Рабочая программа дошкольного образования для подготовительной группы детского сада №56

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №56

Рабочая программа
с учетом Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования
(подготовительная к школе группа 6-7 лет)

Составили: воспитатели первой категории Шалагина Т.П., Вершинина Н.И.

п. Калининец 2017 г

Содержание

1. Целевой раздел:

1. Пояснительная записка……………………………………..……………..........................................................3

2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…………………..…… 7

3. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей…………………………………..……. 8

1. Содержательный раздел:

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка……………….. 14

1. Социально-коммуникативное развитие…………………………………………………………………………………… 14

2. Познавательное развитие………………………………………………………………………………………………………….. 21

3. Речевое развитие……………………………………………………………………………………………………………..………… 25

4. Художественно-эстетическое развитие……………………………………………………………………………………. 30

5. Физическое развитие………………………………………………………………………………………………………………….. 38

6. Игровая деятельность детей………………………………………………………………………………………………………. 42

1. Организационный раздел:

1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов…………………………………. 47

2. Перспективный план работы с родителями…………………………………………………………………………….. 52

Пояснительная записка
Целью основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с № 56 является позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение цели обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременное всестороннее развитие каждого ребенка;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и  начальной школы преемственности;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Распределение тематики занятий по неделям достаточно вариативно, его можно перемещать в зависимости от педагогической ситуации. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту, интуиции, опираясь на возможности и опыт детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность
проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут варьировать.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Рабочая программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- поддержки разнообразия детства;
- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии ребенка;
- полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, обогащения детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными  особенностями и склонностями
- реализация Программы в формах, специфических для детей ; данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), педагогических и иных работников учреждения и детей;
- возможность освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Основная образовательная программа МАДОУ д/с № 56 учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, квалификацию педагогических кадров, состав  родителей воспитанников.
Актуальным является внедрение деятельностного подхода к оценке качества системы дошкольного образования. Именно через умения педагога создать условия для раскрытия потенциала ребенка в разных видах деятельности, мы сможем полноценно реализовать целевые ориентиры.

Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики
воспитанников
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка.
Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка самостоятельной личностью.
Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация. В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое.
Важный показатель развития ребенка - речевое общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.
Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видах деятельности детей (игре, конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с различными областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика), в

повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми. Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка.
Основными средствами, определяющими развитие их умственных способностей, являются наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. Само освоение действий построения моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее особенности свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностей ребенка.
Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие воображения. Что касается форм и основных направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такими же, как и в старшей группе. К семи годам у детей происходит становление высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

Общая  характеристика  группы
В  подготовительной группе  30 человек, из них  10 мальчиков и 20 девочек. Возраст детей от 6 до 7 лет. Дети пришли к нам из разных детских коллективов, а также и из дома, т.е. ранее не посещали детский сад. В этом году просматривается уже единение группы (сказалась работа, проводимая с детьми в прошлом году). Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Теперь уже конфликты между детьми,  если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. 
 Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, музыкальной школе, бассейне. Со всеми детьми в течение года было очень интересно  сотрудничать, проводить творческие эксперименты. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику .

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Возрастная группа

От 6 лет до 7 лет

неделя

месяц

Уч.год

1

Физическое р-е

Физическое развитие

3

12

96

2

Речевое р-е

Развитие речи

2

8

64

3

Познавательное р-е

Формирование элементарных математических представлений

2

8

64

4

Соц.-коммуникатив. р-е

Ознакомление с окружающим миром

1

4

32

5

Художественно-эстетическое р-е

Рисование

2

8

64

Лепка

0,5

2

16

Аппликация

0,5

2

16

Музыка

2

8

64

Конструирование

0,5

2

16

Ручной труд

0,5

2

16

Всего:

14

56

448

Длительность занятий

30 минут

Комплектование группы 6-7лет на 01.09.2017г.

