Создание единого образовательного пространства «ДОУ - семья»
Современное образование проходит через множество трансформаций, которые касаются не только программ и методик, но и подходов к взаимодействию между родителями и дошкольными учреждениями. Условия создания единого образовательного пространства «ДОУ - семья» предполагают гармоничное сотрудничество вышеназванных сторон, основывающееся на общей цели — воспитании гармоничной личности ребенка. Такое единство помогает преодолеть разрыв между домашним и образовательным окружением, создавая комфортные условия для развития дошкольника.
Одним из ключевых аспектов этой концепции является выработка единых целей и задач воспитания. Участники педагогического процесса должны прийти к общему пониманию потребностей и интересов детей, чтобы программа воспитания и обучения смогла стать действенной основой для активного взаимодействия. Принятие общих принципов взаимодействия ведет не только к повышению качества образования, но и к укреплению позиций родителей и педагогов в глазах детей.
Настоящий успех станет возможен только при условии установления доверительных отношений между воспитателями и семьями. Педагоги должны научиться видеть в детях позитивные качества и делиться ими с родителями, что позволит создать атмосферу взаимопонимания. Установление контактов проходит несколько этапов, начиная с передачи положительного образа ребенка и заканчивая совместным исследованием его личности, что формирует единую воспитательную позицию взрослых.
В конечном итоге, интеграция различных подходов в создании единого образовательного пространства требует от педагогов и семей высокой степени вовлеченности и профессионализма. Сегодня перед дошкольными учреждениями стоят серьезные вызовы, и внедрение практик, способствующих сотрудничеству, становится необходимостью для успешного воспитания и развития подрастающего поколения.
Условия создания единого образовательного пространства «ДОУ - семья»
Изменения, происходящие сегодня в сфере образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и дошкольного учреждения.
Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства (ЕОП), подразумевающего взаимодействие, сотрудничества на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Важнейшим признаком ЕОП и одновременно условием его создания служат определение и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач воспитания дошкольников, которые формируются в единой программе воспитания, обучения и развития детей.
Следующим признаком и условием единого пространства развития должны стать выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ. Это способствует не только созданию психологического комфорта для ребенка, но и укреплению авторитета родителей и педагогов.
Не менее важным признаком и условием создания ЕОП становится выработка общего подхода к решению проблем воспитания.
Таким образом, современность ставит перед ДОУ достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к профессионализму педагогов.
Установление доверительно-деловых контактов между педагогом и родителями дошкольников
Интерактивная сторона общения педагогов с родителями предполагает возникновение между ними контакта, установление доверительных отношений, которые станут основой совместных дел воспитывающих взрослых, налаживания взаимодействия между ними.
Компетентный в межличностном взаимодействии педагог начинает процесс установления доверительно-деловых контактов с родителями с этапа создания у себя и трансляции родителям положительного образа ребенка. Это очень важно, так как в повседневном общении воспитатель и родители часто упускают из вида положительные особенности ребенка и сосредотачиваются в основном на его отрицательных проявлениях. Сообщение родителям о негативных особенностях воспитанника может спровоцировать недоверие к педагогу, на фоне которого дальнейшие совместные действия взрослых будут невозможны. Поэтому цель первого этапа – установление доверительных отношений с родителями.
На втором этапе установления доверительно - деловых отношений педагог может передать родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не могли быть ими получены в семье. При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как ему поступить. Помимо внешней цели – знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличающейся от семьи социальной среде, - существует внутренняя цель: сформировать у родителей установку на сотрудничество.
На третьем этапе взрослые меняются ролями. Педагог знакомится с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка. Родители смогут занять предназначенную им на этом этапе активную позицию только при условии прохождения предыдущих этапов . в этом случае у них возникает потребность поделиться с воспитателем сведениями о проявлении не только положительных, но и отрицательных сторон индивидуальности ребенка. Внешней целью этого этапа является предоставление возможности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренней – вызвать потребность в исследовании своего ребенка.
И наконец, четвертый этап установления доверительных отношений с родителями состоит в совместных исследованиях личности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспитание, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие. При этом внешняя и внутренняя цель совпадают и состоят в изучении и формировании личности ребенка на основе пересмотра существующих стереотипов воспитания и достижения в нем единства всех воспитывающих взрослых.
