Программа «Домисолька» для детей 5-6 лет в ЦРТДЮ «Искра»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Центр развития творчества детей и юношества «Искра» г. Орска»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ДОМИСОЛЬКА»
(МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДОШКОЛЬНИКАМИ)

Адресат программы – дети 5-6 лет
Срок реализации программы – 2 года

Автор-составитель:
Корсак Олеся Алексеевна,
педагог дополнительного образования

г.Орск, 2016
Содержание
1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы………………………………………………………………… 3
1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………. 3
1.2.Цель и задачи программы………………………………………………………………. 6
1.3.Содержание программы………………………………………………………………… 7
1.4.Планируемые результаты………………………………………………………………..30
2. Комплекс организационно-педагогических условий………………………………………31
3. Список литературы……………………………………………………………………………44
Приложение……………………………………………………………………………………....45
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1. 1. Пояснительная записка

«Начать использовать то, что даровано природой,
необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое,
невостребованное извне атрофируется…»
В.М. Бехтерев
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры нужно начинать в дошкольном возрасте.
Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.
Основной формой музыкальной деятельности в школе раннего развития являются занятия, которые предусматривают не только слушание музыкальных произведений, доступных для восприятия дошкольников, обучение их пению, движениям в музыкальных играх и плясках, но и обучение их игре на детских музыкальных инструментах.
В процессе обучения дети открывают для себя мир музыкальных звуков, более осознанно различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, они чище поют, улучшается качество музыкально-ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.
Для многих детей игра на музыкальных инструментах помогает передать чувство, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.
Детское музицирование расширяет сферу музыкальной деятельности дошкольников, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, совершенствует музыкальное воспитание ребёнка. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности.
С этой целью разработана программа «Домисолька» для детей 5-6 лет.
Обучающая программа «Домисолька» ориентирована на развитие музыкальности детей, начиная с 5-летнего возраста, поскольку современная наука признает раннее детство периодом успешного развития музыкальных способностей, изначально заложенных в ребенке.
Разработка данной программы опирается на следующие теоретические положения:

• теория Д.В. Эльконина и А.Я Леонтьева о деятельностном подходе к развитию ребенка, согласно которой признается главенствующая роль деятельности для развития ребенка;

• теории А. В Запорожца о взаимосвязи обучения и творчества;

• теория Л. С Выготского о взаимодействии ребенка со сверстниками и взрослыми как важнейшем условии вхождении его в человеческую культуру;

• теория Б. М Теплова о роли музыкальной деятельности в развитии музыкальных способностей;

• теории Н. А. Ветлугиной:

-о художественно-образной основе музыкальной деятельности дошкольников;
-о взаимосвязи обучения и творчества в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста.
Эта программа соответствует современным требованиям к образовательной программе. В ней учтены и представлены все необходимые составляющие:
- программа носит развивающий характер, ориентирована на логическое системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им детской музыкальной деятельностью, без углубления в тематику какого-либо раздела;
- содержание программы нацелено на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия для каждого ребенка.
По степени авторства программа является модифицированной; по уровню усвоения – общекультурной. Программа ежегодно обновляется с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
Полнота и степень освоения программы являются объектами внутриучрежденческого контроля.
Оформление программы осуществляется в соответствии с Положением о дополнительной общеобразовательной программе МАУДО ЦРТДЮ «Искра».
Направленностьпрограммы – художественная, ориентирована на развитие творческих способностей детей в области музыкального искусства и культуры, воспитание творческой личности, передачу духовного и культурного опыта человечества,способствующего восстановле­нию связей между поколениями.
Помимо развития природных задатков, специальных способностей, позволяющих самореализоваться в художественно-творческой деятельности, в этой области в настоящее время решается более широкий круг задач: развитие творческого потенциала ребенка, образного, ассоциативного мышления, самостоятельности и творческой активности.
Актуальность программы
Практическая значимость программы заключается в том, что занятия направлены на формирование у детей первоначальных музыкальных представлений, знаний и навыков, приобретение элементарных сведений по музыкальной грамоте. Программа носит развивающий характер, ориентирована на логическое, системное развитие музыкальности каждого ребенка и его музыкальной культуры в процессе овладения им детской музыкальной деятельностью; содержание программы нацелено на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия для каждого ребенка.
Программа соответствует социальному заказу, являясь востребованной у детей и родителей.
Отличительные особенности
В программе объединены лучшие достижения дошкольной развивающей педагогики с методами индивидуального обучения.Большее количество времени отводится практической подготовке по причине специфики работы студии раннего развития.
Программа учитывает разные стартовые возможности детей, посещающие и не посещающие дошкольные образовательные учреждения, что позволяет к концу обучения развить не только музыкальные задатки и способности, но и сформировать готовность к школьному обучению.
Адресат программы – дети дошкольного возраста (5-6 лет), посещающие и не посещающие дошкольные образовательные учреждения.
В этом возрасте у детей продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с творчеством композиторов, с классической, народной и современной музыкой.
Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Обогащаются музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
Объем и срок реализации программы. Учебный план включает 36 учебных часа в первый год обучения и 72 учебных часа во второй год обучения, всего 108 часов.
Содержание программы предполагает двухгодичное обучение.
Программа делится на 2 этапа:
- подготовительный этап (первый год обучения)
- основной этап (второй год обучения)
Деятельность детей на первом этапе носит ознакомительный и репродуктивный характер. На втором этапе возрастает количество заданий, закрепляются и расширяются раннее полученные знания.
Форма обучения – очная.
Виды занятий по программе. Основные виды обучения – коллективный и групповой, при этом активно используются индивидуальный подход к детям дошкольного возраста и фронтальная работа. Широко применяется также игровая форма, включающая в себя элементы соревнования, что способствует активизации познавательной деятельности дошкольников. Используются занимательные задания, загадки, стихотворения, пословицы и музыкальные игры.
Режим занятий. Занятия детей первого года обучения проводятся 1 раз в неделю. Занятия для детей второго года обучения проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность занятий составляет 30 минут.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы: Развитие творческих способностей дошкольников посредством музыкальной деятельности.
Задачи:
Образовательные:

• расширение музыкального кругозора дошкольников, приобретение элементарных сведений музыкальной грамоты;

• приобретение первоначальных навыков игры на шумовых и ударных инструментах;

• изучение звуковых свойств различных материалов и предметов из них (бумажных, деревянных, металлических и др.), различных способов получения звука;

• формирование вокально-интонационных навыков, чувства метроритма.

Развивающие:

• развитие музыкально – ритмических способностей детей;

• развитие музыкального слуха: звуковысотного, тембрового, динамического, ладового;

• развитие воображения, памяти, творческого мышления.

Воспитательные:

• формирование нравственных качеств и духовных ценностей;

• развитие коммуникативных способностей детей (общение, установление контакта с детьми, их социальная адаптация в группе).

1.3 .Содержание программы

Учебный план
Первый год обучения

Учебный план
Второй год обучения

Содержание учебного плана
Первый год обучения

• 1. В мире звуков.

Тема 1.1 Праздничная перекличка
Теория: правила поведения на музыкальных занятиях. Многообразие звуков окружающего мира.
Практика: музыкальная игра « Произнеси свое имя ласково»
Тема 1.2.: Звуки окружающего мира
Теория: многообразие звуков окружающего мира. Голоса животных. Звуки высокие и низкие.
Практика: слушание: фонограмма звуки природы( голоса птиц, звуки леса)
Пение: « Пляска лесных зверей» ( муз. И сл. Е. Гомовой)
« Тяв – тяв» ( муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского)
Игры: «Котенок», «Высоко – низко», «Зверинец»
Тема 1.3.: Человек поющий и человек говорящий
Теория: отличительные особенности голоса человека поющего и человека говорящего. Красота голоса человека поющего. Правила гигиены голоса.
Практика: Демонстрация педагогом и детьми словосочетаний «Я пою» и «Я говорю»
Слушание: аудиозапись детского хора «Жили – были»(муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черница.)
Пение: упражнение на развитие слуха и голоса: «Котя – котенька»
« Тяв – тяв» ( муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского)
«Пляска лесных зверей» (муз. и сл. Е. Гомовой)
Игры: Пантомима «Котёнок», «Высоко – низко»
Точечный массаж для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.
Тема 1.4.: «Ребята, давайте жить дружно!»
Теория: знакомые песни из мультфильмов и сказок. Характер произведений, настроение героев, манера исполнения.
Практика:пение: исполнение детьми знакомых детских песенок из мультфильмов: «Антошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Голубой вагон» ( муз. В. Шаинского. сл. Н. Носова)
«Песенка Чебурашки», Песенка «Крокодила Гены», «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
Игры: музыкальная игра «В траве сидел кузнечик», «Котенок».

• 1. Музыка – язык чувств.

