Игры и игровые упражнения по ФЭМП: учимся с удовольствием

ИГРЫ И ИГРОВЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
ПО ФЭМП





















МАЗМҰНДАМА:
СОДЕРЖАНИЕ :
1Бөлім \ 1 раздел :
Свойства предметов (цвет, форма, величина).
Взаимное расположение предметов в пространстве

1. Выбирай, что нравится

2. Сад и огород

3. Найди цветок для бабочки

4. Построим дом

5. Сделай бусы

6. Разноцветный циферблат

7. Подарим букет

8. Выполни поручение

9. Что убрали?

10. Вспоминай и называй

11. Три медведя

12. Разложи по заданию

13. Сломанная лестница

14. Найди и промолчи

15. Волшебный сундучок

16. Узнай по описанию

17. Предметное домино

18. Чудесный мешочек

19. Убери лишнюю

20. Кто самый наблюдательный

21. Распознай и сосчитай фигуры

22. Какая фигура получилась?

23. Сделай сам

24. Геометрическая мозаика

25. Неразбериха

26. Придумай сам

27. Подбери пару

2Бөлім \ 2 раздел :
Формирование пространственных представлений

1. Угадай, что изменилось

2. Где искать?

3. Где сидел воробей?

4. Дойди до флажка

5. Эстафета с мячом

6. На зарядку становись!

7. Что справа?

8. Что вы заметили?

9. Как лиса в гости ходила

10. Закроем окошечки

3Бөлім \ 3 раздел :
Множества. Количество и порядок предметов при счете

1. Утка и утята

2. Найди свою картинку

3. Лесной стадион

4. Кто собрал больше?

5. Лото

6. Сосчитай быстро

7. Считай по сигналу

8. День рождения дюймовочки

9. Подбери правильно

10. В гараже

11. Отложи столько же предметов

12. Сколько предметов отсчитали?

13. Угадай, как составлено число?

14. Считай, не глядя

15. Молчанка

16. С кочки на кочку

17. Сосчитай птиц по заданию

18. Цифры убежали

19. Послушные числа

20. Составь число

21. Что купили в магазине?

22. Разменяй

23. Поможем незнайке

24. Что увидели, что услышали

25. Найди свое место

26. Найди место для чебурашки

4Бөлім \ 4 раздел :
Измерение величин. Временные представления

1. Кто точнее?

2. Сутки

3. Назови дни недели

4. Времена года

1

1Бөлім \ 1 раздел :

СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ (ЦВЕТ, ФОРМА, ВЕЛИЧИНА).
ВЗАИМНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ

1. ВЫБИРАЙ, ЧТО НРАВИТСЯ

Дидактическая задача: упражнять в различении пред­метов по цвету; развивать точность в выполнении заданий.
Оборудование:игрушки разного цвета.
Содержание.Игрушки в «магазине» разложены по полочкам. Дети выходят к доске, «покупают» и называют игрушки заданного цвета: только синие; все зеленые; две коричневые; не красные; такого цвета, как крокодильчик; три игрушки разного цвета; несколько желтых игрушек; все, кроме белых, и т. д.

1. САД И ОГОРОД

Дидактическая задача: сравнивать предметы по цвету; различать оттенки одного цвета.
Оборудование:предметные картинки с изображением овощей и фруктов, муляжи, бубен
Содержание.Дети выходят к доске и называют овощи и фрукты определенного цвета, указывая его оттенок: розовое яблоко, красный помидор, темно-красные вишни, бордовая свекла; сравнивают желтый цвет груши и лимона; называют овощи такого же цвета, как огурец и т. д. Кто не ошибся, получает картинку.
Вариант 1. У детей в руках картинки. По сигналу учителя (удар в бубен) дети, у которых картинки с изображением предметов зеленого цвета, собираются около учителя, красного – у двери, синего – у окна, желто­го – у доски. При повторении игры ориентиры меняются.
Вариант 2. Учитель поднимает картинку «зеле­ный листик». Дети показывают и называют карандаши разных оттенков зеленого цвета.

1. НАЙДИ ЦВЕТОК ДЛЯ БАБОЧКИ

Дидактическая задача: ориентироваться в цветовой гамме; сравнивать предметы по цвету путем приклады­вания их друг к другу.
Оборудование: бумажные цветы и бабочки.
Содержание.В разных местах класса разложены бу­мажные цветы. Каждый ребенок получает три-четыре разноцветные бабочки. Участники игры все одновремен­но разыскивают цветы того же оттенка, что и бабочка. Тот, кто не сумел найти нужный цветок, платит фант (отдает бабочку учителю).

1. ПОСТРОИМ ДОМ

Дидактическая задача: сравнивать предметы по вели­чине и форме; выбирать предметы определенной вели­чины.
Оборудование:в конвертах детали к трем домикам разной величины (вырезанные из бумаги); магнитная доска.
Содержание.Учитель строит дом, прикрепляя детали к магнитной доске. Вызванный ребенок строит такой же дом, подбирая из конверта соответствующие детали. Остальные дети строят дома по этому же образцу или индивидуальному заданию, пользуясь деталями из свое­го конверта. Ребята помогают друг другу.

1. СДЕЛАЙ БУСЫ

Дидактическая задача: составлять простые сочета­ния из трех цветов по определенному цветовому при­знаку.

Оборудование:толстые цветные нитки или шнурки (или мягкая цветная проволока), бусинки трех цветов для каждого участника (нарезанные из цветных пласт­массовых трубочек).
Содержание.Дети рассматривают готовые нитки бус, отмечают, что все украшения составлены по определен­ному образцу, например: две красные трубочки, две бе­лые и т. д. Каждый ряд делает бусы по своему образцу. В конце дети рассматривают готовые изделия, надевают бусы на кукол.

1. РАЗНОЦВЕТНЫЙ ЦИФЕРБЛАТ

Дидактическая задача: находить в окружающей об­становке предметы определенного цвета; развивать па­мять.
Оборудование:у каждого ребенка циферблат, разде­ленный на 7 частей, окрашенных в цвета спектра, на ци­ферблате стрелка; кубики или палочки.
Содержание.Учитель называет цвет, дети передвигают стрелку на соответствующую часть циферблата. Для того чтобы учитель мог проверить, правильно ли де­ти выполнили задание, каждый ребенок поднимает свой циферблат над головой.

