ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

ИГРЫ И ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ
С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

МАЗМҰНДАМА:
СОДЕРЖАНИЕ :
1Бөлім \ 1 раздел :Моя семья. Мой дом

1. Новоселье у незнайки

2. Что у нас есть?

3. Что для чего нужно?

4. Мой дом

5. Что умею делать сам?

6. Наша семья

7. В гостях у красной шапочки

8. Кем быть?

9. Помоги взрослым

2Бөлім \ 2 раздел :Наша школа. Наша улица

1. Угадай, что за дом

2. Не заблудись!

3. Что у нас в портфеле?

4. Как поступить?

5. Колобок-регулировщик

6. Правильно - неправильно

7. Огонек, загорись!

8. Кто вежлив?

9. Кто режим выполняет – тот все успевает

3Бөлім \ 3 раздел :Город (село), где мы живем

1. Наш город (наше село)

2. Кто кем работает?

3. А что еще?

4. Торопись, но не ошибись

5. Из чего сделаны вещи?

6. Откуда приходят вещи?

7. Вместе работаем - вместе играем

8. Где я был?

9. Что мы знаем о транспорте?

10. Умные машины

1
1

МОЯ СЕМЬЯ. МОЙ ДОМ

1. НОВОСЕЛЬЕ У НЕЗНАЙКИ

Дидактическая задача: закреплять знания детей о на­значении мебели и предметов домашнего обихода.
Оборудование:наборы игрушечной мебели (или пред­метные картинки), кукла Незнайка, пригласительные от­крытки.
Содержание.Незнайка получил новую квартиру. Де­ти рассматривают обстановку и помогают Незнайке пра­вильно расставить мебель в кухне, спальне, столовой, называя каждый предмет и объясняя его назначение. Кто не ошибся, получает приглашение к Незнайке на ново­селье. Когда вся мебель расставлена, можно дополнить интерьер по желанию детей и организовать в конце за­нятия сюжетно-ролевую игру «Дом».

1. ЧТО У НАС ЕСТЬ?

Дидактическая задача: закреплять умение классифи­цировать предметы по назначению.
Оборудование:наборы предметных картинок (обувь, одежда, посуда, инструменты и др.), фишки.
Содержание.Учитель произносит обобщающее сло­во, напримеринструменты,дети выбирают из набора со­ответствующие картинки (молоток, стамеску, шило и т. д.). Кто выполнил задание быстрее всех, ставит кар­тинки на полочку, называя инструменты, и получает фишку. Учитель предлагает другое обобщающее слово.

1. ЧТО ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО?

Дидактическая задача: конкретизировать знания де­тей о предметах личной гигиены и предметах быта; упражнять в описании предметов по опорным словам.
Оборудование:предметы личной гигиены и быта (или предметные картинки).
Содержание.Дети рассматривают и называют вещи личного пользования (зубную щетку, расческу, мыло, по­лотенце, носовой платок и т. д.). Затем о каком-либо предмете учитель загадывает загадку-описание (впослед­ствии загадку может составлять ребенок). Дети отгады­вают, что это за предмет. Кто угадал, забирает предмет или картинку себе. Выигрывает тот, у кого предметов и картинок окажется больше. Предметы и картинки ме­няются.
Вариант. Дети объясняют, для чего нужны пред­меты быта (пылесос, телефон, телевизор и т. д.), и со­ставляют о них загадки.
Примечание. В процессе игры учитель знакомит детей с правилами пользования электроприборами.

1. МОЙ ДОМ

Дидактическая задача: описывать свой дом, выучить домашний адрес; воспитывать любовь к членам своей семьи и к родному дому.
Оборудование:шапка почтальона, конверты.
Содержание.Один из детей — почтальон. Он разно­сит письма. Тот, к кому он «постучится», должен назвать домашний адрес и рассказать о своем доме: описать его внешний вид, особенности архитектуры. Кто справился с заданием, получает конверт (письмо). Дети достают из конвертов белые листочки бумаги и рисуют свой дом (можно на листочке «написать» письмо своим близким).

1. ЧТО УМЕЮ ДЕЛАТЬ САМ?

