откладывают на столах картинки с изображением предметов, с которыми этот человек работает. Напри­мер, учитель показывает картинку, на которой нарисован врач, дети откладывают соответствующие картинки и на­зывают предметы: шприц, вата, халат и т. д. Игру мож­но проводить и без картинок. Учитель бросает мяч ребен­ку и спрашивает: «Что нужно врачу?». Возвращая мяч, играющий называет нужные предметы.
Вариант. Учитель показывает одну за другой не­сколько картинок с изображением орудий труда и ин­струментов. Дети должны назвать их, сказать, что ими делают и кто их использует в работе.

1. КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖАЕТ

Дидактическая задача: учить соотносить родовые и видовые понятия.
Оборудование: фанты.
Содержание. Учитель называет родовое понятие, де­ти - слова, относящиеся к данному роду. Например, ди­кие животные –лось, кабан, медведь, зубр и т. д. На одном занятии игру желательно провести не менее чем с двумя родовыми понятиями. Кто ошибся или повторил слово товарища, платит фант.
Вариант 1. Учитель называет обобщающее слово, ребенок должен назвать три слова, обозначающие нуж­ные видовые понятия. Например: мебель–стол, шкаф, стул; цветы –роза, ромашка, тюльпан и т. п.
Вариант 2. Учитель называет видовые понятия, ре­бенок – обобщающее слово, например:платье, кофта, шуба –одеждаи т. п.

1. НАЙДИ ПОДХОДЯЩЕЕ СЛОВО

Дидактическая задача: вводить в активный словарь детей слова, относящиеся к одной части речи (существи­тельное, прилагательное); воспитывать навыки взаимо­помощи.
Оборудование: жетоны.
Содержание. Учитель произносит часть предложения, а дети должны закончить его, используя разные сущест­вительные. Например:Маме в подарок купили платье... костюм, сумку, туфли и т. д. или: На клумбе растут крас­ные... желтые, оранжевые, синие, белые цветы. Повто­рять слово товарища нельзя, но можно помочь подобрать слово сидящему рядом. За правильный ответ - жетон. В конце игры подсчитываются жетоны детей, сидящих за одной партой.

1. НАОБОРОТ

Дидактическая задача: обогащать лексику антонимами.
Оборудование: звездочки.
Содержание. Учитель произносит определенное сло­во, дети должны назвать слово с противоположным зна­чением, например: вперед-назад; высоко -низко, уз­кий-широкий.Чтобы избежать механических ответов, можно давать эти слова в сочетании с существительны­ми, например: узкая дорога -широкая дорога. За пра­вильный ответ ребенок получает звездочку.
Материал для игры:
I.Добрый - злой; вежливый -грубый; аккуратный -неряшли­вый; трудолюбивый -ленивый; внимательный -рассеянный; про­стой -сложныйи т. д.
II. Скажу я слово высоко,
а ты ответишь... (низко).
Скажу я слово далеко,
а ты ответишь... (близко).
Скажу тебе я слово трус,
ответишь ты... (храбрец).
Теперьначало я скажу-
Ну, отвечай... (конец)!

1. НАЙДИ ТОЧНОЕ СЛОВО

Цель упражнения:учить ребёнка точно называть предмет, его качества и действия.
Ход упражнения:предложите ребёнку узнать, о каком предмете говорится: «Круглое, сладкое, румяное – что это?» (Яблоко.) Сообщите ребёнку, что предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме. Попросите ребёнка дополнить другими словами то, что начнете говорить:
— Снег белый, холодный... (ещё какой?).
— Сахар сладкий, а лимон... (кислый).
— Весной погода теплая, а зимой... (холодная). Пусть ребёнок назовёт, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие. Вспомните вместе с ребёнком, кто из животных как передвигается. Ворона... (летает), рыба... (плавает), кузнечик... (прыгает), уж... (ползает). Кто из животных как голос подает? Петух... (кукарекает), тигр... (рычит), мышь... (пищит), корова... (мычит).