Тема 2.1. Осеннее настроение.
Теория: Музыка осени. Осенние мотивы в творчестве композиторов. Звуки осеннего леса.
Практика: Слушание: «Солнышко», «Дождик» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Дымовой)
«На прогулке» (В. Волков)
П.И.Чайковский «Осенняя песенка»
Пение: «Листья золотые», «Солнышко» (муз. Т. Потапенко, сл. Е. Найденовой)
Игры: «Котенок». музыкальная игра « Произнеси свое имя ласково»
Тема: 2.2.: Осень листья украшает»
Практика:осенний праздник.
Тема 2.3.: Мои игрушки.
Теория:особенности создания художественного образа игрушки – наделение её человеческими качествами. Музыкальный образ игрушек как отражение образа художественного. Использование музыкальных средств выражения настроения и характера игрушки.
Практика:слушание:
«Веселятся игрушки» В.Витлина
«Клоуны» Д. Кабалевский
«Мой конь» Т.Чудова
П.И. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла» (детский альбом), «Веселая песенка» (муз. В. Агафрннокова, сл.А. Ганчева)
Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой «Паучок»
Пение: Упражнение на развитие звуковысотного слуха;
«Спой мой мишка» ( муз.Е. Тиличеевой. сл.Ю.Островского)
«Солнышко» (муз.Т. Потапенко, сл.Е.Найденовой) «Жили – были» (муз. А. Пахмутовой, сл.Ю.Черница)
Тема 2.4. Волшебные звуки.
Теория: сказочные, фантастические образы в музыкальных произведениях. Использование средств музыкальной выразительности ( динамика, темп) для создания сказочных фантастических образов.
Практика: слушание: Р, Шуман «Дед Мороз»
Э.Григ « В пещере горного короля»
М.И.Глинка «Марш Черномора»
«Песня Бабок – Ёжек» (Из мультфильма Летучий корабль)
Игрына воплощение художественного музыкального образа сценическими возможностями: мимика, походка, звукоподражание (Угадай, кто сказал?)

• 1. Народное творчество.

Тема 3.1. Русская народная песня
Теория: народное творчество. Его истоки. Русская народная песня. Особенности, история создания. Хоровод. Хороводная песня, плясовая песня.
Практика:
Слушание: «Во поле береза стояла» - русская народная песня.
«Под яблонькой зеленой» - русская народная песня.
«Я на камушке сижу» - русская народная песня.
«Реченька» - русская народная песня.
Пение:
«Ах. вы сени» - русская народная плясовая песня
«На горе – то лень» русская народная песня.
«Где был, Иванушка» русская народная песня.
Тема 3.1.: Ложка расписная
Теория: Русские народные музыкальные инструменты. История создания, виды, особенности звучания, внешний вид. Правила игры на инструментах.
Практика:
Слушание: «Светит месяц» - русская народная песня.
Игра на музыкальных инструментах – ложках, трещотках, ксилофонах, свистульках.

• 1. Зиму встречаем.

Тема 4.1. Зимняя сказка.
Теория: картины зимы в произведениях классиков и композиторов – современников.
Практика: Слушание:
П.И.Чайковский «Декабрь. Святки» «Февраль»
Р.Глиэр «Здравствуй, гостья зима»
Р.Шуман «Дед мороз»
Упражнения: дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой «Кошка»
«Фонопедический метод развития голоса» В.Емельянова.
Пение: «Почему медведь зимой спит» (муз. Книппера, сл. А.Коваленко)
«Что нам нравится зимой?» (муз. Е.Тиличеевой, сл.Е.Некрасовой)
«Уж ты зимушка – зима» (муз. А.Александрова, сл. народные)
«Елочка – красавица» (муз. Е. Левкодимова, сл.И. Черницкой)
«Здравствуй, дедушка Мороз» ( муз. В.Семенова, сл. Л.Дымовой)
Игры: «Танцуем сидя» « Снежинки», «Метель»
Тема 4.2. Путешествие в зимнюю сказку.
Теория:Художественно – образная сущность музыки. Средство музыкальной выразительности: динамические оттенки, темп. Зимние праздники.
Практика: Слушание:
«Три белых коня» (Муз.Е. Крылатова, сл.Ю. Энтина)
«Зима» (муз. М. Крутицкого)
«Снежинка» (муз. Я. Дубравина. сл.М. Пляцковского)
«Зима в лесу» (муз. Книппера, сл.А. Коваленко)
Упражнения: дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой «Кошка»
«Фонопедический метод развития голоса» В.Емельянова.
Пение: «Почему медведь зимой спит» (муз. Книппера, сл. А.Коваленко)
«Что нам нравится зимой?» (муз. Е.Тиличеевой, сл.Е. Некрасовой0
«Уж ты зимушка – зима» (муз. А.Александрова, сл. народные)
«Елочка – красавица» (муз. Е. Левкодимова, сл.И. Черницкой)
«Здравствуй, дедушка Мороз» ( муз. В.Семенова, сл. Л.Дымовой)
Игры: «Танцуем сидя» «Снежинки», «Метель»
Тема 4.3. Здравствуй, зимушка-зима!
Практика: - исполнение зимних песенок.

• 1. Весна на пороге.

Тема 5.1. Моя семья
Теория:Семья как главная ценность человека. Использование средств музыкальной и художественной выразительности для выражения отношений между членами семьи. Песни о семье: соответствие характера музыки и художественных образов героев.
Практика: Слушание: И.Арсеев «Папа и мама разговаривают»
И. Арсеев «Дедушка и внук»
П.И.Чайковский «Мама»
Упражнения :Дыхательная гимнастика «Оживлялка» И. Васильевой.
Пение:«Песенка про папу» (муз. Шаинского, сл. Н. Танича)
«Про бабушку» (муз. Савельева, сл. А.Хайта)
Тема 5.2. Мы шагаем как солдаты.
Теория: История праздника - 23 февраля. Рассказ о празднике. Музыкальный подарок для пап.
Практика: Слушание: «Песенка про папу» (муз. Шаинского, сл. Н. Танича)
И.Арсеев «Дедушка и внук»
Пение: «Мой папа лучше всех» «Я будущий солдат»
Тема 5.3. Мамин праздник.
Теория: Международный женский день. Музыкальный подарок мамам и бабушкам.
Практика: А.Гречанинов «Материнские ласки»
«Такой подарок маме» (муз. Е. Левкодимова, сл. Н. Черницкой)
Пение:
«Про бабушку»(муз. Б .Савельева, сл. А.Хайта)
«Маме в день 8 марта» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Е. Ивенсен)
Тема 5.4. Весенняя капель
Теория: образы весны в музыкальных произведениях. Художественно –образная сущность музыки. Использование средств музыкальной выразительности.
Практика: слушание:
И.Штраус «Весенние голоса» И. Арсеев «Весенние ласточки»
П.И.Чайковский «Апрель». «Подснежник» А. Вивальди «Весна»
Упражнения: «Погончики», «Кошка»(дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой) «Фонопедический метод развития голоса» В.В.Емельянова
Пение: «Пришла весна» (муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Ивенсен.)
«Веснянка» украинская народная мелодия, обр. С.Полонского, перевод с украинского Л. Пеньевской.

1. Киты в музыке.

Тема 6.1. Марш
Теория: музыкальный жанр – марш. Особенности жанра. Использование средств музыкальной выразительности. Ритм, темп, динамические оттенки.
Практика:слушание:
И. Арсеев: «Пограничник», «Солдаты маршируют»
Е. Тиличеева «Марш»
Д. Шостакович. «Марш»
Дыхательная гимнастика Э.М. Чарели
Игры: «Кто сильней ударит в бубен?», «Солдаты маршируют»
Тема 6.1. Песня
Теория: музыкальный жанр – песня . Характерные особенности жанра. Песня в жизни человека. Соответствие поэтического настроения и содержания стихов характеру музыки в песне. Средства выразительности ( мажор – весело, минор – грустно). Структура песни ( вступление, куплет, припев).
Практика: слушание:
«Песня веселых путешественников» (муз. и сл. Н.Зарецкого)
«Песня козы и козлят» (муз. и сл. О.Романовой)
«Болтунья» (муз. и сл. А. Барто)
Пение:
«Веселая песенка» (муз. В. Агафоновой, сл. А. Ганчева)
«Грустная песенка» (муз. В. Агафоновой, сл. А. Ганчева)
«Возвращайся песенка» (муз. и сл. О. Романовой)
Упражнения: на развитие звуковысотного слух, дыхательные ( собачка, паучок, насос)
Тема 6.2. Танец.
Теория: музыкальный жанр – танец. Особенности жанра. Танец в жизни человека. использование разнообразных средств музыкальной выразительности для создания разнохарактерных музыкальных произведений.
Практика: слушание
И.Арсеев «Мальчики пляшут» (энергично, весело, задорно, громко)
И.Арсеев «Девочки танцуют» (плавно, нежно, тихо, легко)
Е.Тиличеева «Медведь танцует»
Е.Тиличеева «Парная пляска»
И. Красева «Праздничная пляска»
Ю. Слонова «Полька»
Пение:
«Маша и каша» ( муз. Т. Потапенко, сл. Э.Мотовского)
«Сказка не кончается» ( муз. и сл. О.Романовой)
Игра: «Ритмическое эхо»
Тема 6.4. Жанры музыки.
Теория: Что такое жанр. Виды жанров. Зачем они нужны.
Практика: слушание
Е.Тиличеева «Марш»
«Песня козы и козлят» (муз. и сл. О.Романовой)
Е.Тиличеева «Медведь танцует»
Упражнения: «Солдаты маршируют», «Ритмическое эхо», собачка, паучок, насос.