Дидактическая задача: развивать представления о трудовых навыках по самообслуживанию и взаимопомо­щи; упражнять в правильном употреблении слов и сло­восочетаний.
Оборудование:бубен, кубики.
Содержание.По сигналу учителя (удар в бубен) дети поочередно вспоминают и называют, что они умеют де­лать самостоятельно: одеваться, надевать и чистить бо­тинки, застилать кровать, мыть посуду и т. д. За каждый ответ на столе откладывается кубик. У кого кубиков больше, тот выиграл.
Вариант. Дети по очереди рассказывают, какую работу они умеют выполнять не только по дому, но и благоустройству двора, спортивной площадки, а также, какую помощь они могут оказать соседям - ветеранам войны и труда, больным и престарелым людям.

1. НАША СЕМЬЯ

Дидактическая задача: уточнить представления де­тей о распределении обязанностей по дому, о дружбе и взаимопомощи членов семьи.
Оборудование:вымпелы красные и синие.
Содержание.Дети делятся на группы (по восемь че­ловек в каждой). В одной из групп дети распределяют роли: первый мальчик – папа, второй – сын, третий – дедушка, четвертый – внук; первая девочка – мама, вторая – дочь, третья – бабушка, четвертая – внучка. У доски встает одна пара детей: папа и сын, они по оче­реди рассказывают о том, какую работу выполняют дома (или должны выполнять!). За хороший рассказ получают красный вымпел. Дети дополняют рассказы. Например: «Папа покупает в магазине продукты», «Сын сдает обувь в ремонт» и т. Д. За хорошее дополнение – синий вымпел.

1. В ГОСТЯХ У КРАСНОЙ ШАПОЧКИ

Дидактическая задача: формировать правила поведе­ния в гостях; составлять небольшие рассказы по об­разцу.
Оборудование:игрушки, наборы игрушечной мебели и посуды, кукла Красная Шапочка.
Содержание.Учитель сообщает, что Красная Шапоч­ка приглашает ребят на день рождения. Надо выбрать несколько ребят. Пойти смогут ребята, которые лучше других знают правила поведения в гостях. Затем учи­тель предлагает ситуации на тему «На дне рождения». Все дети анализируют предложенные учителем ситуации и выбирают правильный образец поведения.
Примечание. Игру лучше всего проводить в кон­це занятия со всем классом или группой ребят, чтобы дети могли продолжить ее на перерыве.

1. КЕМ БЫТЬ?

Дидактическая задача: знакомить ребят с разными профессиями; воспитывать уважение к труду, желание быть полезным своей стране.
Оборудование:картинки с изображением предметов, необходимых для работы людей разных профессий.
Содержание.На доске в столбик напечатаны слова-названия профессий (библиотекарь, воспитатель, врач, почтальон, капитан, повар, плотник, учитель и т. п.). Дети читают слова, выбирают себе профессию. Назвав выбранную профессию, они должны взять с полочки кар­тинки с изображением предметов, необходимых для дан­ной профессии, и рассказать, что им нравится в избран­ной профессии, почему она необходима людям.
Вариант. Ребенок молча показывает предметные картинки с орудиями труда – дети определяют, какую профессию он выбрал. Кто не ошибся, сам выбирает и показывает картинки.

1. ПОМОГИ ВЗРОСЛЫМ

Дидактическая задача: формировать умение и жела­ние выполнять посильные поручения взрослых; учить со­ставлять рассказ на предложенный сюжет.
Оборудование:сюжетные картинки о труде ребят в разное время года («Прополка грядок», «Расчистка пло­щадки от снега» и т. д.) у детей на столах; 4 ракетки белого, зеленого, красного, желтого цвета у учителя (цвет каждой ракетки соответствует одному из времен года: белая ракетка – зима, зеленая – весна, красная – лето, желтая – осень); белые, зеленые, красные, желтые флажки.
Содержание.Учитель поднимает белую ракетку – встают несколько детей с картинками о зиме и состав­ляют коллективный связный рассказ о том, как дети по­могают взрослым зимой. За хороший рассказ получают белые флажки. Выигрывает ряд, на котором флажков больше.

2
2

НАША ШКОЛА. НАША УЛИЦА

1. УГАДАЙ, ЧТО ЗА ДОМ

Дидактическая задача: называть и описывать учре­ждения родного города (или села); развивать зритель­ную память.
Оборудование:картинки или фотографии зданий (школа, кинотеатр, клуб, библиотека, музей, книжный магазин и т. д.).
Содержание.На полочке четыре-пять картинок. Дети рассматривают, описывают и называют здания, изобра­женные на картинках. Затем закрывают глаза. Картин­ки на полочке меняются местами. Дети должны по за­данию отыскать дом, например, школу. Игра повторяет­ся несколько раз.

1. НЕ ЗАБЛУДИСЬ!