1. ГОВОРИ НАОБОРОТ

Цель игры: находить противоположные по смыслу слова.
Оборудование для проведения игры: подберите картинки с изображением предметов противоположных по смыслу, например: чистый фартук – грязный фартук, высокая сосна – низкая сосна, толстый заяц – худой заяц и т.д.
Ход игры:предложите ребёнку поиграть в игру со словами: назовите слово и покажите картинку, попросите подобрать противоположное по значению слово и картинку к нему. Например: толстый заяц – худой заяц, пустой стакан – полный стакан, легкий пух – тяжёлая гиря, чистый фартук – грязный фартук, горячий чай – холодное мороженое, здоровый ребёнок – больной ребёнок, быстрый заяц – медленная черепаха, ночь – день, широкий бант – узкий бант, длинный карандаш – короткий карандаш, высокая сосна – низкая сосна и т.д.

1. ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?

Цель упражнения:находить неточности в стихотворном тексте.
Ход упражнения: предложите ребёнку прослушать стихотворный текст и найти в нем неточности, объяснить, почему так не может быть:
— Щенок варит суп на обед.
— Папа ловит рыбу удочкой.
— Ландыши цветут зимой.
— Кошка живёт в гнезде.
— Дети снеговика лепят летом.

4Бөлім \ 4 раздел :

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

1. ЧТО МЫ ВИДИМ НА КАРТИНЕ?

Дидактическая задача: развивать умение составлять предложения с опорой на картинку; учить дополнять простые нераспространенные предложения.
Оборудование: сюжетные картинки на тему «В дет­ском саду», «Школа», «Летом в лесу», «Уборка урожая».
Содержание. Учитель показывает детям картинку и составляет по ней простое нераспространенное предло­жение, например: Алеся идет. Ребенок должен повторить фразу и добавить к ней одно-два слова, например: Але­ся идет в школу. Следующий участник добавляет еще слова к этому предложению: Алеся идет в школу с порт­фелем и т, д. Выигрывает тот, кто придумает и произне­сет правильно самое длинное предложение.
Когда дети овладеют правилом игры, можно предло­жить им придумывать и удлинять фразы без картинок.

1. ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Дидактическая задача: упражнять детей в составле­нии простых и сложных предложений; учить понимать причинные связи между явлениями.
Содержание.Учитель начинает предложение, а дети должны закончить его. Например: Максим утром...
Вариант. Усложнение игры - дополнение фразы до сложносочиненного или сложноподчиненного предло­жения. Например: Ира надела теплую шубу, потому что... илиЖеня играет в мяч, а Игорь...

1. КТО ДОГАДАЛСЯ?

Дидактическая задача: составлять предложения со значением противопоставления; воспитывать умение до­казывать правильность своих суждений.
Оборудование:таблицы слов.
Содержание.На доске или таблицах написаны пары слов, например: снег-уголь; мед -лук; подберезо­вик-мухомор; лошадь -тигр.Дети читают слова, за­тем выбирают пару слов и составляют с ними предло­жения со значением противопоставления. Например: Снег белый, а уголь черный и т. д.

1. СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПО-ДРУГОМУ

Дидактическая задача: упражнять в синонимической замене предложений разного типа.
Оборудование:игрушки, сюжетные картинки.
Содержание. Учитель показывает детям картинку, ребята с одной парты составляют по картинке разные предложения, например:Мама взяла зонт, потому что на улице идет дождь илиНа улице идет дождь, и мама взя­ла зонт.За хороший ответ дети получают игрушки, ко­торые в конце игры подсчитываются.

1. ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ?

Дидактическая задача: учить выбирать из художест­венных произведений законченные предложения; разви­вать память детей.
Оборудование:книжки для чтения.
Содержание.Учитель произносит предложение из знакомого детям прозаического или стихотворного тек­ста, а дети называют произведение, откуда взято предло­жение. Далее дети сами проговаривают предложения из стихов и сказок, потешек и загадок, получая в награду книги для чтения.

1. УШЕЛ ОЛЕНЬ С ОЛЕНЕНКОМ

Дидактическая задача: учить употреблять в речи су­ществительные в творительном падеже; упражнять в умении правильно строить предложение.
Оборудование:звездочки.
Содержание. Учитель рассказывает о том, что на праздник собрались животные со своими детенышами. Когда наступил вечер, они стали расходиться. Первым ушел олень с олененком. Кто ушел за ними? Дети при­думывают предложения: Следом ушел зубр с зубренком и т. д. Ребенок, после которого никто ничего не приду­мает, получает в награду звездочку.
Вариант. На день рождения к Тане пришли ее друзья:Ира пришла с Колей, Петрусь с Тарасом и т. д.

1. ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Дидактическая задача: составлять слова из опреде­ленного количества слогов; упражнять в правильном по­строении предложений.
Оборудование:индивидуальные кассы букв, песочные часы.
Содержание.По команде дети должны за опреде­ленное время выложить из букв слова, состоящие из од­ного, двух, трех слогов. Слова должны быть проанали­зированы и прочитаны на предыдущих занятиях. С выло­женными словами дети придумывают предложения.

1. ПРИДУМАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ САМ

Дидактическая задача: закреплять навык составле­ния предложений, обращая внимание на сочетание слов в предложении.
Оборудование:фишки.
Содержание.Учитель предлагает детям придумать предложение из определенного количества слов. Тот, кто первый выполнил задание, получает фишку.
Вариант. Учитель называет два-три слова, дети составляют из них предложения. Выигрывает ряд, у ко­торого больше фишек.

1. ЧТО МЫ СПРЯТАЛИ?

Дидактическая задача: составлять предложения на определенную тему.
Оборудование:разные предметы, игрушки.
Содержание.Игра проводится по рядам. У каждого ребенка под бумажным колпачком, в мешочке или кон­верте лежит небольшой предмет. Дети должны быстро составить предложение о своем предмете и по сигналу учителя сказать его. При повторении игры предметы под колпачком должны быть заменены (дети закрывают гла­за, а учитель и двое детей быстро меняют игрушки у нескольких ребят).

1. КТО У КОГО?

Цель игры: учить ребёнкасоотносить названия животных и их детёнышей, подбирать действия к названию животных.
Оборудование для игры:рисунки (животные и птицы с детёнышами: курица и цыплёнок клюют зернышки (или пьют воду), кошка и котёнок лакают молоко (вариант – играют клубочком), собака и щенок грызут кость (вариант – лают), корова и телёнок щиплют траву (вариант – мычат), лошадь и жеребёнок жуют сено (вариант – скачут), утка и утёнок плавают (крякают).
Ход игры: предложите ребёнку рассмотреть рисунки животных и птиц с детенышами: курица и цыплёнок клюют зернышки (или пьют воду), кошка и котёнок лакают молоко (вариант – играют с клубочком), собака и щенок грызут кость (вариант – лают), корова и телёнок щиплют траву (вариант – мычат), лошадь и жеребёнок жуют сено (вариант – скачут), утка и утёнок плавают (крякают). Попросите ребёнка назвать животных и их детёнышей, подобрать определения к названиям детенышей животных, например, скажи, какая курица (кошка, собака, корова, утка, лошадь), какой цыплёнок (котёнок, щенок, телёнок, жеребёнок, утёнок)?

5Бөлім \ 5 раздел :
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ

1. КТО ЛУЧШЕ РАССКАЖЕТ?

Дидактическая задача: выявлять активный словар­ный запас детей; развивать связную речь.
Оборудование: набор сюжетных картинок, вымпел.
Содержание. Учитель раздает детям картинки (или развешивает их на доске) и предлагает рассказать, что на них изображено. Можно помочь рассказчику вопро­сами. За лучший рассказ вручается вымпел.
Примечание. Во второй половине учебного года картинки раздаются по порядку детям одного ряда, и они составляют последовательный рассказ. Можно предло­жить составить рассказ по одной картинке нескольким
ребятам.

1. ОПИШИ ПРЕДМЕТ

Дидактическая задача: учить описывать предмет, вы­деляя его существенные признаки; развивать интонаци­онную выразительность речи.
Оборудование: набор игрушек (6-8 шт.), муляжи овощей и фруктов.
Содержание. Выбрав одну игрушку, учитель предла­гает детям рассмотреть ее, вспомнить, что они знают о ней, и описать игрушку. Образец первого описания да­ет учитель. Затем описываются две игрушки одновре­менно (путем сравнения). Можно описать игрушку, не показывая ее. Кто угадает, о чем идет речь, становится «учителем». Впоследствии описываются любые знакомые, детям предметы (аквариум, телевизор, телефон и т. п.).