1. ПОДАРИМ БУКЕТ

Дидактическая задача: различать основные и вспомо­гательные цвета спектра; развивать наблюдательность, зрительную память.
Оборудование:предметные картинки, открытки с из­ображением цветущих растений (не более 8-10 шт.).
Содержание.Наглядный материал расставлен на по­лочке. Дети рассматривают и называют цветы, затем от­ворачиваются или закрывают глаза. Учитель быстро убирает одну картинку («срывает» цветок), а дети опре­деляют, какой цветок «сорвали»: «Сорвали темно-фиоле­товый колокольчик» или «Сорвали ярко-красную розу».
Кто угадал, получает в награду картинку, а на по­лочку добавляется новый цветок. В конце игры дети со­ставляют «букеты» по цветовой гамме: в одном «букете» только белые цветы, в другом – только красные и т. д.
Вариант. В игре можно выполнять задания на классификацию предметов: составлять «букеты» из цве­тов полевых, лесных, садовых; - цветущих весной, летом, осенью и т. д.

1. ВЫПОЛНИ ПОРУЧЕНИЕ

Дидактическая задача: сравнивать предметы по раз­меру; развивать наблюдательность.
Оборудование:разные по величине игрушки.
Содержание.Дети рассматривают игрушки на полоч­ке. Затем по указанию учителя поочередно приносят и показывают ему игрушки, называя их: «Маленькая кук­ла»; «Самая большая машина»; «Большой мяч в правой руке, маленький - в левой»; «Заяц в правой руке, он меньше лисы» и т. д. Если ребенок ошибся, дети хлопа­ют в ладоши. Правильно названную игрушку дети ста­вят на свою парту.

1. ЧТО УБРАЛИ?

Дидактическая задача: различать предметы по двум; свойствам (размер и цвет); развивать зрительную память.
Оборудование:парные предметы, одинаковые по на­значению, но разные по величине и цвету.
Содержание.Предметы стоят на полочке. Дети рассматривают их, называют, затем закрывают глаза. Один предмет убирается. Дети должны определить, чего не хватает, например: «Убрали маленькое синее ведерко, а большое оранжевое осталось стоять на полочке».
Вариант. Дети сравнивают предметы по цвету и длине (ленты); по цвету и высоте (домики) и т. д.

1. ВСПОМИНАЙ И НАЗЫВАЙ

Дидактическая задача: находить в окружающей об­становке и называть предметы определенной формы; вос­питывать аккуратность.
Оборудование: флажки из картона.
Содержание. Дети находят в классе предметы опре­деленной формы: круглые, треугольные и т. д. За пра­вильный ответ дается флажок. На чьей парте флажков больше, те ребята выиграли.
Вариант. Дети рисуют в тетрадях предметы опре­деленной формы (например, похожие на круг: часы, сол­нышко, подсолнух и т. д.). Выигрывает тот, кто нарисует предметов больше и аккуратнее.

1. ТРИ МЕДВЕДЯ

Дидактическая задача: устанавливать соответствие между несколькими предметами, разными по величине.
Оборудование: фигурки зверей к сказке «Три медве­дя», контурные предметы из картона, игрушки (посуда, мебель, одежда) и т. д.
Содержание. Дети должны распределить мебель, одежду, посуду между медведями в соответствии с рос­том (большую - Михаилу Ивановичу, среднюю - На­стасье Петровне и маленькую – Мишутке).

1. РАЗЛОЖИ ПО ЗАДАНИЮ

Дидактическая задача: закреплять умение детей на­ходить по заданию геометрические фигуры; воспитывать сосредоточенность в работе.
Оборудование: набор (12 шт.) плоских геометриче­ских фигур (большие и малые круги, треугольники, че­тырехугольники, пятиугольники красного, синего, желто­го, зеленого цвета)
Содержание. Дети вынимают все фигуры из конвер­тов. Выполняют задания: отложить слева от конверта все треугольники; справа – несколько кругов; над конвер­том - любой пятиугольник; под конвертом - какой-ни­будь четырехугольник, но не синий и т. д.
Примечание. Когда игра будет освоена, можно увеличить количество фигур до 24-х.

1. СЛОМАННАЯ ЛЕСТНИЦА

Дидактическая задача: учить замечать нарушения в равномерности ряда, включать в него недостающие элементы.
Оборудование:бруски, разные по длине, толщине, высоте, ширине.
Содержание. Строится лестница. Дети закрывают глаза, а учитель вынимает одну ступеньку, сдвигая остальные. Тот, кто заметит, где «сломана» лестница, становится ведущим и сам вынимает ступеньку. В игре можно использовать условную мерку (брусок), ею изме­ряют ступеньки и находят «сломанную». При повторении игры вынимаются две ступеньки в разных местах.

1. НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ

Дидактическая задача: определять предмет по трем свойствам (размер, цвет, форма); воспитывать умение доводить дело до конца.
Оборудование:два комплекта одинаковых игрушек.
Содержание.Игрушки одного комплекта расположе­ны на столе учителя, второго - расставлены в разных местах класса. Дети, молча рассматривают игрушки на столе, берут по одной из них и ищут в классе точно та­кие же. Если игрушка не соответствует образцу, хотя бы по одному из трех признаков, ее брать нельзя, например: «У Павлика в руках большой белый зайчик, а он нашел маленького белого зайчика. Значит, этого зайчика брать нельзя». Когда ребенок найдет нужную игрушку, он тихо скажет учителю, где она стоит, и получит разрешение поставить две одинаковые игрушки на полочку.

В конце игры каждый ребенок рассказывает, чем по­хожи его игрушки, и берет их поиграть.

1. ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК

Дидактическая задача: закреплять навык зрительно узнавать и правильно называть плоские геометрические фигуры (круг, треугольник, четырехугольник, пятиуголь­ник).
Оборудование:шкатулка с геометрическими фигура­ми и предметами похожей формы.
Содержание.В качестве игрового зачина учитель мо­жет рассказать о том, что из Страны Острых Углов в класс пришла посылка - волшебный сундучок. Учитель показывает детям извлеченные из шкатулки геометри­ческие фигуры разного размера и цвета. Дети рассмат­ривают их, называют, отыскивают фигуры с одинаковым количеством углов, фигуры, у которых нет углов, фигу­ры, у которых три стороны, и т. д.
Затем учитель извлекает из шкатулки предметы, по­хожие на геометрические формы (тетрадь, косынку, сал­фетку, пластинку и т. д.), дети говорят, на какую фигуру похож данный предмет.

1. УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Дидактическая задача: выделять основные признаки геометрических фигур (количество сторон и углов); опре­делять фигуру по данным признакам.
Оборудование: круги и многоугольники.
Содержание. Дети рассматривают и называют 8-10 разных фигур, но одного размера и цвета. Учитель за­крывает фигуры, описывает одну из них и предлагает вы­званному ребенку вновь рассмотреть все фигуры и вы­брать соответствующую описанию. Если ребенок не ошибся, он становится ведущим и говорит, какую фигуру из набора он задумал. Например: «Я задумал фигуру, у которой четыре угла (у которой пять сторон или три стороны и три угла, или у которой нет углов и т. д.)».
Примечание. В игре возможен вариант невыпол­нимого задания, когда учитель предлагает найти фигуру, имеющую, например, четыре угла и три стороны. Дети отвечают что такой фигуры не существует.

1. ПРЕДМЕТНОЕ ДОМИНО

Д идактическая задача: различать форму предметов; выбирать предмет определенной формы.
Оборудование:28 картонных карточек домино с из­ображением на каждой половине по одному предмету раз­ной формы; на карточках-дублях изображено по два оди­наковых предмета, одна карточка пустая.
Содержание.Правила игры, как в обычном домино. Дети делают ходы по очереди, выбирая нужную карточ­ку из лежащих на парте. Карточку нужно прикладывать к любому концу дорожки той половиной, на которой изображен предмет такой же формы.
Вариант 1. Карточки на столе учителя могут быть разложены в три ряда, и дети могут по очереди выстав­лять их на планке доски; чей ряд выставил карточки раньше, тот победил.
Вариант 2. Геометрическое домино. Игра прово­дится так же, как предыдущая, но вместо рисунков - на карточках изображены геометрические фигуры.

1. ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

Дидактическая задача: выбирать предметы на ощупь после зрительного восприятия образа
Оборудование:набор (4-5 шт.) плоских геометри­ческих фигур на полочке и соответствующий ему по фор­ме и по количеству набор объемных предметов в ме­шочке.
Содержание.Дети рассматривают и называют все геометрические фигуры, лежащие на полочке. Учитель показывает одну фигуру и просит найти в чудесном ме­шочке предмет,

похожий по форме на геометрическую фигуру. Игра заканчивается тогда, когда дети найдут в мешочке все предметы, соответствующие геометрическим фигурам.
Вариант. Дидактическая задача: учить зрительно находить фигуру по осязаемо воспринимаемому образцу.
Игра отличается от предыдущей обратным порядком обследования форм. Сначала дети определяют геометри­ческую фигуру на ощупь, а затем ставят ее на полку ря­дом с похожим предметом.

1. УБЕРИ ЛИШНЮЮ

Дидактическая задача: упражнять детей в умении объединять геометрические фигуры по какому-либо свой­ству (цвет, форма, размер).
Оборудование: у каждого участника игры наборы геометрических фигур (примерные наборы фигур: пяти­угольники и один треугольник; синие фигуры и одна жел­тая; большие фигуры и одна малая и т. д.).
Содержание. Учитель показывает детям несколько геометрических фигур, подобранных по какому-либо при­знаку (цвету, форме, размеру). Одна из фигур «лиш­няя», т. е. отличающаяся от остальных. Дети находят «лишнюю» фигуру и показывают такую же из своего набора. Далее рассматривается следующий набор фигур с одной «лишней». «Лишнюю» фигуру ребенок может взять себе в качестве выигрыша.

1. КТО САМЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ

Д идактическая задача: расчленять изображение пред­мета на составные части; называть предмет, составлен­ный из нескольких частей.
Оборудование:наборы геометрических фигур, табли­цы с рисунками, палочки (рис. 4).
Содержание.Дети рассматривают таблицу 2-3 се­кунды. Образец убирается, и дети по памяти рисуют или выкладывают данный предмет. Тот, кто быстрее других выполнил задание и не ошибся, становится ведущим, он объясняет по образцу, из каких фигур состоит данный предмет, и получает право показать следующую таблицу.
Примечание. Можно составлять предметы из одних кругов, прямоугольников, треугольников (рис. 5).

1. РАСПОЗНАЙ И СОСЧИТАЙ ФИГУРЫ

Дидактическая задача: закреплять умение расчленять фигуру на составные части; называть фигуру, составлен­ную из нескольких частей.
Оборудование:набор цифр, карточки с рисунками (рис. 6).
Содержание.Дети рассматривают карточку, а затем считают и показывают цифрой, сколько фигур они видят на ней. Вызванный ребенок показывает указкой, какие фигуры он видел. Тот, кто не ошибся, показывает сле­дующую таблицу.

Рис.6

Вариант 1. Дети рассматривают фигуру, состав­ленную из нескольких частей, и называют ее
Вариант 2. На таблицах начерчены отрезки. Де­ти определяют их количество, сравнивают по длине (рис.7).

Рис.7
Примечание. Составные части геометрических фигур и отрезки могут быть разного цвета

1. КАКАЯ ФИГУРА ПОЛУЧИЛАСЬ?

Дидактическая задача: проверить умение детей вос­производить знакомые геометрические фигуры.
Оборудование: наборы однотонных и цветных па­лочек.
Содержание. Дети по сигналу выполняют следующие задания:
а) сложить геометрическую фигуру из трех, пяти и шести палочек;
б) выложить три треугольника; два прямоугольника (разной формы);
в) выложить четырехугольник из шести (а затем из восьми) палочек;
г) сложить две фигуры из семи палочек; три фигуры из десяти палочек и т. д.
Какие фигуры получились?
Вариант. Задания аналогичны предыдущим, но палочки берутся для каждой фигуры определенного цвета.

1. СДЕЛАЙ САМ

Дидактическая задача: составлять предметы из дета­лей, располагая их по величине; познакомить с условной меркой; воспитывать усидчивость.
Оборудование:кубики, бруски, кольца пирамиды и т. д. на каждого ребенка.
Содержание.Дети строят башенку (или мост, лест­ницу для куклы) по заданию: внизу самый большой ку­бик, вверху самый маленький; слева самый короткий брусочек, справа самый длинный; первое кольцо самое толстое, последнее самое тонкое и т. д.

1. ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МОЗАИКА

Дидактическая задача: проверить знание детьми гео­метрических фигур; воспитывать наблюдательность.
Оборудование: наборы геометрических фигур, мо­заика.
Содержание. Учитель несколько секунд показывает две-три геометрические фигуры. Дети должны по памяти выложить такие же фигуры из мозаики и назвать их.
Вариант. Геометрические фигуры предлагаются в определенной последовательности и должны быть выло­жены из мозаики определенного цвета.

1. НЕРАЗБЕРИХА

Дидактическая задача: учить составлять геометриче­ские фигуры из равных и неравных частей; развивать сообразительность.
О борудование:5 геометрических фигур у учителя, 2 фигуры из тонкой бумаги в конвертах у детей (одна из фигур разрезана на равные части, другая - на нерав­ные); каждая пара фигур окрашена в свой цвет; вымпел.

Содержание.Учитель показывает геометрическую фи­гуру, например зеленый прямоугольник, дети из разре­занных частей зеленого цвета составляют два зеленых прямоугольника: один из равных частей, другой из не­равных.
Примечание. Когда дети освоят игру, количество фигур в конверте можно увеличить до пяти. Кто быст­рее сложит фигуры, получает вымпел.

1. ПРИДУМАЙ САМ

Дидактическая задача: учить детей складывать пред­меты из геометрических фигур.
Оборудование:наборы геометрических фигур, песоч­ные часы.
Содержание.Дети выкладывают любые предметы из геометрических фигур. Выложенные предметы дети рас­сматривают, называют, подсчитывают. Победителем ока­зывается тот, кто выложил больше предметов. Игра про­водится в виде соревнования с ограничением времени.

1. ПОДБЕРИ ПАРУ

Дидактическая задача: проверить сенсорные способ­ности детей – умение различать цвет, форму, величину предметов.
Оборудование:наборы геометрических фигур четырех цветов и двух размеров (всего 24 фигуры), фишки.
Содержание.По заданию учителя нужно быстро под­бирать пары: одного цвета; одного размера; одного цве­та и одного размера; одного цвета и одной формы; одно­го размера и одной формы. Учитель смотрит, правиль­но ли дети выполняют задание, и за правильно подобран­ные пары награждает фишками.

2

2Бөлім \ 2 раздел :
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

1. УГАДАЙ, ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ

Дидактическая задача: определять положение пред­метов в пространстве по отношению друг к другу.
Оборудование:набор игрушечной мебели и посуды или предметные картинки.
Содержание.На полочке комната куклы. Дети рас­сматривают обстановку комнаты и закрывают глаза, по­ложив голову на руки. Учитель делает перестановку ме­бели. Ребенок должен сказать, где стоял тот или иной предмет. Например: «Стул стоял слева от дивана, а его поставили около стола». Когда дети усвоят правила иг­ры, можно делать одновременно две-три перестановки.
Примечание. Вместо набора мебели можно ис­пользовать предметные картинки (обувь, одежда, цветы, предметы домашнего обихода), располагая их группами на наборном полотне или фланелеграфе.

1. ГДЕ ИСКАТЬ?

Дидактическая задача: формировать умение детей ориентироваться в пространстве; учить выбирать направ­ление поиска.
Оборудование:игрушки.
Содержание.Водящий выходит из класса, дети пря­чут игрушку. Водящий возвращается, дети направляют его поиск словами: на столе, под партой, у окна, перед доской, рядом с аквариумом, между полочками и т. д. Найденную игрушку ребенок берет поиграть. Впоследст­вии может быть двое водящих.

1. ГДЕ СИДЕЛ ВОРОБЕЙ?

Дидактическая задача: формировать у детей понятия, характеризующие положение предмета в пространстве.
Оборудование:фланелеграф, аппликация воробья и лесной полянки.
Содержание.Воробей летает по полянке; когда он са­дится, дети определяют его пространственное положение: «Воробей сел слева, на веточке, внизу, под кустиком, справа, у цветка, сзади, за дерево и т. д.».
Примечание. Воробьев может быть несколько, и дети уточняют, где сидит каждый из них

1. ДОЙДИ ДО ФЛАЖКА

Дидактическая задача: упражнять детей в простран­ственной ориентации; тренировать внимание.
Оборудование:флажки на подставках.
Содержание.На песке или на асфальте, линолеуме чертится большой квадрат, который делится на 16 ма­леньких. В один из них ставится флажок. Ребенок начи­нает игру с «дома» - заштрихованного квадрата. Учи­тель направляет движение ребенка к флажку, напри­мер направо на один квадрат, налево через два квадра­та, вперед в следующий квадрат, назад в соседний квадрат и т. д. (Всего 6-8 ходов.) Кто не ошибется и дой­дет до флажка, забирает его к себе. Ставится другой флажок, и игра повторяется. Игру можно проводить на улице. Участвуют четверо-шестеро ребят.

1. ЭСТАФЕТА С МЯЧОМ

Дидактическая задача: располагать предмет в про­странстве по заданию, воспитывать чувство коллекти­визма.
Оборудование:мяч, веревка, фанты.

Содержание.Класс делится на две группы. Двое иг­роков держат веревку, остальные стоят по обе стороны. Учитель подает команду («Прокати мяч под веревкой!»; «Перебрось мяч через веревку левой рукой!» и т. д.), дети, стоящие первыми по обе стороны веревки, выпол­няют задание и становятся в конец колонны. Следующую команду выполняет вторая пара детей и т. д. Кто ошибся или уронил мяч, платит фант. Фанты в конце игры разыгрываются.

1. НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ!

