Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по ФГОС

Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по ФГОС

Шувалова Елена Алексеевна
Шувалова Елена Алексеевна
DOCX
215
9

Консультация для воспитателей посвящена важным аспектам организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). Основная задача этой консультации — помочь воспитателям лучше понимать и применять принципы ФГОС в своей работе.

Воспитательно-образовательный процесс рассматривается как целостная система взаимодействия взрослых и детей, направленная на развитие личности ребенка. Этот процесс охватывает различные области детского развития и направлен на создание условий для самореализации и личностного роста воспитанников.

Основные требования к организации образовательного процесса включают сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, соответствие критериям полноты и достаточности, а также единство воспитательных, развивающих и обучающих целей. В процессе работы необходимо учитывать возрастные особенности детей и позволять им быть активными участниками своего обучения.

Документ также предоставляет перечень необходимых документов для планирования воспитательно-образовательной работы в ДОУ. К ним относятся расписание занятий, двигательный режим и планы работы, которые помогут организовать образовательный процесс более эффективно и системно.

Важно отметить, что планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ является ключевой составной частью управления образовательным процессом. Это позволяет воспитателям не только структурировать свою работу, но и обеспечивать соответствие между целями и задачами, которые ставятся в каждом конкретном случае.

Комплексно-тематическое планирование, являющееся наиболее эффективным на практике, учитывает интересы и потребности детей, что делает процесс обучения более увлекательным и продуктивным. При таком подходе важно не забывать о главной форме работы с дошкольниками — игре, которая должна присутствовать во всех аспектах образовательного процесса.

Таким образом, эта консультация охватывает ключевые аспекты организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, позволяя воспитателям эффективно использовать ФГОС в своей практике. В результате правильного подхода к планированию и организации работы можно достичь значимых результатов в развитии детей и их социализации.

Предпросмотр

Консультация для воспитателей.
«Организация
воспитательно – образовательного процесса
в работе по ФГОС в ДОУ»
Воспитательно-образовательный процесс рассматривается намисегодня как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться.
В ОП необходимо:

  • сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;

  • соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности;

  • Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей (данное триединство было всегда в дошкольной педагогике и не является новым).


Образовательный процесс обязательно должен включать в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям (5-ти ОО по ФГОС) — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому, в которых сочетаются следующие функции:

  • воспитательная — развитие ценностных отношений — развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

  • образовательная (познавательная) — воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств;

  • развивающая — развитие познавательных и психических процессов и свойств личности;

  • социализирующая — овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

  • оздоровительно-профилактическая (валеологическая) — приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами.

 Валеология (от одного из значений лат. Valeo — «быть здоровым») — «общая теория здоровья», претендующая на интегральный подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека


 Перечень документов по планированию воспитательно-образовательной работы.

  • Расписание НОД и игр-занятий в группе;

  • Двигательный режим, который напоминает воспитателю, в какие нормы он должен укладываться;

  • Циклограмма воспитательно-образовательной работы группы;

  • План воспитательно-образовательной работы.


 Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной общеобразовательной программы. При планировании воспитательно-образовательного процесса необходимо учитывать основные принципы дошкольного образования, обозначенные в ФГОС ДО:

  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  • отрудничество Организации с семьей;

  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

  • учет этнокультурной ситуации развития детей.


 Планирование — необходимая, научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
От качества планирования педагогом работы с детьми зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.


 Цели и задачи планирования

  • Обеспечение выполнения ООП в Организации.

  • Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.

  • Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.

Согласно ФГОС ДО планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОО основывается на комплексно - тематическом принципе.



 
Комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста. Так оно позволяет систематизировать образовательный процесс и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.
С позиции воспитателя такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.
Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов.
При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется тем, что в дошкольном возрасте игра—ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. (Данный факт так же не является новшеством, игра всегда была в дошкольном детстве ведущим видом деятельности).
В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему игр-занятий перестраивается на работу с детьми по «событийному» принципу. Критерием того, что данный принцип заработал, является живое, активное, заинтересованное участие ребенка в той или иной проектной деятельности, а не цепочка действий по указанию взрослого.


 План воспитательно-образовательной работы - является основным документом в работе с детьми, и предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы на каждый день. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе. Назначение документа – помочь достижению намеченных воспитательно-образовательных задач. План - это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. Хотя единых правил ведения этого документа нет, и он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Однако существует несколько важных условий, которые необходимо соблюдать при планировании:

  • выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОО;

  • систематичное и равномерное распределение материала по времени, чтобы дети получали информацию постепенно, в определенной системе;

  • четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;

  • выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат;

  • учет специфических особенностей возрастной группы, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.


 План воспитательно-образовательной работы с детьми должен отвечать определенным требованиям:

  • основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

  • на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

  • обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.


Основные принципы планирования
Системность и концентричность при изучении материала, который подобран по возрастам с учетом задач примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования.

  • В тематическом планировании одна тема объединяет все виды деятельности.

  • Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.

  • Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии.

  • Учет индивидуальных особенностей (тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс).

  • Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности.

  • Учет уровня развития детей (проведение игр-занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам и фронтально).

  • Взаимосвязь процессов воспитания и развития (обучающие задачи планируются не только на НОД, но и в других видах деятельности).

  • Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)

  • Мотивация планируемой деятельности.

  • Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.

 Составляющие планирования
1. Календарный план воспитательно-образовательной работы осуществляется на основе циклограммы. Циклограмма помогает равномерно и целенаправленно учитывать все формы работы с детьми и разнообразить содержание детской деятельности.
Компонентами календарного планирования являются:

  • Цель и задачи. Они направлены на развитие, воспитание, обучение (цели и задачи должны быть диагностируемыми)

  • Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.

  • Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).

  • Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).

 Календарный план составляется в соответствии с режимом дня.