1. ГДЕ БЫЛ НОВИЧОК?

Дидактическая задача: учить детей вводить в рас­сказ элементы описания; узнавать объект по описанию.
Оборудование: книжки-малышки, фанты.
Содержание.Учитель говорит: «Представьте, что в наш класс пришел новый ученик. Ему очень понравилась наша школа. Пусть он расскажет, куда заходил, не на­зывая мест - мы сами догадаемся». Дети по очереди са­мостоятельно или с помощью учителя описывают столо­вую, библиотеку, учительскую, медкабинет. Если ребе­нок начнет описывать помещение, которого в школе нет, платит фант. За лучшее описание даются книжки-ма­лышки.

1. ОПИШИ, НЕ ВИДЯ

Дидактическая задача: совершенствовать умение описывать предмет, не видя его.
Оборудование:различные предметы, игрушки.
Содержание.Дети запоминают предметы, стоящие на полочке, затем отворачиваются. Один из предметов уби­рается. Ребенок должен определить, какого предмета не стало, и описать его несколькими фразами. Первоначально предметов на полочке должно быть не больше четырех, в дальнейшем число их увеличивается до шести-восьми. Предметы могут быть подобраны так, чтобы в их названии содержались определенные звуки. Лучшие ответы поощряются.

1. КТО УВИДИТ БОЛЬШЕ ВСЕХ?

Дидактическая задача: выявлять активный словарь детей; развивать связную речь.
Оборудование:сюжетная картина.
Содержание.Учитель вывешивает перед детьми кар­тину и предлагает рассказать, что на ней изображено. Дети, не умеющие рассказывать, могут назвать два-три главных предмета. Дети с большим запасом слов назы­вают предмет, его действия или состояние. Дети, владе­ющие связной речью, могут составить четыре-пять пред­ложений. Игра продолжается, пока не будет названо все существенное.
Вариант. Дети рассматривают картину, затем она убирается. Ребята должны по памяти рассказать, что на ней изображено. Для контроля картина вывешивается еще раз.

1. КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?

Дидактическая задача: упражнять детей в умении отвечать на вопрос полными предложениями; уточнить представления о временах года.
Оборудование:сюжетные картинки на тему «Време­на года».
Содержание.Участники получают по одной сюжет­ной картинке. Учитель задает детям вопросы: когда со­бирают овощи и фрукты? Когда опадают листья? Когда дети катаются на санках? Ребенок, имеющий соответ­ствующую картинку, показывает ее и отвечает на вопро­сы учителя двумя-тремя предложениями.

1. ПРОЧИТАЙ И ОПИШИ

Дидактическая задача: упражнять детей в чтении слов разной структуры; учить связно описывать предмет, не называя его.
Оборудование:таблицы слов.
Содержание.Дети читают слова на доске или табли­це, например:
аист зубр яблоки утюг
утка слон вишни телефон
дятел носорог сливы телевизори т. д.
Учитель показывает одно слово, дети должны про­честь его про себя и рассказать, что они знают об этом предмете, например: «Это перелетная птица, с красным клювом и красными ногами. Водится в Белоруссии. Пи­тается лягушками. Гнезда вьет на верхушках деревьев и крышах домов». Слово-отгадка аистчитается.

1. КАКАЯ ИГРУШКА?

Дидактическая задача: дать образец последовательного ознакомления с предметом (со словесным его опи­санием); упражнять в умении обследовать и описывать аналогичный предмет.
Оборудование:две матрешки, два грузовика и т. д. (игрушки одинаковые, отличаются только деталями).
Содержание.Учитель описывает матрешку, давая детям образец последовательного ознакомления с предме­том. Дети должны угадать, о какой из двух матрешек идет речь. Кто угадал, тот опишет другую пару предме­тов по образцу. В дальнейшем и первый предмет может описывать ребенок.