1. Музыка лета.

Тема 7.1. Здравствуй ,лето золотое.
Теория: тема лета в музыкальных произведениях. Художественно – образная сущность музыки. Использование средств музыкальной выразительности.
Практика: слушание:
П.И.Чайковский. «Мой садик»
К. Бобеску «Лес»
П.И.Чайковский. А. Вивальди «Лето»
Пение:
«Березка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. П.Воронько)
«Ландыш» (муз. М.Карасева, сл. Н.Френкель)
Тема 7.2. Мы в дороге с песенкой о лете.
Теория: тема лета в детских песенках из мультфильмов.
Практика: Слушание: П.И.Чайковский «Мой садик»
К. Бобеску «Лес»
П.И.Чайковский «Июнь» (Времена года)
Пение:Изучение песенок к летнему празднику.
Тема 7.3. «Путешествие в страну Взросляндию»
Празднично развлекательная программа для детей и родителей.
Второй год обучения

1. Музыка вокруг нас.

Тема 1.1 Здравствуй, милый друг!
Теория:правила поведения на музыкальных занятиях. Формирование навыков, связанных со слушанием. Певческая установок.
Практика: музыкальная игра « Произнеси свое имя ласково»
Тема 1.2.: Звуки окружающего мира
Теория: многообразие звуков окружающего мира. Виды звуков. Голоса животных. Звуки высокие и низкие. Отличительные особенности музыкальных звуков от шумовых
Практика: слушание: фонограмма звуки природы (голоса птиц, звуки леса)
Пение: «Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского)
«Пляска лесных зверей» ( муз. И сл. Е. Гомовой)
«Тяв – тяв» (муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского)
Игры: «Давайте, поздороваемся», « Тихо – громко» «Котенок», «Высоко – низко», «Зверинец»
Тема 1.3.: Звуки музыкальные и звуки шумовые
Теория: Отличительные особенности голоса человека поющего и человека говорящего. Красота голоса человека поющего. Правила гигиены голоса.
Практика: Демонстрация педагогом и детьми словосочетаний «Я пою» и «Я говорю»
Слушание: аудиозапись детского хора «жили – были» 9 муз. Пахмутовой, сл. Ю. черница.)
Пение: упражнение на развитие слуха и голоса: «Котя – котенька»
« Тяв – тяв» ( муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского)
«Пляска лесных зверей» (муз. И сл. Е.Гомовой)
Игры: Пантомима «Котенок», «Высоко – низко»
Точечный массаж для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.
Тема 1.4.: «Осенний калейдоскоп» - презентация связь музыки с живописью.
Теория: Художественные образы осени в искусстве. знакомые песни из мультфильмов и сказок. Характер произведений, настроение героев, манера исполнения.
Практика: пение: исполнение детьми знакомых детских песенок из мультфильмов: «Антошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Голубой вагон» ( муз. В. Шаинского. сл. Н.Носова)
«Песенка Чебурашки», Песенка Крокодила Гены» «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
Игры: музыкальная игра «В траве сидел кузнечик», «Котенок».
Тема 1.5.: Осень в творчестве композиторов П.И.Чайковский, А. Вивальди «Времена года
Теория: Осенние мотивы в творчестве композитора, поэта, художника. Влияние настроение и чувства человека.
Практика: Слушание: «Солнышко», «Дождик» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Дымовой)
«На прогулке» (В. Волков) П.И.Чайковский «Осенняя песенка» П.И.Чайковский альбом "Времена года" А. Вивальди "Времена года"
Пение: «Листья золотые», «Солнышко» (муз. Т. Потапенко, сл. Е. Найденовой)
Игры: «Котенок». музыкальная игра « Произнеси свое имя ласково»
Тема: 1.6. Музыкальные образы сказочных героев.
Теория: знакомые песни из мультфильмов и сказок. Характер произведений, настроение героев, манера исполнения.
Практика:пение: исполнение детьми знакомых детских песенок из мультфильмов: «Антошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Голубой вагон» ( муз. В. Шаинского. сл. Н. Носова)
«Песенка Чебурашки», Песенка «Крокодила Гены», «В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
Игры: музыкальная игра «В траве сидел кузнечик», «Котенок».
Тема 1.7. Что ты, рано, осень, в гости к нам пришла?
Теория: Музыка осени. Осенние мотивы в творчестве композиторов. Звуки осеннего леса.
Практика: Слушание: «Солнышко», «Дождик» ( муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.Дымовой)
«На прогулке» (В.Волков)
П.И.Чайковский «Осенняя песенка»
Пение:«Листья золотые», «Солнышко» (муз. Т. Потапенко, сл. Е.Найденовой)
Игры: «Котенок». музыкальная игра « Произнеси свое имя ласково»
2. Поем красиво
Тема 2.1. Я и мир звуков. Беседа "Что такое музыка?"
Теория: многообразие звуков окружающего мира. Голоса животных. Звуки высокие и низкие.
Практика: слушание: фонограмма звуки природы( голоса птиц, звуки леса)
Пение: « Пляска лесных зверей» ( муз. И сл. Е. Гомовой)
« Тяв – тяв» ( муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского)
Игры: «Котенок», «Высоко – низко», «Зверинец»
Тема 2.2. Музыка рядом с нами.
Теория: отличительные особенности голоса человека поющего и человека говорящего. Красота голоса человека поющего. Правила гигиены голоса.
Практика: Демонстрация педагогом и детьми словосочетаний «Я пою» и «Я говорю»
Слушание: аудиозапись детского хора «Жили – были»(муз. А. Пахмутовой, сл. Ю. Черница.)
Пение: упражнение на развитие слуха и голоса: «Котя – котенька»
« Тяв – тяв» ( муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского)
«Пляска лесных зверей» (муз. и сл. Е. Гомовой)
Игры: Пантомима «Котёнок», «Высоко – низко»
Точечный массаж для профилактики расстройств голоса и заболеваний верхних дыхательных путей.
Тема 2.3. Голос поющий и голов говорящий.
Теория:Голос. Значение голоса. Певческий голос. Правильная певческая установка. Возможности человеческого голоса.
Практика: Слушание: фонограмма детского хора.
Пение:"Веселая песенка" (муз. В. Агафонникова, сл. А. Ганчева)
"Грустная песенка" (муз. В. Агафонникова, сл. А. Ганчева)
Проговаривание и пение попевки "Андрей - воробей"
Игра: "Наши ручки","Оживлялка", "Тихо - громко"
Тема 2.4. Дыхательный аппарат.
Тория: Дыхательный аппарат: трахея, бронхи, легкий, диафрагма. Работа дыхательного аппарата при воспроизведение вокальных звуков. Правильное певческое дыхание.
Практика: Дыхательное упражнение: "Насос","Погончики"(А.Н. Стрельников)
Пение: "Поет, поет соловушка", русская народная песня.
"Во поле береза стояла", русская народная песня.
Тема 2.5. Артикуляционный аппарат.
Теория: Артикуляция - активная работа рта в речи и в пении. Строение артикуляционного аппарата(нижняя челюсть, рот, губы, щеки, язык). Работа артикуляционного аппарата при воспроизводстве вокальных звуков. Правила артикуляции.
Практика: выполнение упражнений на правила артикуляции.
Работа со скороговорками и чистоговорками.
Пение: "Мы дружные ребята" (муз. С. Разоренова, сл. Н. Найденовой)
Игра: "Кто пришел в гости?" - автоматизация звуков "Р","Ж","У»
3. В стране музыкальных инструментов.
Тема: 3.1. В стране музыкальных инструментов. "Как все начиналось"
Теория:Знакомство с историей происхождения и звучанием групп инструментов симфонического и народного оркестров.
Практика: слушание музыки разных композиторов, а так же знакомство с некоторыми особенностями их творческого пути. ( П.И. Чайковсткий. А. Вивальди)
практическое исследование звучание некоторых инструментов.
Тема 3.2. "Музыкальные инструменты" Его величество рояль.
Теория: История происхождения рояля. Эволюция развития рояля. Знакомство со строением инструмента.
Практика: Слушание произведения С.И.Баха - на клавесине, произведения в исполнение известных пианистов.
Пение: исполнение детьми знакомых детских песенок: «Антошка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина),
«Улыбка» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
«Голубой вагон» ( муз. В. Шаинского. сл. Н. Носова),
«Песенка Чебурашки»,
"Песенка «Крокодила Гены»,
«В траве сидел кузнечик» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина)
Тема 3.3.Подготовка к музыкальному празднику.
Практика:изучение песенок на праздник Осени.
Тема 3.4. Праздник Осени.
Практика:осенний праздник
Тема 3.5.Инструменты симфонического оркестра
Теория:знакомство с историей происхожденияи звучанием групп инструментов симфонического оркестра.
Практика: Слушание: фонограмма симфонического оркестра.
Пение:"Веселая песенка" (муз. В. Агафонникова, сл. А. Ганчева)
"Грустная песенка" (муз. В. Агафонникова, сл. А. Ганчева)
Проговаривание и пение попевки "Андрей - воробей"
Игра: "Наши ручки","Оживлялка", "Тихо - громко"
Тема 3.6. Оркестр и дирижер
Теория:Совместное музицирование на ударных инструментах. Знакомство с дирижёром. Ритмизация песен из мультфильмов.
Практика: игры - дразнилки, превращалочки с движением. Шуточные игры - танцы.
"Ритмическое эхо", "Отгадай мелодию","Я - композитор" или "Я - дирижёр"
Пение: "Капель" М.Ю. Картушина с ксилофоном
"Солнечные зайчики" Чебакова с металлофоном
Пальчиковая гимнастика "По клавишам стучим" М.Ю. Картушина
"Гармошка" Тиличеева
"Андрей - воробей" русская народная песня
"Ну-ка повторяйте" Е.Железнова с металлофонами и ксилофонами
хороводная игра "Веселись детвора" И. Черницкая.
Тема 3.7. Инструмент -оркестр - Орган.