Дидактическая задача: дать практические навыки ориентирования в пространстве; упражнять в порядко­вом счете.
Оборудование: звездочки.
Содержание. Дети одного ряда строятся в колонну и выполняют команду: «Оля встанет перед Игорем»; «Же­ня за Наташей»; «Коля между Петей и Светой»; «Ира са­мая последняя, а Володя рядом» и т. д.
Вариант 1. Дети во время перестроения выпол­няют движения по заданию: «Мальчик рядом с Олей сде­лает шаг назад»; «Тот, кто стоит слева от Вити, хлопнет в ладоши» и т. д. Дети остальных рядов проверяют пра­вильность выполнения команды. Если кто-то ошибся, поднимают руку и поправляют. Кто ни разу не ошибся, получает звездочку.
Вариант 2. Группа ребят строится у доски в ше­ренгу. Класс запоминает порядок построения. По сигна­лу дети закрывают глаза, а два-три человека меняются местами (или садятся на место). Нужно определить, как ребята перестроились, и назвать место ребенка, напри­мер: «Миша стоял рядом с Игорем, он был третьим. Те­перь он седьмой, стоит между Димой и Таней» или «Нет Оли, она была второй».

1. ЧТО СПРАВА?

Дидактическая задача: совершенствовать умение де­тей определять пространственное положение нескольких предметов.
Оборудование: вымпелы.
Содержание. Дети по очереди встают и описывают то, что находится у них справа (слева, впереди, сзади). Де­ти могут повернуться лицом к окну (двери, шкафу), тог­да ориентиры изменятся. За правильный ответ получают вымпелы.

1. ЧТО ВЫ ЗАМЕТИЛИ?

Дидактическая задача: формировать у детей сложные формы пространственных представлений; развивать вни­мание.
Оборудование:классная и переносная доски, мел.
Содержание.Дети закрывают глаза. Учитель быстро рисует или прикрепляет в одном из углов доски предмет (елочку, грибок, флажок). По сигналу дети открывают глаза и определяют пространственное положение рисун­ка, например: «В левом верхнем углу доски грибок» или «На доске справа большой зайчик, а рядом с ним ма­ленький ежик» и т. д. Когда игра освоена, роль учителя исполняет ребенок: рисует предметы на переносной доске.
Вариант 1. Игра может проводиться с применени­ем фланелеграфа, тогда учитель быстро размещает сразу несколько предметов.
Вариант 2. Рисунки могут быть нарисованы цвет­ными мелками, тогда определяется не только пространст­венное положение предмета, но и его цвет.

1. КАК ЛИСА В ГОСТИ ХОДИЛА

Д идактическая задача: упражнять детей в умении определять направление движения в пространстве.
Оборудование:у каждого ребенка лист бумаги, 5 иг­рушек-зверюшек.

Содержание.Дети расставляют четыре игрушки (зай­чик, ежик, волк, медвежонок) по углам листа бумаги (там их «домики»), а в середине листа ставят лисичку, у нее нет «домика». Лисичка ходит к зверюшкам в го­сти, а дети показывают ее путь линией, отмечая стре­лочкой направление движения.
Вариант. Дети показывают путь лисички к каж­дому домику карандашами разного цвета, а затем после­довательно рассказывают, как лиса ходила в гости, на пример: «В гости к ежику лиса отправилась по красной дорожке. Она шла к его домику с середины листа в ле­вый нижний угол. От ежика лиса пошла к зайчику из левого нижнего утла в правый верхний по синей дорож­ке» и т. д.

1. ЗАКРОЕМ ОКОШЕЧКИ

Дидактическая задача: определять сложные формы пространственной ориентации; закреплять понятия о гео­метрических формах.
Оборудование:картонные или пластмассовые карточ­ки с отверстиями разной формы и величины и соответ­ствующие отверстиям по размеру и форме геометриче­ские фигуры.
Содержание.У каждого ребенка карточка-«домик» с окошечками. По заданию учителя дети закрывают око­шечки соответствующими геометрическими фигурами. Образцы заданий: «Закроем маленькое круглое окошеч­ко внизу»; «Закроем квадратное окошечко в левом верх­нем углу»; «Закроем, справа окошечко, у которого три угла» и т. д. Затем дети открывают окошечки, коммен­тируя свои действия.

3

3Бөлім \ 3 раздел :

МНОЖЕСТВА. КОЛИЧЕСТВО И ПОРЯДОК ПРЕДМЕТОВ ПРИ СЧЕТЕ

1. УТКА И УТЯТА

Дидактическая задача: составлять множество из от­дельных предметов; выделять из множества один пред­мет.
Оборудование:большая пластмассовая утка и ма­ленькие утята.
Содержание.На столе утка. Утята спрятаны в раз­ных местах класса. По команде дети ищут утят и прино­сят их (по одному) на стол, собирая утиную семью. В конце игры дети придумывают кличку одномуутенку, ставят в ряд всехутят, пускают поплавать несколькихутят и т. д.
Вариант. Таким же образом можно организовать игру «Зоопарк» с пластмассовыми зверюшками, «Ого­род» - с овощами, «Гараж» - с машинами, «Сад» - с фруктами и т. д.

1. НАЙДИ СВОЮ КАРТИНКУ

Дидактическая задача: объединять предметы в мно­жества по определенному признаку (свойству).
Оборудование:наборы предметных картинок (у де­тей), 6-8 картин большого размера (у учителя); бубен.
Содержание.Большие картины прикреплены в раз­ных местах класса. По сигналу учителя (удар в бубен) дети с карточкамз14и в руках отыскивают свою картину и становятся около нее. Подсчитывается количество детей у каждой картины. Определяется, по какому признаку объединялись данные картинки, вводятся обобщающие слова: «фрукты», «посуда», «геометрические фигуры» и др.
Вариант. По сигналу учителя дети строятся в группы: у стола девочки с бантами; у доски – мальчики, у которых темные волосы, и т. д. Надо предложить и такой вариант, когда ребенок может присутствовать в разных группах, например: «У двери – дети, которые любят кататься на лыжах, среди них могут быть девочки с бантами и темноволосые мальчики».

1. ЛЕСНОЙ СТАДИОН

Дидактическая задача: ввести в активный словарь де­тей понятия: «один», «все», «несколько», «каждый», «всякий», «любой», «некоторый», «какой-нибудь», «все, кроме»; воспитывать внимание.
Оборудование:набор картинок (лиса, волк, мишки, ежик и т. д.).
Содержание.На полочке стоят игрушки (8—10 шт.) - «на лесном стадионе». Учитель говорит: «Всезверюшки любят заниматься спортом. Назовитекаждогоспортсме­на.Некоторыеиз спортсменов - футболисты. Покажите их.Одиниз медвежат держит мяч. Покажите его. Все, кроме черепахи, быстро бегают» и т. д.

1. КТО СОБРАЛ БОЛЬШЕ?