Дидактическая задача: познакомить со школьным зданием, его кабинетами; помочь ориентироваться внутри здания; ввести в активный словарь детей слова-названия профессий работников школы.
Оборудование:звездочки, кукла Буратино.
Содержание.Буратино пришел учиться. Он не хочет заблудиться в школе и поэтому задает детям вопросы о том, где находится тот или иной кабинет. За верный ответ ребенок получает звездочку и право задать оче­редной вопрос.
Вариант. Учитель называет какую-либо профес­сию работника школы, например медсестра; дети рас­сказывают, в каком кабинете работает медсестра и объ­ясняют, что она делает.
Примечание. Игру желательно проводить после экскурсии по школе.

1. ЧТО У НАС В ПОРТФЕЛЕ?

Дидактическая задача: упражнять в классификации предметов по назначению (заостряем внимание на пред­метах, используемых при обучении); учить употреблять в речи предложения с однородными членами.
Оборудование:учебные предметы, игрушки, муляжи овощей и фруктов, наборы посуды и т.д., предметные картинки, жетоны.
Содержание.Дети рассматривают и называют шесть-восемь разных предметов и закрывают глаза. Учитель убирает в портфель учебные вещи (тетрадь, книгу, руч­ку, краски и т. д.), дети определяют, какие предметы убрали. За правильный ответ - жетон. Предметы на полочке меняются.
Вариант. По сигналу учителя (удар в бубен) де­ти выбирают из набора предметных рисунков только учебные вещи. Предметы называются, о каждом из них дети рассказывают.

1. КАК ПОСТУПИТЬ?

Дидактическая задача: учить детей анализировать по­ступки других ребят, выбирать образец для подражания; учить употреблять предложения с однородными членами.
Оборудование:сюжетные картинки с изображением нравственных ситуаций; детские книги на данную тему («Что такое хорошо и что такое плохо» В.Маяковского, «Волшебное слово» В.Осеевой, «Денискины рассказы» В. Драгунского и др.).
Содержание.Учитель показывает картинки, дети рас­сматривают их, сравнивают поведение действующих лиц, характеризуют ребят, отмечают, кому из них им хоте­лось бы подражать. В своей речи дети стараются упо­треблять предложения с однородными членами. За пра­вильную характеристику дети получают для рассматри­вания или чтения книги на тему «Как себя вести».

1. КОЛОБОК-РЕГУЛИРОВЩИК

Дидактическая задача: проверить знание детьми пра­вил дорожного движения, умение применять их.
Оборудование:персонажи сказки «Колобок», наборы игрушечных машинок и кукол; листы бумаги; ручки; иг­рушка «Светофор»; жетоны.
Содержание.Дети играют парами. На листе бумаги начерчена «улица», на перекрестке стоит «светофор». В путь отправляются машины, идут пешеходы (куклы и персонажи сказки). Учитель с колобком-регулировщи­ком наблюдают, правильно ли по тротуару движутся пе­шеходы, как они пересекают улицу, обходят транспорт (трамвай, автобус). Кто нарушил правило, платит штраф – отдает колобку-регулировщику жетон. Выигры­вает тот, кто ни разу не платил штраф.

1. ПРАВИЛЬНО - НЕПРАВИЛЬНО

Дидактическая задача: учить правила дорожного движения.
Оборудование:атрибуты игры «Перекресток», сю­жетные картинки с ситуациями на тему «Дорожное дви­жение».
Содержание.Учитель показывает сюжетную картинку (или рассказывает придуманную дорожную ситуацию). Вызванный ребенок должен разобраться в ситуации, до­мыслить ее последствия и ответить, как бы он поступил, окажись в подобной ситуации. За правильный ответ де­ти получают атрибуты к игре «Перекресток». Игра мо­жет быть продолжена во время перерыва.

1. ОГОНЕК, ЗАГОРИСЬ!

Дидактическая задача: помочь детям осознать необ­ходимость соблюдения правил дорожного движения.
Оборудование:сюжетные картинки с изображением ситуаций на темы дорожного движения у учителя, игрушки-«светофоры» у детей.
Содержание.Учитель показывает картинку, а дети «сигналят» светофором (показывая в окошечко один огонек): можно переходить улицу или нужно стоять. Кто ошибся, встает и продолжает игру стоя.
Вариант. В игре меняется порядок действий. Учи­тель «зажигает» один из огоньков светофора, дети вы­бирают и показывают соответствующую картинку.

1. КТО ВЕЖЛИВ?