Теория:Знакомство с органом.
Практика: слушание записи органа произведения Моцарта, Баха.
Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой «Паучок»
Пение: Упражнение на развитие звуковысотного слуха;
«Спой мой мишка» ( муз. Е. Тиличеевой. сл.Ю.Островского)
«Солнышко» (муз. Т. Потапенко, сл.Е. Найденовой)
"Жили – были» (муз. А. Пахмутовой, сл.Ю.Черница)
Тема 3.8. Помощник в делах и забавах - русские народные инструменты.
Теория: народное творчество. Его истоки. Русская народная песня. Особенности, история создания. развивать тембровый слух. учиться различать тембры шумовых инструментов.
Практика:Слушание: «во поле береза стояла» - русская народная песня.
« Под яблонькой зеленой» - русская народная песня.
«Я на камушке сижу» - русская народная песня.
«реченька» - русская народная песня.
Пение:
« «Ах. Вы сени» - русская народная плясовая песня
«На горе – то лень» русская народная песня.
« Где был, Иванушка» русская народная песня.
Тема 3.9. Оркестр народных инструментов.
Теория: русские народные музыкальные инструменты. История создания, виды, особенности звучания, внешний вид. Правила игры на инструментах.
Практика: Слушание: «светит месяц» - русская народная песня.
Игра на музыкальных инструментах – ложках, трещотках, ксилофонах, свистульках.
4. Мы встречаем новый год.
Тема 4.1. Здравствуй гостья зима.
Теория: картины зимы в произведениях классиков и композиторов – современников.
Практика: Слушание:
П.И.Чайковский «Декабрь. Святки» «Февраль»
Р.Глиэр «Здравствуй, гостья зима»
Р.Шуман «Дед мороз»
Упражнения: дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой « Кошка»
«Фонопедический метод развития голоса» В. Емельянова.
Пение: «почему медведь зимой спит» ( муз. Книппера, сл. А.Коваленко)
«Что нам нравится зимой?» ( муз. Е.Тиличеевой, сл.Е. Некрасовой0
«Уж ты зимушка – зима» ( муз. А. Александрова, сл. народные)
«Елочка – красавица» ( муз. Е. Левкодимова, сл.И. Черницкой)
«Здравствуй, дедушка Мороз» ( муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой)
Игры: « Танцуем сидя» « Снежинки», «метель»
Тема 4.2. Времена года - Зима.
Теория: Художественно – образная сущность музыки. Средство музыкальной выразительности: динамические оттенки, темп. Зимние праздники.
Практика: Слушание:
«Три белых коня» (Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина)
«Зима» ( муз. М. Крутицкого)
«Снежинка» ( муз. Я. Дубравина. сл. М. Пляцковского)
«Зима в лесу» ( муз. Книппера, сл.А. Коваленко)
Пение: «почему медведь зимой спит» ( муз. Книппера, сл. А. Коваленко)
«Что нам нравится зимой?» ( муз. Е.Тиличеевой, сл.Е. Некрасовой)
«Уж ты зимушка – зима» ( муз. А.Александрова, сл. народные)
«Елочка – красавица» ( муз. Е. Левкодимова, сл. И. Черницкой)
«Здравствуй, дедушка Мороз» ( муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой)
Игры: «Танцуем сидя», «Снежинки», «Метель» Упражнения: дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой Кошка» «Фонопедический метод развития голоса» В.Емельянова.
Тема: 4.3. Зимние персонажи. "Здравствуй дедушка Мороз!"
Теория: Знакомство с программными произведениями А. Вивальди. П.И.Чайковского, И.А.Парфенова, с картинами русских художников, посвященными временам года. Установление связи между музыкой и живописью. Цветное графическое изображение музыкального образа, характера музыки.
Практика:«Снег танцует» К.Дебюсси,
«Вальс снежных хлопьев» П.Чайковский,
«Котёнок» муз. В. Семёнова, сл. В. Бараускаса,
«Хоккеисты» муз. И. Красильникова, сл. Е. Авдиенко,
«Как на тоненький ледок» р.н.п.,
«Пятнашки» С.Прокофьев
Тема: 4.4. Зима в творчестве композиторов П.И.Чайковского, А. Вивальди "Времена года"
Теория:Картины зимы в произведениях классиков и композиторов - современников. Художественно - образная сущность музыки. Средствами музыкальной выразительности: динамические оттенки, темп. Зимние праздники.
Практика: П.И.Чайковский "Декабрь. Святки","Февраль"
Р.Глиэр "Здравствуй, гостья зима"
Р.Шуман "Дед Мороз"
"Три белых коня" (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина)
Пение:"Почему медведь зимой спит" (муз. Книппера, сл. А.Коваленко)
"Что нам нравиться зимой?" (муз. Е. Тиличевой сл. Е. Некрасовой)
"Уж ты зимушка - зима" (муз. А. Александрова, сл. народные)
"Елочка - красавица" (муз. Е. Левкодимова, сл. И. Черницкой)
"Здравствуй, Дедушка Мороз" (муз. В. Семенова, сл. Л. Дымовой)
Игры: "Танцуем сидя", "Снежки", "Метель"
Тема 4.5. Разучивание зимних песен к празднику.
Теория:подготовка к новогоднему празднику. разучивание песенного материала.
Тема 4.6. Праздник у Елки. " Здравствуй, Новый год!"
Теория: праздник.
Практика: - исполнение зимних песенок.
«Здравствуй, гостья-зима» муз. народная, сл. И. Никитина,
«Зимушка-зима» муз. Е. Ботярова, сл. М. Пляцковского,
«Новогодний хоровод» муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой
5. Музыкальные жанры.
Тема 5.1. Жанры в музыке.
Теория: Что такое жанр. Виды жанров. Зачем они нужны.
Практика: слушание
Е.Тиличеева «Марш»
«Песня козы и козлят» (муз. и сл. О.Романовой)
Е.Тиличеева «Медведь танцует»
Упражнения: «Солдаты маршируют», «Ритмическое эхо», собачка, паучок, насос.
Тема 5.2. Песня.
Теория:Музыкальный жанр - песня. Характерные особенности жанра. Песня в жизни человека. Соответствие поэтического настроения и содержания стихов характеру музыки в песне. Средства музыкальной выразительности ( мажор - весело, минор - грустно) Структура песни (вступление, куплет, припев).
Практика: слушание:
«Песня веселых путешественников» (муз. и сл. Н.Зарецкого)
«Песня козы и козлят» (муз. и сл. О.Романовой)
«Болтунья» (муз. и сл. А. Барто)
Пение:
«Веселая песенка» (муз. В. Агафоновой, сл. А. Ганчева)
«Грустная песенка» (муз. В. Агафоновой, сл. А. Ганчева)
«Возвращайся песенка» (муз. и сл. О. Романовой)
Упражнения: на развитие звуковысотного слух, дыхательные ( собачка, паучок, насос)
Тема 5.3. Марш.
Теория: Музыкальный жанр - марш. Особенности жанра. использование средств музыкальной выразительности. ритм, темп, динамические оттенки.
Практика: И.Арсеев "Пограничник"
И.Арсеев "Солдаты маршируют"
Е.Тиличеева "Марш"
Д.Шостакович "Марш"
дыхательная гимнастика Э.М. Чарели.
Игры:"Кто сильней ударит в бубен","Солдаты маршируют"
Тема 5.4. Танец.
Теория: музыкальный жанр – танец. Особенности жанра. Танец в жизни человека. использование разнообразных средств музыкальной выразительности для создания разнохарактерных музыкальных произведений.
Практика: слушание
И. Арсеев «Мальчики пляшут» (энергично, весело. Задорно, громко)
И. Арсеев «Девочки танцуют» ( плавно, нежно, тихо, легко)
Е. Тиличеева «Медведь танцует»
Е. Тиличеева «Парная пляска»
И. Красева «Праздничная пляска»
Ю. Слонова «Полька»
Пение:«Маша и каша» ( муз. Т. Потапенко, сл. Э. Мотовского)
«Сказка не кончается» ( муз. и сл. О.Романовой)
Игра: «Ритмическое эхо»
Тема 5.5 Звуки вальса.
Теория: Музыкальный жанр - вальс. Особенности жанра. использование средств музыкальной выразительности. ритм, темп, динамические оттенки.
6. Музыка весны.
Тема 6.1.: Весна в окно стучится.
Теория: образы весны в музыкальных произведениях. Художественно –образная сущность музыки. Использование средств музыкальной выразительности.
Практика: слушание:
И.Штраус «Весенние голоса»
И. Арсеев «Весенние ласточки»
П.И.Чайковский «апрель. Подснежник»
А. Вивальди «Весна»
Упражнения: «Погончики», «Кошка»(дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой) «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова
Пение: «Пришла весна» ( муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Ивенсен.)
«Веснянка» украинская народная мелодия, обр. С. Полонского, перевод с украинского Л. Пеньевской.
Тема 6.2. Времена года - Весна.
Теория:Картины весны в произведениях классиков и композиторов - современников. Художественно - образная сущность музыки. Средствами музыкальной выразительности: динамические оттенки, темп. Весенние праздники.
Практика: слушание:
И.Штраус «Весенние голоса»
И. Арсеев «Весенние ласточки»
П.И.Чайковский «апрель. Подснежник»
А. Вивальди «Весна»
Упражнения: «Погончики», «Кошка»(дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой) «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова
Пение: «Пришла весна» ( муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Ивенсен.)
«Веснянка» украинская народная мелодия, обр. С. Полонского, перевод с украинского Л. Пеньевской.
Тема 6.3. Весна в творчестве композитора П.И.Чайковского, А. Вивальди "Времена года"
Теория:знакомство с программными произведениями А. Вивальди, П.И. Чайковского, И.А. Парфенова, с картинами русских художников, посвященному времени года - Весна.
Практика: слушание:
И.Штраус «Весенние голоса»
И. Арсеев «Весенние ласточки»
П.И.Чайковский «апрель. Подснежник»
А. Вивальди «Весна»
Упражнения: «Погончики», «Кошка»(дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой) «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова
Пение: «Пришла весна» ( муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Ивенсен.)
