Развитие творческого потенциала дошкольников в изобразительной деятельности

Сценарий
проведения методического объединения педагогов дошкольной образовательной организации по теме
«Развитие творческого потенциала личности дошкольника в изобразительной, музыкальной, театрализованной и конструктивной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО»

В.В.Дудникова
старший воспитатель
1-й кв. категории
МБДОУ ДС № 4 «Жемчужинка»
г. Полярный
Мурманской обл.

Уважаемые коллеги, открываем третье заседание нашего территориального методического объединения «Формирование общей культуры личности дошкольников в условиях ФГОС ДО» по теме «Развитие творческого потенциала личности дошкольника в изобразительной, музыкальной, театрализованной и конструктивной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО». Целью работы является Обогащение опыта самостоятельной практической профессиональной деятельности педагогов по организации детской продуктивной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО.
Задачи:

• Способствовать с помощью решения педагогических задач приобретению практического опыта в применении личностно-ориентированных технологий.

• Провести анализ работы по самообразованию в вопросах по руководству художественно-эстетической деятельностью.

• Распространить опыт педагогов в создании условий для поддержки детской инициативы.

• Способствовать повышению самооценки и мотивации педагогов на дальнейшее самосовершенствование.

• Создать электронный банк данных «Шкатулка талантов».

Нам сегодня предстоит в ходе деловой игры решить несколько проблемных ситуаций, встречающихся на практике, на основе приобретенных вами в процессе самообразования знаний о поддержке детской инициативы в творческой деятельности.
Познакомимся с опытом в создании условий для поддержки детской инициативы.
На ярмарке педагогических идей будут представлены интересные находки некоторых наших педагогов.
Для решения задачи по созданию электронного банка «Шкатулка талантов» попрошу наших коллег, узких специалистов, помочь сделать видеозапись практической части ТМО.
Выскажу предположение, что в целом это заседание принесет всем много пользы и будет способствовать обмену опытом.
А начать нашу работу разрешите с выступления «Организация взаимодействия с семьями воспитанников по реализации задач художественно-эстетического развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО».
(Презентация выступающего по теме)
Логическим завершением этой темы станет подведение итогов традиционного творческого конкурса совместных семейных работ «Зимняя сказка», успешно прошедшего в нашем ДОО в 6-й раз.
(Подведение итогов, награждение победителей, вручение дипломов)
Деятельность, в том числе и творческая, только тогда станет по-настоящему развивающим видом, с формированием свойственных дошкольному возрасту новообразований, значимых для творческой личности качеств: самостоятельности, заинтересованности, целеустремленности, воли, если в группе детского сада для него будет создана соответствующая развивающая пространственно-предметная среда. О требованиях к среде в условиях нового стандарта, в которой ребенок становится действительно свободным в своем творчестве, расскажет воспитатель 1-й кв. категории ________________________
(Доклад и презентация выступающего)
Признание ребенка субъектом образования требует от современного педагога применения новых форм и методов организации образовательного процесса.
В процессе самообразования вы пополнили багаж знаний о современных технологиях поддержки детской инициативы, которые вы продемонстрируете в процессе деловой игры. Для ее начала проведем скоростной Блиц-турнир на общую эрудицию в вопросах истории российской культуры.
Деловая игра «Блиц-турнир»
Назовите самый прославленный во всем мире русский театр? («Большой театр»).

Как называлось самое массовое и влиятельное художественное объединение в истории России, артель русских художников конца 19-го начала 20 века? (Товарищество передвижных художественных выставок «Передвижники»: Суриков, Репин, Левитан, Куинжди, Поленов, Серов и др.)

Ответьте, как называлось творческое содружество русских композиторов, сложившееся в конце 19-го века, известное также под названием "Новая русская музыкальная школа", Балакиревский кружок, в который входили М. А. Балакирев, А. П. Бородин, Ц. А. Кюи, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков? ("Могучая кучка")

Педагоги, правильно и быстрее всех ответившие на вопросы, вызываются на середину и становятся лидерами, капитанами. Им дается задание – набрать себе 3 команды творческого характера:
- театральную труппу;
- хор педагогов;
- арт-студию или артель художников.
Каждому из отобранных кандидатов, по очереди предлагается выбрать себе пару из числа присутствующих коллег. Далее двое выбирают в свою команду третьего, трое – четвертого, затем выбирают пятого и т.д.
Если остается число педагогов, некратное количеству команд, то капитанам дается задание похвалить каждого из оставшихся так, чтобы всем стало понятно, что в силу таких-то достоинств этот человек необходим именно в его команде. После этого участник сам выбирает для себя команду.
Деление на команды для проведения интерактивной формы взаимодействия.