возраст детей

Кол-во

мальчики

девочки

Наполняе-
мость по нормам

фактическая наполняемость

6-7лет

30

10

20

30

30

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 7⁰⁰до 19⁰⁰ часов.
Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая.
Летний период с 1 июня по 31 августа.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: утром, в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после уплотненного полдника или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2,0 - 2,5 часа (дневной сон).
При проведении режимных процессов в ДОУ соблюдаются следующие позиции:

• полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании);

• тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

• привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;

• формирование культурно-гигиенических навыков;

• эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

• учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон дошкольников прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы.
Особенности воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе заключаются в следующем:

• в группе нет национально-культурных и демографических особенностей осуществления образовательного процесса;

• Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

• Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

Режим дня подготовительной группы

• Время занятий и их количество в день регламентируется Основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ д/с № 56 и СанПиН 2.4.1.3049-13 (не более 2-3 занятия в день продолжительностью не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

• При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

• Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

• Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня
Подготовительная группа «Радуга» на холодный период года 2017-2018 уч. год
Режим дня на 2017-2018 учебный год.

Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности (НОД)

Подготовительная группа «Радуга»
Длительность занятий - 30мин.
Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе – 8 часов 30 минут (не более 14 занятий)
Перерывы между НОД не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки

Речевое развитие

Физическое развитие
Художественно – эстетическое развитие. Рисование

9.05
9.45
10.25

Вторник

ФЭМП
Художественно – эстетическое развитие. Аппликация/лепка
Художественно – эстетическое развитие. Музыка

9.05
9.45

10.25

Среда

Речевое развитие
Позновательно – исследовательская деятельность
Физическое развитие

9.05
9.45

10.25

Четверг

ФЭМП
Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы/миром предмета

9.05
9.45

Пятница

Художественно – эстетическое развитие. Рисование
Художественно – эстетическое развитие. Музыка
Физическое развитие на прогулке

9.05

9.45

10.25

Двигательный режим подготовительной группы

Подвижные игры:

Ежедневно 2 раза (утром и вечером 30-40 мин.)

6

Игровые упражнения:

Ежедневно по подгруппам
6-8 мин.

7

Оздоровительные мероприятия:
- гимнастика пробуждения
-дыхательная гимнастика
-закаливающие процедуры

Ежедневно
3-5 мин.
3-5 мин.
3-5 мин.

8

Психогимнастика

2 раза в неделю 8-10мин.

19

Физкультурный досуг

1 раза в месяц по 40 мин.

10

Спортивный праздник

2 раза в год до 60 мин.

11

День здоровья

1 раз в квартал

12

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно

13

Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)

Ежедневно

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка.
Содержание рабочей программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое  развитие.

1. 1. Социально-коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду и социуме;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в основной части Программы:

• «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., 2015г.

• Методические рекомендации по реализации программы «От рождения до школы». Старший дошкольный возраст (5—7 лет). — М., 2015.

• Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7лет. Ред.-сост. В.А. Вилюнова — М., 2015.

• Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) — М., 2015.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в формируемой части Программы:

• Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Программа по социально-эмоциональному развитию детей "Я, ты, мы"

• Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. "Этапы развития игры"

• Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б . «Безопасность»

• Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников

• Алябьева Е.А. Поиграем в профессии

• Горбунова Е.В., Свистунова Е.В. Психолого-педагогическая коррекционно- развивающая программа по развитию эмоциональной устойчивости у детей

• Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры

• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет

• Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет)

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
групповые

Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Экспериментирование
Проблемные ситуации
Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность

Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Рассматривание
Игра
Проектная деятельность
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Интегративная деятельность

Создание
соответствующей предметно-развивающей среды
Совместная
со сверстниками игра
Индивидуальная игра

Обогащение
предметно-развивающей среды
Выставки совместных работ
Консультации
Праздники и развлечения
Совместные конкурсы, игры-викторины
Проектная деятельность
Совместные экологические и трудовые акции
Выставки поделок

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный

(представления ребенка об окружающем мире)

Эмоционально-побудительный
(эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельностный
(отражение отношения к миру в деятельности)

• Культура народа, его традиции, народное творчество
• Природа родного края и страны, деятельность человека в природе
• История страны, отраженная в названиях улиц, памятниках
• Символика родного посёлка, города и страны (герб, гимн, флаг)

• Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
• Интерес к жизни родного города и страны
• Гордость за достижения своей страны
• Уважение к культуре и традициям народа,
к историческому прошлому
• Восхищение народным творчеством
• Любовь к родной природе, к родному языку
• Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде

• Труд
• Игра
• Продуктивная деятельность
• Музыкальная деятельность
• Познавательная деятельность

ТРУД
Задачи педагога в работе по данному направлению:

• помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности;

• продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей;

• продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условии;

• расширять представления о труде взрослых;

• воспитывать уважение к людям труда;

• формировать потребность трудиться.