«Веснянка» украинская народная мелодия, обр. С. Полонского, перевод с украинского Л. Пеньевской.
Тема 6.4. Моя семья
Теория: семья как главная ценность человека. Использование средств музыкальной и художественной выразительности для выражения отношений между членами семьи. Песни о семье: соответствие характера музыки и художественных образов героев.
Практика: Слушание: И. Арсеев « Папа и мама разговаривают»
И. Арсеев «Дедушка и внук»
П.И.Чайковский «Мама»
Упражнения:Дыхательная гимнастика «Оживлялка» И. Васильевой.
Пение:«Песенка про папу» (муз. Шаинского, сл. Н. Танича)
«Про бабушку» (муз. Савельева, сл. А. Хайта)
«Песенка про папу» (муз. Шаинского, сл. Н.Т анича)
И.Арсеев «Дедушка и внук»
« Мой папа лучше всех»
«Я будущий солдат»
А.Гречанинов «Материнские ласки»
«Такой подарок маме» (муз. Е. Левкодимова, сл. Н. Черницкой)
«Про бабушку»(муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта)
«Маме в день 8 марта» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Ивенсен)
Тема 6.5. Подготовка к весеннему празднику.
Теория:разучивание песенного материала к весеннему празднику.
Практика:«Перед весной» р.н.п.,
«Весной» Э.Григ,
«Самая, самая» муз. Г. Левкодимова, сл. В.Степанова
«Последний снег» муз. З. Компанейца, сл. А.Толстого,
«Сладкая грёза» П.Чайковский
«Капельки» муз. В.Павленко, сл. Э.Богдановой,
Тема 6.6. Весенний праздник "Весенних красок волшебства"
Практика: исполнение выученных песенок.
7. Приветствуем вас, жители страны звуков!
Тема 7.1. Страна звуков ."Музыкальные сны"
Теория: Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке..
Практика: Пение: песня “Где музыка берет начало?” из т/ф “Чехарда” (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Слушание музыки. Слушание звуков природы. Песня “Где музыка берет начало?” из т/ф “Чехарда” (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Музыка с имитацией звуков природы. Песня “Музыка” (муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой).
Музыкальная игра “Живые нотки”. “Песенка о гамме” (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой). Пение по образным нотным записям коротких мелодий, например: мелодии звезд, цветов, дождя, снежинок, солнышка и др.
Игра по нотам коротких мелодий знакомых песен (по цветным нотным записям, на цветной детской клавиатуре; музыкальные инструменты: металлофон, игрушечное пианино, детский синтезатор).
Упражнения: “Музыкальное знакомство” и др.
Тема 7.2. Мажор - минор. Сказка о братьях ладах.
Теория: Музыка и изобразительное искусство. Музыкальные “краски” и “рисунки”. Мажорный лад. Минорный лад. Настроение в музыке.
Практика: Пение: пение различных мелодических рисунков.
Музицирование: импровизации на темы “Грустная королева” и “Веселая королева” (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор, игрушечное пианино).
Слушание музыки. Пьеса “Мелодия” П. И.Чайковского.
Импровизация “Танцуем на балу у королевы Мелодии” под музыку П. И. Чайковского (пьеса “Вальс” из цикла “Детский альбом”).
Тема 7.3. Звуки длинные и короткие. "Гулливер в стране Лилипутов"
Теория: Ритм. Ритмический рисунок. Ритмы марша, танца, песни. Темп.
Практика: Пение: песня “Барабанщик” (муз. и сл. Ю. Литова). Песня “Часы” (муз. П. Ступелла, сл. П. Авчарского).
Исполнение различных ритмических рисунков (музыкальные инструменты: барабан, треугольник, бубен, колокольчик). Ритмическое сопровождение песни, марша и танца. Ритмический аккомпанемент пьес “Марш деревянных солдатиков” и “Вальс” из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского.
Слушание музыки. Пьеса “Старый замок” из цикла “Картинки с выставки” М. П.Мусоргского.
Упражнения: “Поезд”, “Бег с передышками”.Марш под музыку П. И.Чайковского (пьеса “Марш деревянных солдатиков” из цикла “Детский альбом”). Пляска под музыку П. И.Чайковского (пьеса “Камаринская” из цикла “Детский альбом”).
Тема 7.4. Этот удивительный ритм.
Теория: Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация.
Практика: Пение: Песня “Листопад” (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).
Звуковая композиция “Звуки осени” (музыкальные инструменты: треугольник, металлофон и др.).
Слушание музыки. Пьеса “Грустный дождик” Д. Б. Кабалевского.
Пьеса “Осенняя песня” из цикла “Времена года” П. И.Чайковского.
Упражнения: “Опавшие листья”, “Грибной дождь”, “Осенний ветер”, “Шорох осенних листьев”
Тема 7.5. Давайте помолчим - госпожа пауза.
Теория: Тихие звуки. Легато. Выразительность музыки. Пиано.
Практика: Пение: упражнение на распевание (волнообразные мелодии на гласные звуки).
“Тихая песенка” (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова).
“Алёнушка” (муз. Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой).
звуковая импровизация “Тихий плеск воды” (музыкальные инструменты: игрушечные гусли, детский синтезатор).
Слушание музыки. Пьеса “Печальная история” Д. Б. Кабалевского.
Пьеса “Весело — грустно” Л. Бетховена.
Упражнения: “Звуковые волны”, “Разноцветные рыбки”, “Игра воды”, “Лягушки”, “Утки”, “Пузырьки воздуха”.
Тема 7.6. Сказка про сильные и слабые доли.
Теория: Длительность звука. Интервал. Голоса (высота, громкость, тембр). Интонация.
Практика: Пение: русская народная песня “Куда летишь, кукушечка?”
Русская народная песня “Как пошли наши подружки”. Песня “Лесная прогулка” (муз. В. Титаренко, сл. В.Викторова).
Песня “Лесная песенка” (муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой).
Звуковая импровизация по озвучиванию летнего пейзажа “Звуки леса” (музыкальные инструменты: свистульки, барабан, ложки, трещотки, рубель и др.).
Слушание музыки. Пьеса “Кукушка” Л. Дакена. Пьеса “Пение птиц” Э. Денисова.
Слушание звуков леса. Упражнения: “В лесу”, “Чья птичка пропоет дольше?”, “Лесной родник”, “Ворона”, “Кукушка”, “Дятел”, “Филин”, “Филин и зайцы”.
Тема 7.7. Про великую силу звука.
Звуки шумовые и музыкальные.
Пение: русская народная песня “На зеленом лугу”. “Кто пасется на лугу” (муз. А. Пахмутовой, сл. Ю.Черных); “Кузнечик” (муз. В. Герчик, сл. А.Жилиной); “В траве сидел кузнечик” (муз. В. Шаинского, сл. Носова)
Тема 7.8. Путешествие в страну Звуколяндию.
Тема: Россия в песнях. Хор, солист, дирижер. Песня. Запев и припев.
Практика Пение: песня “Моя Россия” (муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой).
Песня “Наш край” (муз. Д. Б. Кабалевского, сл. А. Пришельца).
Песня “Край, в котором ты живешь” (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Слушание музыки. Песни о России в исполнении детских хоровых коллективов.
Упражнения: “Родники и река”, “Мельница”.
8. По пути с музыкой.
Тема 8.1. Музыкальный театр.
Теория:Музыка и театр. Музыкальная инсценировка. Музыкальные образы (“музыкальные” портреты) сказочных персонажей.
Практика: Пение: русская народная песня “Курочка-рябушечка”. Русская народная песня “Ах, вы сени”
Слушание музыки. Музыкальная сказка “Курочка Ряба” М.Магиденко.
Упражнения: “Дед и баба плачут” Пластические импровизации “Дед и баба работают”, “Дед и баба бьют яичко”, “Дед и баба пляшут” под музыку из музыкальной сказки “Курочка Ряба” М. Магиденко.
Пластическая импровизация “Танец цыплят” под музыку М. П. Мусоргского (пьеса “Балет невылупившихся птенцов” из цикла “Картинки с выставки”).
Тема 8.2. Опера.
Теория: Музыка и театр. Опера - Музыкальный спектакль. Голос и характер персонажа музыкального спектакля. Вокальная музыка. Детские и взрослые певческие голоса.
Практика: Слушание: М. Коваль «Волк и семеро козлят» (фрагменты).
П. Чайковский «Спящая красавица» (фрагменты)
Детская опера. М. Красев «Муха-цокотуха» (фрагменты).
Пение: “Песенка веселых козлят” из детской оперы “Волк и семеро козлят” (муз. М. Коваля, сл. Е. Манучаровой).
Упражнения: “У кого какой голос?”, “Звуки и чувства”, “Нам не страшен серый волк” и др.Пластическая импровизация “Танец веселых козлят”.
Тема 8.3. Балет.
Теория: Балет. Классическая музыка. Изображение сказочных образов в музыке и танце.
Практика:Пение: “У тихого пруда”,“Тихая песенка” (муз. Г. Струве, сл. В. Викторова); “Аленушка” (муз. Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой).
Музицирование: звуковая картина “Волшебное озеро” (музыкальные инструменты: игрушечные гусли, металлофон, детский синтезатор).
Слушание музыки. Симфоническая картина “Волшебное озеро” А. К. Лядова. Фрагмент “Танец маленьких лебедей” из балета “Лебединое озеро” П. И.Чайковского.
. Упражнения: “Звуковые волны”, “Звук нарастает”, “Волна” и др.
Пластическая импровизация “Смешной танец” под музыку из м/ф “Летучий корабль”, “Песенка Водяного” (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).
“Сказочные лебеди на волшебном озере” под музыку из балета “Лебединое озеро” П. И.Чайковского (фрагмент “Вальс” или “Танец маленьких лебедей”)
Тема 8.4. Оркестр народных инструментов.
Теория: Народные музыкальные инструменты: свирель, рожок, гусли, балалайка, гармонь и др.
Практика:Пение: песни-загадки о народных инструментах: “Балалайка”, “Гармонь”, “Дудочка” (муз. В. Агофонникова, сл. З. Петровой).