Прием «Дерево планирования» (используется шаблон дерева)
Вашему вниманию представлены шаблоны дерева – стилизованная форма «Дерево планирования».

1. Корни – это тема вашего задания.

Она представляет собой вопрос: «Где находимся? В чем заключается проблема?»

1. Ствол – это цель решения проблемы.

«Куда мы хотим двигаться ?»

1. Крона – это формы и методы решения данной проблемы, темы.

Отвечает на вопрос: «Как мы собираемся это сделать?»
Для выполнения задания вам необходимо сформулировать цель, подобрать методы и приемы недирективной поддержки ребенка, формирования его творческой инициативы.
Ярмарка идей
Многие наши педагоги уже применяют на практике перечисленные вами технологии. С некоторыми педагогическими находками предлагаем познакомиться на «Ярмарке педагогических идей».
Как известно, детей привлекают двигающиеся игрушки, чудеса, превращения. Кто мешает нам, стать волшебниками в глазах детей? Привнести немного чудес, сделанных своими руками, в их насыщенный техникой мир? И решить мягко и ненавязчиво свои педагогические задачи. Предлагаем вашему вниманию идею воспитателя 1-й кв. категории __________________, о том, как используя игрушки-перевертыши можно знакомить детей с разнообразием форм одного и того же предмета и способов его изображения. Этот способ куда эффективнее прямого обучения рисованию, т.к. ребенок, в процессе действия с такой игрушкой, думает, что это он сам «превратил» изображенную на ней, например, елочку, из одной в другую.
(Выступление воспитателя)
Есть еще подобная идея. Скажите, кому из вас знакомы народные игрушки дергунчики? Новое – хорошо забытое старое! Используя детскую забаву, можно ее превратить в средство ознакомления с движущейся фигурой. Опираясь на приобретенный детьми опыт, предложить им на аппликации, лепке или рисовании изобразить любую фигуру. Тему вы можете задать детям одну, а рисунки получатся индивидуальные, неповторимые. Познакомит нас с этой идеей ______________, воспитатель 1-й кв. категории.
(Выступление воспитателя)
Нам уже хорошо известно, что очень эффективно организовывать образовательный процесс в форме комплексно-тематического планирования или проектной деятельности. Кому-то может показаться сложным привязать тему Нового года к занятию конструктивной деятельностью, но только не педагогам-дошкольникам! Своей идеей с вами поделится учитель-дефектолог 1-й кв. категории ________________.
(Выступление воспитателя)
Дети готовятся к Новому году, ждут подарков! А вы уже приготовили с ними открытки, подарки родным и близким? Для детей очень важно понимать значимость своего труда. А чтобы подарки получились беспроигрышными, чтобы каждый ребенок получил удовлетворение от достижения поставленной цели, хорошо использовать нетрадиционные техники изобразительной деятельности. С одной из них «декупаж» вас познакомит ____________, воспитатель 1-й кв. категории.
(Выступление воспитателя)
Вот так интересно у нас презентация инновационных технологий. А теперь предлагаю по желанию определиться – мастерскую какого педагога вы бы хотели посетить и научиться выбранной технологии.
Проведение практикума
в применении технологий недирективной поддержки детской творческой инициативы.

Подведение итогов в интерактивной форме
дидактический синквейн.
Синквейн – это способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и понятия в нескольких словах.
Форма его написания очень похожа на елочку.
Правила составления синквейна:
1. Первая строка – одно слово, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2. Вторая строка – два слова, они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Третья строка – три слова, описывающие характерные действия объекта.
4. Четвертая строка – фраза из 4 слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. Пятая строка – одно слово – резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
В первой строке обычно используют существительное.
Вторая строка – чаще всего прилагательные или причастия
Третья строка – глаголы или деепричастия.
Четвертая строка – фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету, объекту.
Пятая строка – вновь одно слово.

(одно слово)

Воспитатель

Ребенок

2

Прилагательные
(два слова)

Добрый, играющий

3

Глаголы
(три слова)

Вымотан, устал, возрожден

4

Предложение (простое)

Я так люблю вечерние часы

5

Что главное?
(слово - резюме)

Призвание

Задание. Предлагаю вам составить резюме на тему сегодняшнего заседания о личностно-ориентированных технологиях в творческом развитии личности ребенка и разработать свой синквейн с заданным словом.
Заключение: Игра «ВО-О-О!»
Участвующих спрашивают, какое количество энергии у них сейчас. Каждый должен показать какое, а все повторяют. Можно показывать, как хотят есть или выразить свои ощущения по какому-либо поводу.
Обычно заканчивается очень весело, педагоги покидают заседание на позитиве.