Формы органи-

зации
труд.
деят.-
ности

Содержание и объем трудовых умений

Методические
Приемы

В помещении

На участке

1

2

3

4

П
о
р
у
ч
е
н
и
я

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми.
Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту.
Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку.

Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.
Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек.

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей.
Опытно-исследовательская деятельность, постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.
Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта».
Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)

Планирование организации трудовой деятельности

Сентябрь.

Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды.
Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.

Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.

Октябрь.
Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок.
Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности

Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание

Ноябрь.
Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы.
Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации.

Показ, объяснение, напоминание.
Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон)

Декабрь.
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов.
Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью.
Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.

Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева.
Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Январь.
Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий.
Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий.
Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения.

Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева.
Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»

Февраль.
Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий.
Высаживать лук для еды.

Указания, напоминание, пояснение.
Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон).

Март.
По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию.
Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.

Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги.

Апрель.
Полная подготовка материала к занятию по изобразительной деятельности, математике.
Уход за посевами, черенкование комнатных растении.

Указания, пояснение, напоминание.

Май.
Высадка растений в грунт, уход за ними.
Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне.
Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой.

Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы)

Коллективный труд

Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы.

Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка.
Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты.

Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда.
Беседа о необходимости труда для общей пользы.

БЕЗОПАСНОСТЬ
Основные задачи:

• Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)

• Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.

Дорожная азбука
п/п

Тема занятия

Взаимодействие с узкими специалистами

Месяц

1.

Экскурсия на перекресток. Участники дорожного движения.

Инспектор ГИБДД

сентябрь

2.

Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились.

октябрь

3.

Как рождаются опасные ситуации на дороге.

Встреча с медицинской сестрой

ноябрь

4.

В стране дорожных знаков.

декабрь

5

О чем говорят дорожные знаки.

январь

6.

Музыкально-дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый».

Музыкальный руководитель

февраль

7.

Мы – пассажиры.

март

8.

Игры во дворе. Велосипед – мой друг.

апрель

9.

Если ты потерялся в городе.

май

1. 1. Познавательное развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

• о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

• о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в основной части Программы:

• «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., 2015г.

• Методические рекомендации по реализации программы «От рождения до школы». Старший дошкольный возраст (5—7 лет). — М., 2015.

• Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6- 7лет. Ред.- сост. В.А. Вилюнова — М., 2015.

• Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2014.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в формируемой части Программы:

• Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлении. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

• Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста;

• Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры;

• Николаева С.Н. «Экологическое воспитание в детском саду»;

• Алешина Н.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6-7 лет);

• Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружащим миром детей 5-7 лет;

• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа;

• Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
Групповые

Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация

Во всех видах
самостоятельной детской деятельности

Обогащение предметной среды
Чтение литературы
Праздники и развлечения
Консультации
Экспериментирование

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Формирование элементарных математических представлений (И.А.Помораева, В.А.Позина)
Цели:

• развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4/5 недели

сентябрь

Мониторинг уровня развития детей.

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

октябрь

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

Занятие №8

ноябрь

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Повторение материала

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

Занятие №8

Повторение материала

декабрь

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

Занятие №8

январь

Каникулы

Занятие№1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

февраль

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

Занятие №8

март

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Повторение материала

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

Занятие №8

Повторение материала

апрель

Занятие №1

Занятие №3

Занятие №5

Занятие №7

Занятие №2

Занятие №4

Занятие №6

Занятие №8

май

Работа по закреплению пройденного материала.

Итоговый мониторинг уровня развития детей.

Работа по закреплению пройденного материала.

Ознакомление с предметным и социальным окружением (Дыбина О.В.), экологическое воспитание(Соломенникова О. А.), знакомство дошкольников с родным городом и страной (Алешина Н.В.)

Месяц

1 неделя
(Экология)

2 неделя
(Предметный мир)

3 неделя
(Социальный мир)

4/5 неделя
(Экология/ знакомство дошкольников с родным городом и страной)

сентябрь

Мониторинг

Дружная семья

Дары осени; почва и подземные обитатели

Хлеб – богатство России

октябрь

4 октября – всемирный день защиты животных

Удивительные предметы

Как хорошо у нас в саду

Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…

ноябрь

Птицы нашего края

Путешествие в прошлое книги

Школа

Наблюдение за живым обьектом

Москва – столица России.