Дидактическая задача: учить детей осознанно выпол­нять правила поведения в школе, дома, в обществен­ных местах; вводить в активный словарь детей «вол­шебные» слова (спасибо, пожалуйста, извините и т. д.).
Оборудование:персонажи кукольного или плоскост­ного театра (Незнайка, Красная Шапочка, Буратино, Дюймовочка и т. д.); сюжетные картинки на тему «Как себя вести».
Содержание.Учитель предлагает придуманную ситуа­цию. Например: «Незнайка вбежал в класс, когда уже начался урок. Бросил под парту портфель, достал из кармана яблоко и начал есть...» Дети оценивают ситуа­цию, аргументированно осуждают или одобряют поведе­ние персонажа.

1. КТО РЕЖИМ ВЫПОЛНЯЕТ – ТОТ ВСЕ УСПЕВАЕТ

Дидактическая задача: закреплять навыки выполне­ния режима дня; учить беречь свое и чужое время; упражнять в составлении рассказов на предложенный сюжет, развивать память.
Оборудование:серия картин «Режим дня» у учителя, по 4 цветные полоски (цвет каждой полоски соответст­вует определенному времени суток: розовая – утро, красная – день, синяя – вечер, черная – ночь) у детей.
Содержание.Дети рассматривают серию сюжетных картин, последовательно отражающих режимные момен­ты в определенное время суток, например утром. Учи­тель убирает картины или закрывает их. Дети по памяти воспроизводят и пересказывают увиденное. Кто ошибся, платит фант (отдает розовую полоску учителю). У кого в конце игры остались все полоски, тот выиграл.
Вариант. Можно составлять рассказы без опоры на картинку.

3
3

ГОРОД (СЕЛО), ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

1. НАШ ГОРОД (НАШЕ СЕЛО)

Дидактическая задача: уточнить знания детей о род­ном городе (селе); учить замечать красоту родных мест, ценить трудовую славу своего города (села).
Оборудование:на доске нарисованы три лесенки, у учителя фигурки трех человечков из картона.
Содержание.Игра проводится в виде соревнования между рядами. Дети по очереди называют улицы род­ного города и его достопримечательности, рассказывают о славных трудовых свершениях. После каждого пра­вильного ответа маленький человечек взбирается на од­ну ступеньку вверх по лесенке. Выигрывает ряд, чей человечек раньше дошел до верха лесенки.

1. КТО КЕМ РАБОТАЕТ?

Дидактическая задача: закрепить знания детей о про­фессиях родителей; добиваться понимания важности и красоты человеческого труда.
Оборудование:сюжетные картинки о людях разных профессий у детей в конвертах; книги о разных профес­сиях у учителя.
Содержание.Учитель называет профессию. Дети, имеющие соответствующие картинки, показывают их и рассказывают, что делают люди данной профессии. Уточ­няется, у кого родители заняты аналогичным трудом. За лучший рассказ дети получают для рассматривания и чтения книги о труде.

1. А ЧТО ЕЩЕ?

Дидактическая задача: закреплять представление о содержании труда людей разных профессий; учить по­нимать значение слов, правильно употреблять их в речи.
Оборудование:фишки, пирамидка.
Содержание.Учитель называет профессию, хорошо знакомую детям, и ставит пирамидку перед одним из участников. Тот должен перечислить как можно больше слов-действий, выполняемых человеком данной профес­сии. За каждое правильно названное слово ребенок по­лучает фишку. Фишки в конце игры подсчитывают.

1. ТОРОПИСЬ, НО НЕ ОШИБИСЬ

Дидактическая задача: обобщить знания детей о ма­шинах, заменяющих труд человека; обогащать словарь детей словами-названиями разных машин.
Оборудование:машины-игрушки и предметные картинки, изображающие транспортные средства и людей, их обслуживающих (поезд, самолет, пароход, ракета; ма­шинист, летчик, капитан, космонавт и т. д.).
Содержание.Машины-игрушки розданы детям одного ряда, картинки – другого. Дети с машинками ищут ре­бят, у которых на картинке изображены люди, обслужи­вающие их машину (или наоборот, дети с картинками ищут машины). Дети третьего ряда следят за правиль­ностью ответов. Игрушки и картинки меняются, и игра продолжается.

1. ИЗ ЧЕГО СДЕЛАНЫ ВЕЩИ?