“Кто на чем играет?” (музыкальные инструменты: ложки, трещотка, бубен и др. народные музыкальные инструменты). “Балалайка”, “Гармонь”, “Дудочка”.
Слушание музыки. Пьеса “Мужик на гармонике играет” из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского. Звучание различных народных музыкальных инструментов.
. Упражнения: “Гармошка” и др.
Тема 8.5. Оркестр симфонический
Теория:Профессиональная музыка. Симфонический оркестр. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.
Практика: слушание: В. Кикта «Фрески Софии Киевской»
«Пастушья» фр.н.п.
И.С. Бах «Шутка».
К.-В. Глюк «Мелодия».
Тема 8.6. Творческие профессии.
Теория:история возникновения профессий. Рассказ о творческих профессиях. музыкант, художник, танцор, вокалист.
9. Танцы в музыке.
Тема 9.1. Танцы в музыке. Старинные танцы: гавот, полонез.
Теория:Музыкальные жанр – танец. Особенности жанра.
Тема 9.2. Танцы народов мира.
Теория: Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Песни и танцы народов России.
Практика: Пение: русская народная песня “Во поле береза стояла”.
Русская народная песня “В хороводе были мы”.
Песня “Большой хоровод” (муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хайта). Песня “Дружат дети всей Земли” (муз. Д. Львова- Компанейца, сл. В. Викторова).
Песни народов России (по выбору).
Слушание музыки. Песни народов России в исполнении детских хоровых коллективов и фольклорных ансамблей (по выбору).
Упражнения: “Солнышко просыпается” и др.
Инсценировка русской народной песни “В хороводе были мы”.
Тема 9.3. Современные ритмы и танцы.
Теория: Музыкальная жизнь современного города.
Практика: Пение: песня “Край, в котором ты живешь” (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Песня “Веселый барабанщик” из к/ф “Друг мой Колька” (муз. и сл.Б.Окуджавы). “Песенка крокодила Гены” из м/ф “Чебурашка” (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского).
Музицирование: звуковая картина-импровизация “Звуки большого города” (музыкальные инструменты: дудочки, трещотка, барабан и др.).
10. По следам любимых сказок и мультфильмов.
Тема 10.1. По следам любимых сказок. «Золушка» Прокофьев.
Теория: Музыка и кино. Музыкальные образы сказочных героев.
Практика:Пение: песни из мультфильмов (по выбору).
Слушание музыки. Пьеса “В сказочном лесу” Д. Б. Кабалевского.
Пьеса “Баба Яга” из цикла “Детский альбом” П. И. Чайковского.
Шутка-фантазия “Баба Яга” А. С.Даргомыжского. “Частушки бабок-ёжек” из м/ф “Летучий корабль” (муз. М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина).
“Песня Лешего” из т/ф “Новогодние приключения Маши и Вити” (муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового).
Упражнения: “Неведомые голоса” и др. Повторение упражнений: “В лесу”, “Лесной родник”, “Опавшие листья”, “Ворона”, “Кукушка”, “Филин” и др.
Тема 10.2. Музыкально – речевые игры «Кошкин – дом»
Тема 10.3. Герои любимых мультфильмов. Характеристика персонажей с помощью музыкальных инструментов.
Практика: «Колыбельная медведицы» муз. Е. Крылатова, сл. Ю.Яковлева,
«Дюймовочка» муз. С.Слонимского,
«Песенка Львёнка и Черепахи» муз. Г.Гладкова, сл. С.Козлова
Тема 10.4. Песни из мультфильмов «Бременские музыканты»
11. Зачарованный мир.
Тема 11.1. В пещере горного короля.
Теория: Музыка и природа. Музыкальные образы животных.
Практика: «Звуки музыки» муз. Р. Роджерса, сл. М. Цейтлиной,
«Баба-Яга» П. Чайковский
«Марш Черномора» М. Глинка
Тема 11.2. Духи полей и лесов
Теория: Музыка и древние сказания. Музыкальные образы фантастических персонажей древних сказаний.
Практика: Пение: песня “Пестрый колпачок” (муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой).
Музицирование: звуковая картина “Сказочная пещера” (музыкальные инструменты: детский синтезатор; звучащие предметы: камушки).
Слушание музыки. Пьеса “В пещере горного короля” из сюиты “Пер Гюнт” Э.Грига. Тема Кикиморы из народного сказания “Кикимора” для симфонического оркестра А. К. Лядова.
Упражнения: “Танец эльфов”, “Воздушные создания”. Повторение упражнений: “Эхо в горах”, “Высоко — низко”, “Горный ручеек”, “Пробуждающийся гейзер” и др.
Тема 11.3. Леший и русалки.
Теория: Музыка и природа. Музыкальные образы животных. Образы Лешего и Русалки в произведениях художников и музыкантов.
Практика: Пение: “Песенка Львенка и Черепахи” из м/ф “Как Львенок и Черепаха пели песню” (муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова).
Песня “Чунга-чанга” из м/ф “Катерок” (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина) — повторение.
Звуковой “портрет” животного с Острова музыкальных сокровищ (музыкальный инструмент: детский синтезатор).
Слушание музыки. Цикл пьес “Карнавал животных” К.Сен-Санса. Экологическая музыка. Слушание голосов экзотических птиц и зверей. Упражнения: “Черепаха”, “Слон”, “Кенгуру”, “Павлин”, “Цапля”, “Смешная обезьянка”.
Пластическая импровизация “Угадай, кто появился?” под музыку из цикла “Карнавал животных” К.Сен-Санса (пьесы “Черепахи”, “Слон”, “Кенгуру”, “Лебедь”).
Тема 11.4. Образ бабы Яги.
12. Здравствуй лето!
Тема 12.1. Здравствуй лето!
Теория: Тема лета в музыкальных произведениях. Художественн- образная сущность музыки. Использование музыкальной выразительности.
Практика:Слушание музыки. Пьесы из цикла “Детский альбом” П. И.Чайковского: “Итальянская
песенка”, “Старинная французская песенка”, “Немецкая песенка”, “Неаполитанская
песенка”.
Пение: песни народов мира, например, “Японская детская песня” (музыкальная транскрипция и русский текст А.Струве).
Тема 12.2. Времена года – лето!
Теория: Слушание отрывков программных произведений, посвященных временам года – Лето. Характеристика природных явлений. Звучащая природа - дождь.
Практика: И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»
И.Никитин «Вот и солнце встает» «Болезнь куклы» П.Чайковский, «Журавель» укр. н. п., «Симфония №2» П.Чайковский,
«Бравые солдаты» муз. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной,
«Азбука» муз. А.Зарубы, сл. Б. Заходер, «Рыжий пёс»
Тема 12.3. Лето в творчестве композиторов П.И. Чайковский, А. Вивальди, «Времена года»
Теория:Картины лета в произведениях классиков и композиторов - современников. Художественно - образная сущность музыки. Средствами музыкальной выразительности: динамические оттенки, темп. Летние праздники.
Практика: слушание:
И.Штраус «Летние голоса»
И. Арсеев «Весенние ласточки»
П.И.Чайковский «Июль . Песня косаря»
А. Вивальди «Лето»
Упражнения: «Погончики», «Кошка»(дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой) «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова
Пение: «Вот и лето наступило» ( муз. Е. Тиличеевой, сл.М. Ивенсен.)
«Веснянка» украинская народная мелодия, обр. С. Полонского, перевод с украинского Л. Пеньевской.
Тема 12.4. Подготовка к выпускному.
Теория: разучивание песенного материала, материала для оркестра ложкарей, для шумового оркестра к летнему празднику.
Практика: исполнение выученных песенок.
«Практика: слушание:
П.И.Чайковский. «Мой садик»
П.И.Чайковский «Июнь» (Времена года)
К. Бобеску «Лес»
А. Вивальди «Лето»
Пение:
«Березка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько)
«Ландыш» (муз. М. Карасева, сл. Н. Френкель)
Тема 12.5. Разучивание песенного материала к выпускному.
Теория:разучивание песенного материала к летнему празднику.
Практика: исполнение выученных песенок.
Практика: слушание:
П.И. Чайковский. «Мой садик»
П.И. Чайковский «Июнь» (Времена года)
К. Бобеску «Лес»
А. Вивальди «Лето»
Пение:
«Березка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько)
«Ландыш» (муз. М. Карасева, сл. Н. Френкель)
Тема 12.6. Разучивание материала для шумового оркестра к выпускному вечеру.
Теория: разучивание материала для шумового оркестра к летнему празднику.
Практика: повторение выученных песенок.
«Практика: слушание:
П.И.Чайковский. «Мой садик»
П.И.Чайковский «Июнь» (Времена года)
К. Бобеску «Лес»
А. Вивальди «Лето»
Пение:
«Березка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько)
«Ландыш» (муз. М. Карасева, сл. Н. Френкель)
Тема 12.7. Разучивание материала для оркестра ложкарей.
Теория:разучивание материала для оркестра ложкарей к летнему празднику.
Практика: повторение выученных песенок.
Практика: слушание:
П.И.Чайковский. «Мой садик»
П.И.Чайковский «Июнь» (Времена года)
К. Бобеску «Лес»
А. Вивальди «Лето»
Пение:
«Березка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько)
«Ландыш» (муз. М. Карасева, сл. Н. Френкель)
Тема 12.9. Подготовка к выпускному утреннику
Теория:разучивание песенного материала к летнему празднику.
Практика: исполнение выученных песенок, репетиция оркестра ложкарей, и шумового оркестра. Слушание: П. И. Чайковский "Времена года" Лето
Практика: слушание:
П.И.Чайковский. «Мой садик»
П.И.Чайковский «Июнь» (Времена года)
К. Бобеску «Лес»
А. Вивальди «Лето»
Пение:
«Березка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько)
«Ландыш» (муз. М. Карасева, сл. Н. Френкель)
Тема 12.9. Праздник детства! «Выпуск в школу!»
Практика: праздничный концерт для родителей и детей.