декабрь

Животные зимой

На выставке кожаных изделий

Путешествие в типографию

Животные водоемов, морей и океанов

январь

Каникулы

Две вазы

Библиотека

Прохождение экологической тропы

февраль

Служебные собаки

В мире материалов (викторина)

Защитники Родины

Огород на окне

март

Полюбуйся: весна наступает.

Знатоки

Мое Отечество - Россия

22 марта – всемирный день водных ресурсов

Страна в которой мы живем

апрель

Знатоки природы

Путешествие в прошлое счетных устройств

Космос

22 апреля – международный день земли.

май

Прохождение экологической тропы

Путешествие в прошлое светофора

Мониторинг

1. 1. Речевое развитие

Речевое развитие включает:

• владение речью, как средство общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы:

• «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., 2015г.

• Методические рекомендации по реализации программы «От рождения до школы». Старший дошкольный возраст (5—7 лет). — М., 2015.

• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет). — М., 2016.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в формируемой части Программы:

• Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.

• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР.

• Гербова В.С. Учусь говорить. Просвещение. 2014г.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
групповые

Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ наст. театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
экскурсия
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Проектная деятельность

Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра

Консультации.
Обогащение предметной среды
Праздники и развлечения
Конкурсы,выставки

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Развитие речи и подготовка к обучению грамоте (В.В.Гербова)
Цели:

• овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4/5 неделя

сентябрь

мониторинг

Занятие №3
Звуковая культура речи (ЗКР)
(проверочное)

Занятие №5
Для чего нужны стихи?

Занятие №4
Лексико-грамматические упражнения (ЛГУ)

Занятие №7 Работа с сюжет-ной карти-ной

октябрь

Занятие №1

ЛГУ.

Занятие №3
ЗКР. Подготовка детей к обучению грамоте

Занятие №5
Вот такая история!

Занятие №7
На лесной поляне.

Занятие №2
Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»

Занятие №4
Русские народные сказки

Занятие №6
Перессказ сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Д/и «Я – вам, вы – мне».

Занятие №8
Небылицы-перевертыши

ноябрь

Занятие №1

Сегодня так светло кругом!

Занятие №3
ЗКР. Работа над предложением

Занятие №5
Лексические игры и упражнения

Занятие №7 Подводный мир

Повторе-ние пройдено-го

Занятие №2
Осенние мотивы

Занятие №4
Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

Занятие №6
Чтение сказки К.паустовского «Теплый хлеб»

Занятие №8
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Повторе-ние пройдено-го

декабрь

Занятие №1
Лексические игры

Занятие №3
ЗКР

Занятие №5
Тяпа и Топ сварили компот

Занятие №7
Лексические игры и упражнения

Занятие №2
Работа с иллюстрированными изданиями сказок

Занятие №4
Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок»

Занятие №6
Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»

Занятие №8
Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

январь

Каникулы

Занятие №1
Новогодние встречи

Занятие №3
Творческие рассказы детей

Занятие №5
Лексические игры и упражнения

Занятие №2
Произведения Н.Носова

Занятие №4
Здравствуй, гостья – зима.

Занятие №6
Чтение сказки С.маршака «Двенадцать месяцев

февраль

Занятие №1
Чтение русской народной сказки «Никита-Кожемяка»

Занятие №3
Работа по сжетной картине

Занятие №5
Лексические игры и упражнения

Занятие №7
Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»

Занятие №2
ЗКР. Подготовка к обучению грамоте

Занятие №4
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Занятие №6
Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»

Занятие №8
Повторение пройденного материала

март

Занятие №1
Чтение былины «Алеша Попович И Тугарин Змеевич»

Занятие №3
Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик»

Занятие №5
Лексические игры и упражнения

Занятие №7 Лохматые и крылатые

Заучивание стихотворений о весне

Занятие №2
ЗКР. Подготовка к обучению грамоте

Занятие №4
Заучивание стихотворения П.Соловьевой «Ночь и день»

Занятие №6
Весна идет, весне дорогу!

Занятие №8 Чтение былины «Садко»

Повторе-ние пройденного

апрель

Занятие №1
Чтение сказки «Снегурочка»

Занятие №3
Сочиняем сказку про Золушку

Занятие №5
ЗКР. Подготовка к обучению грамоте

Занятие №7
Сказки Г.Х.Андерсена

Занятие №2
ЛГУ

Занятие №4
Рассказы по картинкам

Занятие №6
Пересказ сказки «Лиса и козел»

Занятие №8
Повторение

май

Занятие №2
ЗКР. Подготовка к обучению грамоте

Занятие №7-8
Повторение

Мониторинг готовности к школе

Занятие №5
ЛГУ

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Цели:

• формирование интереса и потребности к чтению:

• формирование целостной картины мира;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству.