Дидактическая задача: дать детям представление о том, из каких материалов изготовлены окружающие нас предметы; воспитывать бережное отношение к вещам.
Оборудование:шкатулка, в которую сложены предме­ты, изготовленные из дерева, стекла, глины, пластмассы, металла и др.; бумажные салфетки разного цвета.
Содержание.Учитель сообщает детям, что из Страны Трудолюбивых Человечков в класс пришла посылка – волшебная шкатулка, и показывает детям извлеченные из шкатулки предметы. Дети рассматривают их, называ­ют, определяют, из какого материала они сделаны, рас­кладывают предметы по группам на салфетках разного цвета, например: стеклянные – на белой салфетке, дере­вянные – на желтой, металлические – на голубой и т. д. Побеждает тот, кто правильно определил материал, сгруппировал предметы.

1. ОТКУДА ПРИХОДЯТ ВЕЩИ?

Дидактическая задача: показать взаимосвязь людей – разных профессий.
Оборудование:флажки.
Содержание.Учитель называет какой-либо предмет, а дети должны сказать, люди каких профессий участвуют в его создании. Например: хлеб–хлебороб, тракторист, комбайнер, пекарь и т. д. За верный ответ – флажок.

1. ВМЕСТЕ РАБОТАЕМ - ВМЕСТЕ ИГРАЕМ

Дидактическая задача: проверить знания детей о раз­ных профессиях.
Оборудование:картинки или открытки с изображени­ем людей разных профессий (картинки или открытки разрезаны по диагонали и разложены по одной половин­ке в конверты).
Содержание.Учитель сообщает, что сегодня ребята будут составлять рассказ по картинке о людях разных профессий. Но для этого каждому участнику игры надо найти пару. Дети достают из своих конвертов половинку картинки и ищут, с кем они будут составлять рассказ.
Примечание. В начале игры лучше раздавать картинки по интересам: тем ребятам, которые говорили, что хотят стать моряками – о море, кто хочет стать шофером – о машинах и т. д. Но затем дети меняются кон­вертами: им надо знать как можно больше профессий. Нашедшие пару садятся за один стол и составляют связ­ный рассказ по картинке. Первыми рассказывают дети, раньше других отыскавшие пару.

1. ГДЕ Я БЫЛ?

Дидактическая задача: расширять знания детей об учреждениях города; учить правилам культуры поведе­ния в общественных местах.
Оборудование:рисунки или фотографии различных зданий (почта, магазин, кинотеатр, аптека и т. д.).
Содержание.Картинки лежат у детей на столе. Каж­дый ребенок выбирает одну из них и описывает изобра­женное на картинке здание, не называя его, рассказыва­ет, как надо вести себя в нем. Дети должны отгадать, где он был. Кто угадал правильно, описывает свое здание и правила поведения в нем. Игру можно закончить сюжет­ным рисованием на данную тему.

1. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТРАНСПОРТЕ?

Дидактическая задача: закрепить знания детей о транспорте; обогащать словарь детей соответствующей лексикой.
Оборудование:наборы игрушек или предметных кар­тинок (транспорт наземный, водный, воздушный); 3 ра­кетки белого, голубого и коричневого цвета у детей; бубен.
Содержание.Учитель называет какую-либо машину, например вертолет. Дети среди своих карточек быстро находят нужную и показывают ее. Кто ошибся, встает.
Вариант 1. По сигналу учителя (удар в бубен) дети выбирают и раскладывают в ряд только машины, работающие на суше (автобус, троллейбус, трамвай, так­си и т. д.); на воде (пароход, катер, лодка, яхта и т. д.); в воздухе (самолет, вертолет). Вводятся обобщающие понятия: транспорт наземный, водный, воздушный. Кто ошибся, отдает карточку учителю. У кого карточек боль­ше, тот выиграл.
Вариант 2. Учитель показывает машину, дети ра­кеткой определенного цвета сигналят, где работает эта машина: на суше, на воде, в воздухе и рассказывают, для чего она предназначена: для перевозки грузов или людей.

1. УМНЫЕ МАШИНЫ

Дидактическая задача: закреплять знания детей о ма­шинах - надежных помощниках человека; учить состав­лять связные рассказы.
Оборудование:игрушки или предметные картинки (молоковоз, пожарная, санитарная машины, снегоочисти­тель, поливочная машина, подъемный кран и т. д.), ра­кетки.
Содержание.Дети рассматривают картинки и назы­вают изображенные предметы, затем каждый ряд выби­рает по одной картинке и составляет связный рассказ о работе машин. Класс сигналит ракетками, понравился рассказ или нет; объясняет почему.