1. 1. Планируемые результаты

Целевые ориентиры освоения образовательной программы состоят в том, что ребенок:

• Любознателен, активен, проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении музыки разной по настроению.

• Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыки.

• Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

• Овладевая универсальными предпосылками учебной деятельности, стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, музыкальное произведение); переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.

• Приобретает познавательные умения в области вокального и музыкального творчества.

• Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

• Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

• Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

• Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

• Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

• Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

В разделе слушания дети:
Должны знать и уметь:
1.Различать вокальную и инструментальную музыку.
2.Определять вступление, заключение, музыкальную фразу, мелодию, музыкальное сопровождение.
3.Определять движение мелодии вверх-вниз.
4.Определять жанр музыки (песня, танец, марш).
5.Определять народную, классическую, композиторскую музыку.
В разделе пения:
Должны знать и уметь:
1.Петь несложную песню без сопровождения.
2.Сочинить музыкальный «ответ» (педагог поёт: «Как тебя зовут?». Ребёнок отвечает: «Светлана»).
3.Определить направление мелодии на примере песни, исполнить высокие и низкие звуки.
4.Различать длительность звуков.
5.Прохлопать ритмический рисунок песни.
6.Определить запев, припев, вступление.
7.Определить жанр песни: танцевальный, маршевый, колыбельная песня.
В разделе игры:
Должны знать и уметь.
1.Импровизировать действия отдельных персонажей.
2.Придумать движения на прослушанную музыку.
3.Инсценировать игровые песни

1. Комплекс организационно-педагогических условий:

Календарный график
Количество учебных недель – 36.
Количество учебных дней:
первый год обучения – 36 дней;
второй год обучения – 72 дня.
Даты начала и окончания учебных периодов: с 01 сентября по 25 мая каждого учебного года.
Календарный учебный график
Первый год обучения (вечер)

Календарный учебный график
Первый год обучения (утро)

Второй год обучения.

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение (характеристика помещения; перечень оборудования, инструментов и материалов, в расчете на кол-во обучающихся)
Занятия по реализации программы проводятся в учебном кабинете, соответствующем санитарно-гигиеническим требованиям.
Оснащение и оборудование, используемое для реализации программы

Дляинформационного обеспечения используются аудио-, видео-, интернет-источники.
Кадровое обеспечение: Право на реализацию программы имеет образовательная организация при наличии соответствующей лицензии на осуществление образовательной деятельности. Возможна сетевая форма реализации программы с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций.
Реализация программы проводится педагогом дополнительного образования, владеющим вокальным и музыкальным видами художественного творчества.