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4/5 недели

сентябрь

Мониторинг уровня развития детей

Былина про
Илью Муромца

К.Паустовский «Теплый хлеб»

Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Дж.Родари)

октябрь

Книга «Двенадцать месяцев»

Ш.Перро «Кот в сапогах»

А.Волков «Волшебник Изумрудного города»

Э.Успенский «Зима в Простоквашино»

ноябрь

Э.Успенский «Зима в Простоквашино»

В.Ливанов «Дед Мороз и лето»

«Приключения Чебурашки»

А.Усачев «Дед Мороз из Дедморозовки»

декабрь

А.Усачев «Дед Мороз из Дедморозовки»

А.Куприн «Слон»

А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

январь

Каникулы

«Снегурочка» (по народным сюжетам)

Произведения Н.Носова

«Здравствуй, гостья-зима!» - стихотворения о зиме

февралььь

М.Зощенко
«Великие путешественни-ки»

А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Рассказы об армии

С.Алексеев «Первый ночной таран»

март

В.Даль «Старик-годовик»

К.Коровин «Белка»

«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А.Афанасьева)

«Весна -красна» - стихотворения о весне

«Волк и лиса», обр. И.Соколова-Микитова

апрель апрель

«Добрыня и Змей», пересказ Н.Колпаковой

«Айога», нанайск., обр. Д.Нагишкина

Литературный марафон

Е.Воробьев «Обрывок провода»

май

Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина»

Чтение рассказа В.Бианки «Май»

Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»

Диагностика готовности к школе

1. 1. Художественно-эстетическое развитие

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в основной части Программы:

• «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., 2015г.

• Методические рекомендации по реализации программы «От рождения до школы». Старший дошкольный возраст (5-7 лет). — М., 2014.

• Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Ред.-сост. Вилюнова В.А.— М., 2014.

• Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду ,2014.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в формируемой части Программы:

• Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа (6-7 лет), «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»,2006;

• Лыкова И.А. Художественное творчество;

• Буренина А.И Ритмическая мозаика;

• Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников;

• Колдина Д.Н. Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет;

• Колдина Д.Н. Рисование с детьми 6-7 лет.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
Подгрупповые

Индивидуальные
групповые

Рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу

Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность

Творческие выставки
Изготовление декораций, подарков, предметов для игр
Консультации

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Цели:

• формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности

• развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,воображения, творческих способностей;

• развитие детского творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.;

• удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Изобразительная деятельность: Рисование (Комарова Т.С.)

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4/5 недели

сентябрь

Мониторинг уровня развития детей

Занятие №3
Декоративное рисование на квадрате

Занятие №6
Поезд, в котором мы ездили на дачу

Занятие №9
Придумай, чем может стать красивый осенний листок

Занятие №5
Кукла в национальном костюме

Занятие №7
Золотая осень

Занятие №10
Рисование по замыслу

октябрь

Занятие №11
Нарисуй свою любимую игрушку

Занятие №15
Папа (мама) гуляет со своим ребенком в парке

Занятие №18
Декоративное рисование «Завиток»

Занятие №20
Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце

Занятие №12
Рисование с натуры «Ветка рябины»

Занятие №17
Вечерний город

Занятие №19
Поздняя осень

Занятие №21
Праздник урожая в нашем поселке

ноябрь

Занятие № 24
Иллюстрация к сказке Д.М. Мамина-Сибиряка «Серая шейка»

Занятие №27
Декоративное рисование
по мотивам городецкой росписи

Занятие №30
Наша любимая подвижная игра

Занятие №33
Волшебная птица

Занятие №35
Как мы танцуем на музыкальном занятии

Занятие №26
Как мы играем в детском саду

Занятие №29
Декоративное рисование
по мотивам городецкой росписи

Занятие №32
Декоративное рисование

Занятие №34
Снегирь клюет рябину

Занятие №37
Сказка о царе Салтане

декабрь

Занятие №38 Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Занятие №40
Зимний пейзаж

Занятие №41
Герои сказки «Царевна-Лягушка»

