Новые горизонты музыкального воспитания в дошкольном образовании
С введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) в дошкольном образовании происходят кардинальные изменения в подходах к музыкальному воспитанию. Этот документ ориентирует педагогов на социализацию и индивидуализацию детей от 2 месяцев до 8 лет. Теперь музыкальная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть общего образовательного процесса. Музыка становится не просто предметом обучения, но средством формирования социальных навыков и личностной идентичности ребенка.
Образовательные программы, созданные в соответствии с ФГОС, ставят перед педагогами задачу интеграции музыкального содержания с другими видами искусства. Это позволяет детям развивать чувство художественного восприятия и укреплять эмоциональную связь с произведениями. При этом музыкальные занятия должны сочетать в себе элементы игры и творчества, чтобы стимулировать интерес детей и развивать их способности.
Ключевой задачей музыкального воспитания становится формирование у детей позитивного отношения к музыке и другим видам искусства. Педагог становится не только учителем, но и проводником в мир художественных образов, что позволяет детям развивать свой внутренний мир и способности к самовыражению. Успех программы зависит не только от музыканта, но и от всей команды педагога и поддержки со стороны родителей, что делает процесс обучения более универсальным и доступным.
Сегодня важно обеспечить равные условия для всех детей в области музыкального развития. Педагоги должны обладать высоким уровнем профессиональной подготовки, использовать современные методы и подходы, соответствующие мировым требованиям, чтобы их работа была действительно эффективной. Образовательный процесс должен проходить в атмосфере доверия и поддержки, где каждый ребенок сможет проявить свои таланты и развить уникальные способности.
Основное содержание образовательной области «Музыка» теперь включает в себя лучшие практики, которые позволят детям с раннего возраста взаимодействовать с искусством. Музыкальные занятия, праздники и развлечения становятся площадками для проявления креативности и формирования сильной личности. Музыка и танец, игры с музыкальными инструментами - все это позволяет детям не только учиться, но и чувствовать, переживать, сопереживать, что обогащает их общий опыт и понимание окружающего мира.
Харина Татьяна Игоревна
Музыкальный руководитель
МБДОУ «Детский сад «Камушка
П. Гайны
Реализация новых стандартов образования на музыкальных занятиях в ДОУ
Современный ребенок дошкольного возраста подвижен, активен, динамичен и свободен. Он умудрятся сочетать сразу несколько видов деятельности, обращая их в игру и организуя, таким образом, свою жизнь. Склонность и интерес дошкольника и полидеятельности заставляет нас задуматься о новых формах организации педагогического процесса в детском саду. Не становится исключением музыкальная деятельность детей, которая нуждается в обновлении форм, методов и приемов.
(Деркунская В.А.)
С введением Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) происходят изменения в системе образования Российской Федерации, в том числе и в системе дошкольного образования.
Впервые в истории образования дошкольное образование рассматривается как первый, самостоятельный уровень общего образования. С одной стороны – это повышает значимость дошкольного образования, а с другой – это повышает и требования к качеству и уровню дошкольного образования, в том числе и музыкального воспитания, как одной из его составляющей.
Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.
Обратим внимание на изменения в музыкальном воспитании, которые появились с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Первое, что следует отметить, познакомившись с ФГОС дошкольного образования - это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет.
Образовательная программа дошкольной образовательной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с этим все образовательное содержание программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом. Основное содержание образовательной области "Музыка", к которой мы успели привыкнуть в логике Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, теперь представлено в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. А по отношению к ребёнку дошкольного возраста в этом вообще мало смысла, для нас важно научить ребёнка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи. По этому музыкальный руководитель обязан:
Обеспечить равные условия и возможности для каждого ребенка в области музыкального развития, не зависимо от его пола, национальности, уровня образованности и развития;
Обладать высоким уровнем компетенций и применением их в практической деятельности;
Руководствоваться в своей деятельности Федеральными государственными требованиями к структуре программы и ее объему, к условиям ее реализации и к результатам освоения программы.
Я планирую свою деятельность на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения (примерной общеобразовательной программы, выбранной дошкольным учреждением, с учетом специфики национально-культурных, демографических и климатических условий)
В своей деятельности руководствуюсь:
Конституцией РФ;
Законом «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиНом 2.4.1.3049-13;
ФГОС ДО
Локальными актами ДОУ и прочими нормативно-правовыми актами, которые регламентируют образовательную деятельность.
Музыкальное образование в ДОУ не ограничивается только музыкальными занятиями. К основным формам организации музыкальной деятельности дошкольников относятся:
Непосредственная образовательная деятельность (Музыкальные занятия);
Использование музыки в повседневной жизни детей в ДОУ;
Праздники и развлечения;
Музыкальное образование детей в семье.
Этнокультурный компонент.
Но, все же, основной формой организации музыкальной деятельности в ДОУ, с помощью которой мы достигаем наиболее эффективного и целенаправленного музыкального воспитания, обучения и развития детей, являются музыкальные занятия.