Формы аттестации/контроля
Формы аттестации, используемые при реализации программы: аналитическая справка, аудиозапись, видеозапись, грамота, диплом, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, отзыв детей и родителей, свидетельство (сертификат),
Формы контроля (по разделам): аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, защита творческих работ, конкурс, концерт, научно-практическая конференция, открытое занятие, отчет итоговый, праздник.
1. Вводный.
Проводит психолог – она исследует уровень воспитанности старших дошкольников.
2. Промежуточный.
Исследование проходит в форме наблюдения за детьми на занятиях. Выступление детей на концертах, праздниках, развлечениях.
3. Итоговый.
Осуществляется на открытых занятиях, где дети показывают свои способности и демонстрируют полученные знания, умения и навыки.
Оценочные материалы
Чтобы процесс музыкального обучения и воспитания протекал систематично и эффективно требуется постоянное наблюдение за детьми. Для этого используется диагностика музыкальных способностей детей, которая позволяет судить о качестве развития каждого ребёнка и соответственно корректировать содержание занятий. Она проводится два раза в год: в октябре – определяется уровень музыкального развития; в мае – определяются музыкальные способности детей за один год обучения.
Уровень знаний воспитанников демонстрируется на открытых занятиях для родителей и педагогов.
Используется также методика выявления уровня воспитанности дошкольников (См. Приложение 1, 2)
Методические материалы
Методы обучения. Классификация методов и форм обучения строится на основе целостного подхода в процессе обучения. Выделяются методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; её стимулирования и мотивация.
В музыкальной деятельности предусматривается отбор методов и приёмов. Так сложный процесс развития детского восприятия предполагает использование форм и методов:
1. Художественное исполнение музыки – выразительность, простота и точность.
2. Слово педагога – это краткость, ясность, понятность в раскрывании чувств и настроения музыкального произведения.
3. Наглядные средства – это дополнительный источник информации о музыке.
4. Анализ музыкального репертуара – это использование приёма развития певческих навыков (звукообразование, правильность и чистота интонации), игровой приём.
5. Наглядно-слуховой. Целостное восприятие.
6. Наглядно-зрительный. Разучивание.
Формы организации образовательного процесса
Ведущая форма организации образовательного процесса в рамках реализации программы «Домисолька» – игровая ,групповая, активно используется индивидуальный подход к детям дошкольного возраста и фронтальная работа.
В основу программы легли следующие методические принципы:
- принцип полноты и целостности музыкального образования детей (совокупность знаний, умений и навыков по всем вилам музыкальной деятельности, их органическая взаимосвязь);
- принцип последовательности (логичное постепенное усложнение задач музыкального образования и содержания музыкального репертуара);
- принцип развивающего обучения (ориентация на «зону ближайшего развития ребенка»);
- принцип соотношения музыкального материала с природным календарем (музыкальный материал выстроен в соответствии с временами года);
-принцип партнерства (доброжелательное, приветливое отношение, доминирование понятия «вместе»).
Итак, музыкальное занятие, согласно предлагаемой программой структуре, имеет четкое построение:
1) слушание музыки;
2) пение;
3) пальчиковая гимнастика;
4) развитие чувства ритма, творческое музицирование;
5) музыкально-ритмические движения, ритмопластика;
6) игры, хороводы, пляски.
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что её содержание способствует последовательному формированию элементарных музыкальных представлений, обеспечивает формирование максимально доступного объёма знаний и умений, переход от конкретного к абстрактному, понятийному мышлению.
Алгоритм учебного занятия:
Структура каждого занятия определяется его содержанием и возрастными особенностями детей: посвящается ли оно изучению нового, повторению и закреплению пройденного, проверке усвоения знаний дошкольниками. Проводя занятие, важно органически связать его отдельные части, обеспечить правильное распределение умственной нагрузки, чередование видов и форм организации учебной деятельности.
Варианты структуры занятия:
1-й вариант (Занятие ознакомления с новым материалом (изучение нового материала и первичное закрепление).
1.Оргмомент – 1-2 мин.
2. Целеполагание и мотивация – 2 мин.
3.Актуализация (Повторение с целью введения детей в новую тему) – 2-4 мин.
4.Первичное усвоение материала – 15-16 мин.
5.Первичное закрепление учебного материала – 4-5 мин.
6.Рефлексия (подведение итогов) – 1-2 мин.
2-й вариант (Занятие обобщения и закрепления (систематизации) знаний, умений и навыков).
1.Оргмомент – 1-2 мин.
2.Целеполагание и мотивация – 2 мин.
3.Актуализация – 3-5 мин.
4.Систематизация и обобщение – 10-12 мин.
5.Применение учебного материала в знакомой и новой учебных ситуациях – 4-5 мин.
6.Проверка уровня обученности – 2 мин.
7.Рефлексия (подведение итогов) – 1-2 мин.
3-й вариант (Занятие комплексного применения знаний и способов деятельности).
1.Оргмомент – 1-2 мин.
2.Целеполагание и мотивация – 2 мин.
3.Актуализация – 2-4 мин.
4.Применение знаний (упражнений):
в знакомой ситуации (типовые) – 3-4 мин;
в измененной ситуации (конструктивные) – 5-7 мин;
в новой ситуации (проблемные) – 8-10 мин.
5.Рефлексия (подведение итогов) – 1-2 мин.
Данные примеры можно рассматривать как возможные варианты структуры занятия
Дидактические материалы: (раздаточные материалы, технологические карты, задания, упражнения и т.п.)
Виды дидактических пособий:

• картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, диафильмы, слайды, фотоматериалы и др.);

• звуковой (аудиозаписи, радиопередачи);

• смешанный (телепередачи, видеозаписи, учебные кинофильмы и т.д.);

• дидактические пособия (карточки, , раздаточный материал, вопросы и задания для устного опроса, тесты, практические задания, и др.);

Автором созданы следующие виды продукции для методического обеспечения программы:

• Наглядный материал;

• Конспекты открытых занятий.

Литература для педагога

1. Бодраченко И. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет / И. Бодраченко – М.: Айрис Пресс, 2009.

2. Джон Бин. Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр/Джон Бин, Амилия Оулдфилд. – М.: Теревинг, 2000.

3. Каплунова И. Этот удивительный ритм / И.Каплунова, И. Новоскольцева. – СПб.: Композитор, 2005.

4. Морозюк Э.Н. Комплексная программа. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста. – М. 2011.

5. Равчеева И.П. Настольная книга музыкального руководителя. – Волгоград,: Учитель, 2014.

6. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с детьми от 3 до 9 лет. /Рокитская Т.А. – Ярославль.: Академия развития, 2014.

7. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста/ Роот. З.Я. – М.: Айрис Пресс, 2010.

8. Стренина Г.В. Комплексная образовательная программа Школы раннего развития «Теремок». //Дополнительные образовательные программы. – 2013. – №2.

9. Тютюнникова Т.Э. Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей» /Тютюнникова Т.Э. СПб: Ленинградский областной институт развития образования, 2009.

10. Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика / О.В. Узорова, Е.А.Нефёдова, М.: АСТ Астрель, 2010.

Приложение 1
Диагностика музыкальных способностей (по Б.М. Теплову)
Диагностика результатов деятельности воспитанников осуществляется по следующим направлениям:

• музыкальные способности ладового чувства,

• музыкально-слуховых представлений,

• чувства ритма.

Таблица № 1.

Данное исследование заносится в определённую таблицу, где ведётся отслеживание уровня развития музыкальных способностей. В результате данных исследований выстраивается график, где определяется рост обученности детей школы раннего развития «Золотой ключик», основываясь на поставленные цели и задачи данной программы.
Таблица № 2.

Диагностика может проводиться педагогом в течение нескольких занятий. Некоторые задания дети выполняют небольшими группами, другие индивидуально.
I Критерий:«Развитие познавательной активности в творческой деятельности».Уровни
Высший: познавательный интерес, оригинальность мышления, богатое воображение, развитая интуиция. Легко увлекается творческим делом.
Средний: испытывает потребность в получении новых знаний, решить самостоятельные задания не может, может придумать новые идеи, но не может оценить их выполнения.
Низкий: интереса не проявляет, не испытывает радости открытия, отсутствует гибкость мышления, нет навыков самостоятельного решения.
II Критерий: «Уровень сформированности навыков пения».

• Точно передаёт мелодию знакомой песни, несложные попевки без сопровождения. Качество звука – чистый, протяжный.

• Передаёт мелодию с сопровождением, поёт не достаточно выразительно. Качество звука – негромкий, не протяжный, средний вокальный слух, нечёткое произношение.

• Интонирует не чисто, поёт равнодушно. Качество звука – тихое, сиплое, вялая дикция, отрывистое звуковедение.

III Критерий: «Уровень эмоционально-эстетической настроенности».

• Распознаёт эмоции по мимике и жестам. Проявляет производственную активность, развиты движения рук, высокий уровень включённости в образ.

• Видим разное эмоциональное состояние, пытается выразить свои эмоции мимикой и жестами, не проникая в образ.

• Подавленный напряжённый вид, маловыразительная мимика, неадекватно использует жесты. По результатам выстраивается график роста.

Результаты диагностики заносятся в таблицу:
Сводная таблица результатов

Приложение 2
Мониторинг уровня воспитанности обучающихся Студии раннего творческого развития

Описание параметров:
Культура поведения – проявляет уважение к сверстникам, проявление полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
Культура общения – это выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанные на уважении, доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращений, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Патриотизм – знать название, символику своей страны, города, улицы. Формирование национального самосознания.
Коллективистские отношения – умение договариваться, распределять обязанности, работать дружно, быстро оказывать помощь друг другу. Намечать последовательность работы, проявлять стремление трудиться на общую пользу.
Общественные мотивы труда – Уважение к чужому труду, осознание семьи как ценности, формирование интереса к событиям и общественной жизни в родном городе, стране.
Нравственные понятия – умение выражать сочувствие, радость, оказывать взаимопомощь, проявлять уважение к старшим, заботиться о младших; трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Самооценка – ребенок адекватно оценивает себя, свои возможности, поступки. Адекватная самооценка позволяет ребенку соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих.
Высокий уровень – ребенок всегда проявляет исследуемое качество
Средний уровень – ребенок проявляет исследуемое качество не всегда
Низкий уровень – ребенок проявляет исследуемое качество редко или с напоминания взрослого

Сводная таблица по результатам мониторинга уровня воспитанности обучающихся Студии раннего творческого развития