Занятие №28
Декоративное рисование. Дымка

Занятие №34
Девочка и мальчик на музыкальном занятии

Занятие №37
Моя любимая сказка

Занятие №42
Новогодний праздник в детском саду

Занятие №33
Сказочная птица

январь

Каникулы

Занятие №44
Букет цветов

Занятие №47
Букет в холодных тонах

Занятие №52
Сказочный дворец

Занятие №46 Рисование декоративно-сюжетной
композиции «Кони пасутся»

Занятие №46 Рисование с натуры керамической
фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)

Занятие №49 Иней покрыл деревья

февраль

Занятие №55
Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Занятие №56
Сказочное царство

Занятие №59
Иллюстрация к сказке «Морозко»

Занятие №58
Наша армия родная

Занятие №59
Зима

Занятие №61
Конек-Горбунок

Занятие №63 Рисование с натуры «Ваза с ветками»

Занятие №64
Рисование по замыслу «Нарисуй,
что было самым интересным в этом месяце»

март

Занятие №65
Уголок игровой комнаты

Занятие №68
Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»

Занятие №67
Нарисуй, что хочешь, красивое.

Занятие №71
Ваза с ветками

Занятие №73
Первоцветы

Занятие №66
Портрет мамы

Занятие №71
Кем ты хочешь быть?

Занятие №70
Новые дома на нашей улице

Занятие №72
Первые птички прилетели

Занятие №74
Яркое весенннее небо

апрель

Занятие №74
Мой любимый сказочный герой

Занятие №75
Полет на луну

Занятие №77
Композиция с цветами и птицами

Занятие №79
Декоративное рисование «Завиток»

Занятие №80
Субботник

Занятие №22
Разноцветная страна

Занятие №78
Обложка для книги сказок

Занятие №23
Первомайский
праздник в городе (в поселке)

май

Занятие №85
Цветущий сад

Занятие №90
Круглый год (Двенадцать месяцев)

Мониторинг уровня развития детей

Занятие №88
Праздничный салют

Занятие №92
Рисование по замыслу «Родная страна»

Изобразительная деятельность: лепка, аппликация(Комарова Т.С.)

Сентябрь

(2 первые недели мониторинг)

Занятие №2
Фрукты для игры в магазин

Занятие №8
Осенний ковер

Занятие №4
Корзина с грибами

Октябрь

Занятие №14
Девочка играет в мяч

Занятие №13
Ваза с фруктами, ветками и цветами

Занятие №16
Петушок с семьей

Занятие №15
Ромашка в вазе

Ноябрь

Занятие №25
Ребенок с котенком

Занятие №22
Праздничный хоровод

Занятие №28
Дымковские барышни

Занятие №23
Рыбки в аквариуме

Занятие №31
Лепка по замыслу

Декабрь

Занятие №31
Птица (Дымка)

Занятие №36
Вырежи и наклей любимую игрушку

Занятие №38
Дед Млороз

Занятие №16
Аппликация на тему сказки «Царевна - лягушка»

Январь

Занятие №45
Лыжник

Занятие №50
Аппликация по замыслу

Занятие №53
Петух (Индюк)

Февраль

Занятие №61
Конек - горбунок

Занятие №51
Корабли на рейде

Занятие №54
Пограничник с собакой

Занятие №53
Поздравительная открытка для мамы

Март

Занятие №64
Лепка сценки из сказки «По щучьему велению»

Занятие №70
Новый дом на нашей улице

Занятие №66
Встреча Ивана – царевича с лягушкой

Занятие №72
Радужный хоровод

Занятие №69
Декоративная пластина

Апрель

Занятие №73
Персонаж любимой сказки

Занятие №75
Полет на луну

Занятие №81
Няня с младенцем

Занятие №76
Аппликация по замыслу

Май
(2 последние недели мониторинг)

Занятие №84
Доктор Айболит и его друзья

Занятие №35
Аппликация с натуры «Цветы в вазе»

Занятие №87
Черепаха

Ручной труд
п/п

Тема занятия

Виды ручного труда

Месяц

1

Мониторинг (2 недели)

сентябрь

2

Оригами Кошка

Из бумаги

3

Волшебные листочки

Из природного материала

октябрь

4

Учимся составлять букеты

Из природного материала

5

Новые сюрпризы киндер-сюрприза

Из использованного материала

ноябрь

6

Мозаика

Из использованного материала

7

Нарядные игрушки-мобили

Из яичной скорлупы

8

Пушистые птицы

Из бумаги

декабрь

9

Открытки с сюрпризом (Новогодняя)