Дидактическая задача: сравнивать две группы пред­метов по количеству.
Оборудование:мелкий счетный или природный ма­териал.
Содержание.Дети играют по двое. Предметы лежат на столе или площадке. Дети по заданию раскладывают их по одному в два ряда (один предмет под другим). Определяют, чей ряд длиннее.

1. ЛОТО

Дидактическая задача: выделять часть из множества по заданному свойству.
Оборудование:карточки (20X30 см), разделенные на 9 частей, в каждой клетке рисунок (посуда, растения, и т. д.), фишки.

Содержание.По заданию учителя дети выделяют и закрывают фишками часть рисунков: только посуду, только растения, только предметы желтого цвета и т. д., объясняя, по какому свойству их выделили, например: «Я закрыл фишками машинку, флажок и мячик, потому что они желтого цвета» и т. д. Выигрывает тот, кто пра­вильно выполнит задание. Он становится водящим.

1. СОСЧИТАЙ БЫСТРО

Дидактическая задача: отрабатывать навык счета предметов, не учитывая цвет, форму, размер и назна­чение.
Оборудование:игрушки, таблицы, числовые карточ­ки, фишки.
Содержание.Дети упражняются в счете игрушек, предметов на таблицах и фигур на числовых карточках, называя результат счета. Учитель следит, чтобы дети правильно согласовывали числительные с существитель­ным, например: «На желтой карточке пять куриц» или «На фланелеграфе семь больших ведер и два маленьких ведерка» и т. д. Кто не ошибся, получает фишку. Фишки в конце игры подсчитывают, выигрывает тот, у кого их окажется больше.

1. СЧИТАЙ ПО СИГНАЛУ

Дидактическая задача: упражнять в прямом и обрат­ном счете в пределах 10.
Оборудование:флажки красного и синего цвета, кар­точки.
Содержание.Объясняются правила игры: красный флажок – сигнал к счету от 1 до 10; синий – к счету от 10 до 1. Учитель начинает счет и поднимает флажок. Вы­званный ребенок продолжает счет в прямом или обрат­ном порядке в зависимости от цвета флажка.
Вариант 1. Игру можно усложнить, считая в пря­мом или обратном порядке по заданию, например: «По­считай от 3 до 7, от 9 до 2» и т. д.
Вариант 2. Сигналом к счету может быть кар­точка, на которой стрелкой указан порядок счета от дан­ного числа.

1. ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ ДЮЙМОВОЧКИ

Дидактическая задача: учить устанавливать взаимно однозначное соответствие между группами предметов; уточнить понятия «пара», «столько же», «больше», «меньше».
Оборудование:фланелеграф, фигурки детей из кар­тона (5 девочек и 5 мальчиков), цветы (аппликация), ил­люстрация к сказке «Дюймовочка».
Содержание.Дети (фигурки прикрепляются на фланелеграфе) собираются на день рождения к Дюймовоч­ке. Каждый ребенок приготовил Дюймовочке один цве­ток (цветы прикрепляются около фигурок детей). Уточ­няется понятие «сколько детей, столько цветов».
Дюймовочка предложила гостям потанцевать. Маль­чики приглашают девочек на танец. Кто расставит их па­рами? (Дети расставляют фигурки парами и убеждают­ся, что девочек столько, же, сколько мальчиков, их по­ровну.)
В дальнейшем фигурок девочек нужно взять больше или меньше, чем мальчиков, тогда будут уточняться со­ответствующие понятия.

1. ПОДБЕРИ ПРАВИЛЬНО

Дидактическая задача: устанавливать взаимно одно­значное соответствие между группами предметов; за­креплять понятия «столько же», «поровну».
Оборудование:карточки (20X30 см), разделенные на 6 квадратов, в которых кружки наклеены в разных коли­чественных вариантах (рис. 11); в конвертах - картин­ки, где изображенные предметы соответствуют количест­ву и порядку расположения кружков (рис. 12); бубен.
С одержание.По сигналу учителя (удар в бубен) де­ти берут конверты, вынимают картинки и накрывают ими свои числовые фигуры. Кто не ошибся, тот выиграл. Кар­тинки и карточки меняются.

1. В ГАРАЖЕ

Дидактическая задача: объединять множества по за­данному свойству.
Оборудование: наборы сельскохозяйственных машин (тракторы, грузовики, молоковозы, картофелекопалки и др.).
Содержание. На полочке («в гараже») стоят десять машин. Дети рассматривают машины и пересчитывают их, устанавливают, для чего машины предназначены, объединяют обобщающим понятием - «сельскохозяйст­венные машины».
Рано утром из гаража уехали молоковозы (молоково­зы убираются с полки). Сколько уехало машин? Мож­но ли сказать, что уехали все машины? (Нет, в гараже остались еще машины.) и т. д.
В конце рабочего дня машины опять возвращаются в гараж (дети ставят их на полочку). Какие машины вер­нулись раньше всех? Все ли машины приехали? (Нет, один трактор сломался.) Сколько машин в гараже? и т. д.

1. ОТЛОЖИ СТОЛЬКО ЖЕ ПРЕДМЕТОВ

Дидактическая задача: отсчет определенного количе­ства предметов на основе зрительной памяти.
Оборудование:таблицы с рисунками или числовыми фигурами, мелкий счетный материал.
Содержание.Дети молча (или шепотом) считают ко­личество изображенных предметов на таблице. Затем таблица убирается, а дети откладывают на столе столь­ко же кубиков (матрешек, уточек, палочек). Вместо предметов на таблице дети могут пересчитывать кружки числовой фигуры. Кто не ошибся, предлагает таблицу для пересчета предметов.

1. СКОЛЬКО ПРЕДМЕТОВ ОТСЧИТАЛИ?

Дидактическая задача: отсчет предметов по заданно­му числу.
Оборудование:мелкий счетный материал, косточки домино, числовая линейка.
Содержание.Учитель называет число, дети отклады­вают на столе столько же кубиков.
В ариант 1. Дети играют парами. Из коробки (или мешочка) один ребенок достает косточку домино. Затем каждый из детей откладывает на столе столько предме­тов, сколько точек на ближайшей к нему половине ко­сточки (рис. 13).
В ариант 2. Вместо предметов можно использо­вать числовую линейку, открывая на ней отверстия в со­ответствии с названным числом, например: «Отложите на линейке 5 мячиков» и т. д. (рис. 14).