Задачи музыкального воспитания интегрируются и в другие образовательные области. Так, например, «в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» формируем представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. В Образовательной области «Познавательное развитие» развиваем воображения и творческую активность; формирую первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, динамике, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. мир. В образовательной области «Речевое развитие» речь идёт о развитии звуковой и интонационной культуры речи.
Круг задач музыкального воспитания и развития ребенка в дошкольном детстве расширяется. Это задачи, связанные с вхождением ребенка и мир музыки, задачи развития музыкальной эрудиции и культуры дошкольников, ценностного отношения к музыке как виду искусства, музыкальным традициям и праздникам. Это также задачи, связанные с развитием опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживания музыкальным образам, настроениям и чувствам, задачи развития звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств. Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере».
Меняется отношение к оцениванию детской деятельности, к освоению ребенком программных знаний.
Требовать от ребенка дошкольного возраста на выходе конкретных образовательных достижений мы не можем. Это обуславливается спецификой дошкольного детства (то есть гибкостью, пластичностью развития ребенка, большим разнообразием вариантов его развития, непосредственностью и непроизвольностью) и тем, что дошкольное образование не является обязательным в Российской Федерации.
Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, согласно ФГОС ДО, проводится мною в рамках педагогической диагностики с целью оценивания эффективности педагогических действий и лежит в основе дальнейшего планирования их. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могу использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития;)
Оптимизации работы с группой детей.
Таким образом, главная задача музыкального воспитания в ДОУ, на мой взгляд, звучит так: «воспитывать средствами музыкального искусства чувства ребенка, его характер и волю, способствовать тому, чтобы музыка проникала в его душу, вызывала ответную эмоциональную реакцию, живое осмысленное отношение к окружающей действительности, глубоко связывала его с ней. Знакомить с миром через художественный музыкальный образ, что обогащает личность ребенка, способствует всестороннему развитию и формированию его мировоззрения. Отсюда музыкальное воспитание подрастающего поколения в нашей стране понимается как процесс передачи ему общественно-исторического опыта музыкальной деятельности с целью его подготовки к будущей работе во всех областях жизни. Ребенок, усваивая способы музыкально-художественной деятельности, всесторонне обогащает свою личность».
В дошкольном учреждении музыкальным воспитанием детей занимается музыкальный руководитель, но, как показывает многолетняя педагогическая практика, успех зависит не только от него, но и от всего педагогического коллектива дошкольного учреждения и от родителей, так как за пределами музыкальных занятий также происходит обогащения детей музыкальными впечатлениями, как в повседневной жизни детского сада, так и в семье.
Таким образом, музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельности есть средство и условие вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.
Тезисы
1. С введением Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) происходят изменения в системе образования Российской Федерации, в том числе и в системе дошкольного образования. Обратим внимание на изменения в музыкальном воспитании, которые появились с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Первое, что следует отметить, познакомившись с ФГОС дошкольного образования - это ориентация нового документа на социализацию и индивидуализацию развития ребёнка в возрасте от 2 месяцев до 8 лет. Образовательная программа дошкольной образовательной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста. В связи с этим все образовательное содержание программы, в т. ч. и музыкальное, становится условием и средством этого процесса. Иными словами, музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего "Я" социуму. Это основной ориентир для специалистов и воспитателей в преломлении музыкального содержания программы в соответствии со Стандартом.
2.Основное содержание образовательной области "Музыка", к которой мы успели привыкнуть в логике Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, теперь представлено в образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" наряду с изобразительным и литературным искусством. В этом есть большой плюс, поскольку разделение видов искусства на образовательные области затрудняло процесс интеграции. А по отношению к ребёнку дошкольного возраста в этом вообще мало смысла, для нас важно научить ребёнка общаться с произведениями искусства в целом, развивать художественное восприятие, чувственную сферу, способность к интерпретации художественных образов, и в этом все виды искусства похожи.
3. Главная задача музыкального воспитания в ДОУ звучит так: «Воспитывать средствами музыкального искусства чувства ребенка, его характер и волю, способствовать тому, чтобы музыка проникала в его душу, вызывала ответную эмоциональную реакцию, живое осмысленное отношение к окружающей действительности, глубоко связывала его с ней. Знакомить с миром через художественный музыкальный образ, что обогащает личность ребенка, способствует всестороннему развитию и формированию его мировоззрения. Отсюда музыкальное воспитание подрастающего поколения в нашей стране понимается как процесс передачи ему общественно-исторического опыта музыкальной деятельности с целью его подготовки к будущей работе во всех областях жизни. Ребенок, усваивая способы музыкально-художественной деятельности, всесторонне обогащает свою личность».
Список литературы:
Журнал «Музыкальный руководитель» №8, 2014, стр. 2
М. Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» для занятий с детьми 2-7 лет – М.: Мозайка-Синтез, 2015.
Приказ от 17 октября 2013 г. № 30384 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