Из бумаги

10

Плыви рыбка

Из использованного материала

январь

11

Папин праздник

Из бумаги

февраль

12

Волшебный клубочек

Работа с тканью и нитью

13

Мамин праздник

Из бумаги

март

14

Кружевные вазочки

Работа с тканью

15

Из сосновых иголочек

Из природного материала

16

Волшебное яичко

Из бумаги и картона

апрель

17

Ожившие камешки и ракушки

Из природнего материала

18

Крулые да мягкие

Из использованного материала

май

19

Оригами Цветы

Из бумаги

20

Творим и мастерим по замыслу

Материал по выбору детей

Конструирование (Куцакова Л.В.)
п/п

Тема занятия

Виды конструирования

Месяц

1

Мониторинг

Сентябрь

Здания

Работа по замыслу

2

Машины

Работа по схеме

Октябрь

Машины

Работа по замыслу

3

Летательные аппараты

Работа по схеме

Ноябрь

Летательные аппараты

Работа по замыслу

4

Роботы

Работа по схеме

Декабрь

Роботы

Работа по замыслу

5

Проекты городов

Работа по схеме

Январь

Проекты городов

Работа по замыслу

6

Мосты

Работа по схеме

Февраль

Мосты

Работа по замыслу

7

Суда

Работа по схеме

Март

Суда

Работа по замыслу

8

Железные дороги

Работа по схеме

Апрель

Железные дороги

Работа по замыслу

9

Творим и мастерим по замыслу

Работа по замыслу

Май

Творим и мастерим по замыслу

Работа по замыслу

1.5. Физическая культура
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих равильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в основной части Программы:

• «От рождения до школы». Основная образовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. – М., 2015г.

• Методические рекомендации по реализации программы «От рождения до школы». Старший дошкольный возраст (5-7 лет). — М., 2015.

• Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Ред.-сост. Вилюнова В.А. М., 2015.

• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития в формируемой части Программы:

• Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

• Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет

• Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста

• Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

В совместной деятельности с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
групповые

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Индивидуальные
подгрупповые

Индивидуальные
Групповые

Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность

Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
Двигательная
активность
в течение дня
Игра
Самостоятельные
спортивные игры
и упражнения

Праздники и досуги
Консультации
Изготовление атрибутов

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Режимные процессы

Содержание навыков

Методические приемы

1

2

3

Первый квартал

Питание

Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцем, придерживать сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.

Беседа «Вспомним , как надо правильно кушать».
Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».

Одевание - раздевание

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек.

Беседа:»Каждой вещи – свое место».
Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалкова «Я сам».
Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»

Умывание

Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.

Чтение: И.Ищук «Мои ладошки»
Дидактическое упражнение «Расскажи малышам , как надо умываться»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.

Дидактическое упражнение: «Как надо заправлять кровать».

Второй квартал

Питание

Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Беседа «Культура поведения во время еды»

Одевание - раздевание

Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув его на ладошках.

Игра – драматизация по произведению А.Барто «Девочка – чумазая»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду.
Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать.

Беседа «как заботиться о своей одежде»
Чтение: Д.Крупская «Чистота»

Третий квартал

Питание

Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.

Беседа «Культура еды – серьезное дело»

Одевание - раздевание

Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.

Чтение: М.Зощенко «Глупая история»

Умывание

Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.
Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.

Чтение :Е.Винокурова «Купание детей»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, Принимать участие в смене постельного белья: заправлять кровать.

Беседа «Чистота – залог здоровья».
Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

Четвертый квартал

Одевание - раздевание

Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговку, расправит воротник и т.п.

Чтение : Я.Акима «Неумейка»,
С.Михалкова «Все сам»

Умывание

Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.

Чтение Т.Кожомбердиева «Все равно»

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати

Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.
Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья.

Продуктивная деятельность : починка кукольного белья

Питание

Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол

Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно-ролевая игра «Кафе»

Подвижные игры

Основные движения в игре

Название игр

Игры с бегом

«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка – бери ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги», «Горелки»

Игры с прыжками

«Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву»

Игры с метанием и ловлей

«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом»

Игры с подлезанием и лазанием

«Перелет птиц», «Ловля обезьян»

Игры - эстафеты

« Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые соревнования» , «Чья команда больше мячей забросит в корзину»

СЕНТЯБРЬ

Тема

«Спорт – залог здоровья»

Цели

Воспитывать у детей привычку к здоровому образу жизни. Показать важность и пользу занятий спортом для здоровья. Формировать потребность в движении, стойкую привычку к спорту, занятиям физической культурой.