1. МЕСТНОЕ РАДИО

Дидактическая задача: развивать связную речь, на­блюдательность, память; способствовать проявлению чувства юмора в детской речи.
Оборудование:фанты.
Содержание.Учитель говорит, что сегодня диктор сделает важное сообщение. Он будет описывать потеряв­шегося ребенка, а мы должны найти того, кто потерял­ся. Образец сообщения дает учитель (описывает кого-нибудь из детей), затем назначает диктора. Надо отме­тить характерные особенности внешности потерявшегося. Если диктор дал описание, по которому дети никого не узнали, они отвечают: «У нас такого ребенка нет!». Тог­да диктор платит фант. Фанты в конце игры разыгры­ваются.

1. ПРИГЛАСИ ГОСТЕЙ

Дидактическая задача: учить детей правильно описы­вать путь от дома до школы и обратно.
Оборудование:настолько-печатные игры по правилам дорожного движения.
Содержание.Игровая ситуация создается при помо­щи вопроса: кто хочет пригласить гостей и рассказать, как к нему добраться? Учитель дает образец рассказа. Далее ребенок сам называет улицы, по которым идет, указывает повороты, особые приметы тропинок и пере­улков и т. д. Учитель помогает детям, стараясь не нару­шать игровую ситуацию. Игра проводится в конце за­нятия. За лучшие рассказы дети получают настолько-печатные игры по правилам дорожного движения.

1. СОСТАВИМ РАССКАЗ ВМЕСТЕ

Дидактическая задача: вводить в речь детей элементы рассуждения (т. е. сообщения о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях); учить работать сообща.
Оборудование:набор картинок, сюжеты которых от­ражают трудовые процессы и отдых людей в разное время года: «Сенокос», «На почте», «День урожая» и др.
Содержание.Учитель раздает картинки по рядам (каждый ряд работает с набором картинок по одной теме), предлагает детям внимательно их рассмотреть и рассказать, что они видят на картинке. Из отдельных рассказов составляется общий. Игра проводится как со­ревнование между рядами, выявляется коллектив-побе­дитель.

1. СОСТАВЬ ЗАГАДКУ

Дидактическая задача: увеличивать активный сло­варный запас детей; учить описывать предмет, выделяя его характерные свойства.
Оборудование: знакомые предметы и игрушки.
Содержание.Ведущий выходит из класса. Учитель показывает детям хорошо знакомый предмет. Коллективно выделяются его характерные признаки для составления загадки. Предмет прячут. Кто-то из ребят загадывает ведущему загадку. Ведущий по описанию узнает, какой предмет спрятан. Впоследствии загадку-описание дети составляют без помощи учителя.

1. ПРО КУКЛУ

Дидактическая задача: развивать монологическую речь детей; вводить в их речь элементы повествования; проверить умение детей слышать в словах определен­ные звуки.
Оборудование:разные куклы.
Содержание.Дети придумывают рассказ из трех-че­тырех предложений про куклу Катю. В каждом предло­жении должно быть слово со звуком к.Учитель дает об­разец рассказа. Слова со звукомк анализируются. Кто придумает лучший рассказ, в этот день играет с куклой или дает ее поиграть другу. В дальнейшем дети приду­мывают рассказ про куклу Риту и т. д.

1. ПРИДУМАЙ НЕБЫЛИЦУ

Дидактическая задача: развивать монологическую речь, фантазию детей; помочь в поиске образных выражений.
Оборудование:звездочки.
Содержание.Игра проводится после того, как дети научатся замечать небылицы и объяснять их. Учитель дает образец рассказа-небылицы. Дети слушают, заме­чают и называют элементы небылицы. Затем каждый ребенок придумывает свой связный рассказ-небылицу из пяти-семи предложений. За лучший рассказ – звездочка.

1. ПРИГОТОВИМ ОБЕД

Дидактическая задача: учить соблюдать последова­тельность в рассказе; развивать монологическую речь.
Оборудование:фанты.
Содержание.Дети, ожидая гостей, «готовят» какое-либо «блюдо». Все свои действия дети должны перечис­лять по порядку. Поправки учителя носят игровой харак­тер: «Вкусно получается?» «Нет!» - отвечают дети и перечисляют, что повар забыл: соль, перец и т. д. За каж­дую ошибку дети платят фант.