1. УГАДАЙ, КАК СОСТАВЛЕНО ЧИСЛО?

Дидактическая задача: закреплять понятия о составе числа из двух чисел.
Оборудование: коробка; матрешки большие и малень­кие; игрушки (куры и цыплята, утки и утята и т. д.); мелкий счетный материал; таблицы; ширма.
Содержание. В коробке три матрешки. Дети должны угадать, сколько больших и сколько малых матрешек лежит в коробке. Они называют варианты состава числа 3: 1 большая матрешка и 2 маленькие и т. д. Коробка открывается и дети видят, как было составлено число 3. Аналогично составляются числа 4, 5, 6 и т. д. с исполь­зованием других игрушек. Кто не ошибся, сам дает за­дание детям.
В ариант. На таблице справа какая-либо цифра, например 6, а слева несколько предметов, например 2 портфеля. Дети должны отложить столько кубиков, сколько на таблице портфелей, и добавить столько па­лочек, чтобы получилось число 6.

1. СЧИТАЙ, НЕ ГЛЯДЯ

Дидактическая задача: упражнять детей в счете с по­мощью осязания.
Оборудование:длинные полоски картона с нашитыми на них пуговицами, кубики или палочки в мешочках.
Содержание.Полоски с пуговицами перевернуты на столах лицевой стороной вниз. Дети берут их в руки (не глядя на пуговицы), прячут за спину и на ощупь счита­ют, затем проверяют, уже глядя на карточку.
Вариант. Дети на ощупь отсчитывают заданное количество кубиков или палочек из мешочка.

1. МОЛЧАНКА

Дидактическая задача: формировать умение соотно­сить количество и цифру.
Оборудование:учебные вещи (тетради, ручки, книги, карандаши и т. п.); предметные картинки на данную те­му; разрезная касса с цифрами от 1 до 10; числовые кар­точки; мелкий счетный материал, игрушки.
Содержание.Дети считают учебные вещи или пред­меты на картинках; результат пересчета показывают цифрой из разрезной кассы или поднимают соответствую­щую числовую карточку.
Вариант. Учитель показывает цифру, дети молча откладывают на столе такое же количество предметов (уточек, морковок).

1. С КОЧКИ НА КОЧКУ

Дидактическая задача: учить запоминать цифры от 1 до 10, соотносить число и цифру.
Оборудование:набор цифр у детей и учителя, у каж­дого ребенка игрушка (лягушонок).
Содержание.Цифры от 1 до 10 разложены на столе вперемешку. Учитель показывает цифру (например, 5), ребенок ставит игрушку на карточку с такой же цифрой («лягушонок прыгнул на кочку»). Учитель быстро меня­ет цифру, дети так же быстро стараются поставить иг­рушку на нужную карточку.
Вариант 1. Учитель показывает несколько цифр, дав задание поставить лягушонка на одну из них.
Вариант 2. Учитель вместо цифры называет чис­ло, дети ставят игрушку на карточку с нужной цифрой.

1. СОСЧИТАЙ ПТИЦ ПО ЗАДАНИЮ

Дидактическая задача: закреплять умение соотно­сить число и цифру; упражнять в пересчете предметов в зависимости от их пространственного положения.
Оборудование: игрушки или предметные картинки по теме «Птицы», цифры от 1 до 10.

Содержание. Дети рассматривают и называют пред­меты на полочке (не более 10 шт.), объединяют их обоб­щающим словом «птицы». Далее считают предметы по заданию: «Сосчитать всех птиц, которые сидят слева от воробья, справа от попугая, между аистом и кукушкой» и т. д. Результат счета дети показывают цифрой. В слу­чае ошибки заданные предметы пересчитываются хором, уточняется их пространственное положение.

1. ЦИФРЫ УБЕЖАЛИ

Дидактическая задача: упражнять в построении чис­лового ряда в пределах 10.
Оборудование:наборное полотно, карточки с цифра­ми от 1 до 10.
Содержание.Дети рассматривают числовой ряд, на­зывают по порядку цифры от 1 до 10. Затем ребята от­ворачиваются или закрывают глаза. Учитель убирает одну из цифр, в числовом ряду. Дети должны опреде­лить, какой цифры нет («убежала»). При повторении игры убираются сразу 2-3 цифры.
Вариант 1. Вместо того чтобы убирать цифры, учитель меняет их местами - «цифры заблудились».
Вариант 2. Меняя цифры местами, учитель пере­ворачивает 2-3 карточки вверх ногами. Дети должны в уме восстановить конфигурацию цифр и поставить их правильно.

1. ПОСЛУШНЫЕ ЧИСЛА

Дидактическая задача: отрабатывать навык прямого и обратного счета в пределах 10; познакомить с число­вым рядом.
Оборудование:картонные шапочки-ободки с цифра­ми от 1 до 10; 12—15 больших числовых фигур (20X30 см), на которых изображены кружки в разных количественных вариантах от 1 до 10 (числовые фигуры разного цвета).
Содержание.Числовые фигуры развешиваются в раз­ных местах класса. Учитель называет число, ребенок должен глазами отыскать соответствующую числовую фигуру, назвать ее цвет, например: «Семь кружков на розовой карточке». За правильный ответ дается шапочка с соответствующей цифрой. Когда все шапочки разыгра­ны, дети по сигналу (считалке) надевают шапочки и строятся от 1 до 10 или от 10 до 1. Класс хором назы­вает числа на шапочках. Игра повторяется несколько раз.

1. СОСТАВЬ ЧИСЛО

Дидактическая задача: формировать умение соста­вить число из единиц и из двух меньших чисел.
Оборудование: игрушки, мелкий счетный материал, песочные часы.
Содержание. По сигналу дети быстро составляют чис­ло (например, 5) в разных вариантах: 5 матрешек, 2 бе­лых утенка и 3 желтых, 4 огурца и 1 морковка и т. д. Все варианты пересчитываются. В дальнейшем составля­ются числа от 5 до 10. Кто составил больше вариантов, тот предлагает детям свое задание.

1. ЧТО КУПИЛИ В МАГАЗИНЕ?

Дидактическая задача: упражнять детей в умении де­лить число на два меньших и составлять число из двух меньших чисел.
Оборудование:наборы посуды. (картинки )
Содержание.В «магазине» в коробках лежит посуда. К каждой коробке прикреплена цифра, обозначающая количество предметов в ней. Вызываются двое. «Прода­вец» продает «покупателю» тарелочки, отсчитывая за­данное количество и спрашивая при этом, сколько таре­лочек осталось в коробке. Ответ проверяется пересчетом купленных и оставшихся предметов.

1. РАЗМЕНЯЙ

Дидактическая задача: проверить умение детей со­ставлять числа из нескольких меньших чисел.

Оборудование:«монеты» разного достоинства из картона.
Содержание.Дети по очереди разменивают у «касси­ра» (учителя) 10-тенге на монеты более мелкого достоинства или обменивают мелкие монеты на 10 тенге. Ребята отправляются на «экскурсию» по городу. Они оплачивают проезд в автобусе (троллейбусе), получая сдачу с 10 тенге. Можно на оста­новках покупать шары, открытки, карандаши, тетради и т. д.

1. ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ

Дидактическая задача: закрепить понятие о числе, большем (или меньшем) данного на единицу.
Оборудование:аппликация «Незнайка», кубики и па­лочки у детей, учебные вещи у учителя
Содержание.Незнайке очень понравилось, как чита­ют дети, и он сам решил научить читать трех своих дру­зей. Дети подарили ему четыре букваря. Незнайка рас­терялся: хватит ли ему букварей? Он отложил столько кубиков, сколько у него букварей (4), и столько палочек, сколько у него друзей (3). (Дети выполняют эти дейст­вия на столах.)
Уточняется, равное ли количество кубиков и палочек (т. е. букварей и друзей Незнайки). Нет, кубиков на один больше, чем палочек. Значит, букварей хватит на всех, и еще один букварь останется. Делается вывод: «Число 4 больше числа 3 на одну единицу, а число 3 меньше числа 4 тоже на одну единицу».
Далее Незнайка раздает четырем ребятам пять ка­рандашей и трем – две тетради.

1. ЧТО УВИДЕЛИ, ЧТО УСЛЫШАЛИ

Дидактическая задача: учить считать движения и звуки.
Оборудование:флажок,барабан,бубен, дудочка, ку­бики, ложечка в стакане; ширма; карточки с изображе­нием предметов от 1 до 10.
Содержание.Учитель хлопает в ладоши, машет флажком, шагает; стучит в барабан или бубен (за шир­мой) и т. п., дети считают звуки или движения и подни­мают карточку с соответствующим количеством пред­метов.

1. НАЙДИ СВОЕ МЕСТО

Дидактическая задача: строить числовой ряд, начи­ная от заданного числа.
Оборудование:шапочки с цифрами у учителя, 10 цифр у детей.
Содержание.Каждому ребенку раздается по одной цифре. Шапочка с цифрой (например, 5) надевается ве­дущему. Ведущий выходит к доске, встает лицом к де­тям и молча протягивает в сторону одну руку. Рука ука­зывает, в какую сторону от числа 5 будет строиться чис­ловой ряд. Дети с цифрами в руках выходят и занима­ют свое место (от 5 до 1, или от 5 до 10). Ведущий ме­няется, и игра повторяется. Причем играющие передают цифры другим детям.
Вариант. Ведущий может протянуть в стороны сразу две руки, тогда строится весь числовой ряд (по обе стороны от ведущего).

1. НАЙДИ МЕСТО ДЛЯ ЧЕБУРАШКИ

Дидактическая задача: упражнять детей в умении устанавливать порядок предметов при счете.
Оборудование:разные игрушки (10 шт.) и Чебураш­ка с номером на фартучке.
Содержание.Игрушки стоят на полочке. Дети опре­деляют, на котором месте стоит каждая из них: кукла – на первом, заяц – на втором и т. д. Нужно найти место для Чебурашки в соответствии с номером на фартучке.
Номер меняется, и дети определяют для Чебурашки но­вое место.
Примечание. Таким же образом можно органи­зовать игру «Лыжная эстафета» с куклами, «Автогонки» с машинами и т. д.

4

4Бөлім \ 4 раздел :

ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН. ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

1 КТО ТОЧНЕЕ?
Дидактическая задача: упражнять детей в точности глазомера.
Оборудование:палочки-мерки.
Содержание.Играющие выполняют задания учителя: определи, сколько шагов до дерева, до окна; сколько раз синяя палочка уложится по длине стола; сколько раз красная полоска уложится по ширине книги. Дети снача­ла дают предполагаемый ответ, затем производят изме­рение. Кто угадал, сам становится «учителем» и дает детям задание.

2 СУТКИ
Дидактическая задача: проверить умение детей опре­делять последовательность частей суток.
Оборудование:по 4 цветные полоски у каждого ре­бенка (розовая, красная, синяя, черная, т. е. «утро», «день», «вечер», «ночь»).
Содержание.По команде учителя (например, «ночь») дети поднимают черную полоску. Кто ошибся, встает. Последовательность всех частей суток называется и вы­кладывается полосками по заданию.

3НАЗОВИ ДНИ НЕДЕЛИ
Дидактическая задача: дать понятие о последователь­ности дней недели.
Оборудование:карточки с цифрами от 1 до 6 (синего цвета) и с цифрой 7 (красного цвета).
Содержание.Дети в кругу. Учитель называет день недели и бросает ребенку мяч. Ребенок ловит мяч, назы­вает следующий день недели и бросает мяч товарищу. Можно договориться называть дни недели в обратном порядке.
Вариант. Семеро детей скарточками, на которых изображены цифры, выходят к доске и перед классом строятся в «неделю». Тихо договариваются с учителем о том, с какого дня они начнут неделю. Остальные дети проверяют построение и называют дни недели.

4.ВРЕМЕНА ГОДА
Дидактическая задача: закрепить представление де­тей о последовательности времен и месяцев года; упраж­нять в умении относить месяцы к определенному време­ни года.
Оборудование:по 4 цветные ракетки у детей и учите­ля (с белой, зеленой, красной и желтой сторонами, т. е. «зима», «весна», «лето», «осень»).
Содержание.Учитель называет время года, дети под­нимают ракетку соответствующего цвета. Учитель под­нимает ракетку (например, желтую), дети называют по порядку месяцы осени. Назвавший правильно показывает ракетку другого цвета.