Оборудование

Иллюстрации, отражающие различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта, на которых отсутствуют необходимые предметы; демонстрационные карточки с изображением этих предметов.

Методические приемы

1. Игровая ситуация

2. Рассматривание альбома или иллюстраций с разными видами спорта.

3. Физкультминутка на тематическом материале

4. Дидактическое упражнение «Шифровки» ( выкладывание из счетных палочек изображение любого вида спорта)

5. Педагог предлагает ответить на вопрос: «Чем же полезны занятия спортом для здоровья?»

Литература

«Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской

Рекомендации родителям

Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском саду.
Перспективное планирование занятий по разделу «ЗДОРОВЬЕ»

Проведение дней здоровья , беседа «Учим свое тело»,психогимнастика, дыхательные упражнения

Рекомендации родителям

Оформить папку- передвижку « Точечный массаж»

«Здоровые зубы»

Цели

Дать некоторые представления о строении и значении зубов; формировать представления детей о значении здоровых зубов для здоровья организма.

Оборудование

Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный стакан с водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого ребенка); челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина, два камешка-голыша (у педагога); Бабушка -Зубная щетка, игрушка-Зубик;прозрачный пакет с конфетами.

Методические приемы

1. Рассказ, беседа

2. Самообследование, эксперимент, практическая деятельность

3. Игровая ситуация. Б-З. выясняет чистят ли дети зубы, как регулярно они это делают?

4. Появление больного зубика, беседа с ним, о причинах его заболевания

5. Физкультминутка. Игра-тренинг.

6. Логические заключения.

Литература

Интернет-ресурсы
Ефименко Н.Н. - Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста
Кудрявцева В.Т. – Развивающая педагогика оздоровления

Рекомендации родителям

Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка «Признаки склонности к кариесу»;
«Как сохранить здоровые зубы без лекарств»

«Как устроен Я»

Цели

Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.

Оборудование

Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка); фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные карандаши.

Методические приемы

1.Просмотр альбома с фотографиями.
2. Беседа.
3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе.
4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет»

Литература

Интернет-ресурсы
Ефименко Н.Н. - Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста
О.А. Щербакова – Игровые технологии в ДОУ

Рекомендации родителям

Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.

ЯНВАРЬ

Тема:

«Витамины, полезные продукты и здоровый организм»

Цели

Рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить их значение для здоровья человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Оборудование

Карточки с буквами А, В, С, Д;
Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания;
Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные части организма.

Методические приемы

1. Беседа.

2. Рассмотреть схему «В каких продуктах больше всего витаминов»

3. Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям разложить продукты к соответствующему витамину.

4. Работа со схемой «Влияние витаминов на организм человека»

• А – важен для зрения.

• В - способствует хорошей работе сердца.

• Д – делает наши руки и ноги крепкими.

• С – укрепляет весь организм, делает человека более здоровым.

Литература

А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия

Рекомендации родителям

Консультация «Полезная пища»; «Оптимальное меню растущего организма»

ФЕВРАЛЬ

Тема:

«Что такое личная гигиена»

Цели

Уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур. Закрепить представление о правилах личной гигиены.

Оборудование

Иллюстративный материал, отражающий необходимость выполнения гигиенических процедур.

Методические приемы

1. Чтение стихотворения «Девочка чумазая» А.Л.Барто

2. Беседа по содержанию произведения. Подвести детей к пониманию значения и необходимости гигиенических процедур.

3. Физкультминутка.

4. Дидактическое упражнение «Микроскоп»

5. Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать правила гигиены.

Литература

Интернет-ресурсы
О.Н. Арсеневская – Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду

Рекомендации родителям

Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной гигиены.

МАРТ

Тема:

«Что надо знать о насморке, профилактика»

Цели

Сформировать представления о насморке; разобрать причины заболевания; обучить предупреждению заболевания; обучить отвлекающим процедурам и гигиеническим мероприятиям.

Оборудование

Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла.

Методические приемы

Беседа: «Я простуды не боюсь»;
занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»;
дид.игра: «Чего боится насморк»

Литература

Интернет-ресурсы
Бондаренко Т.М. – Физкультурно-оздоровительная работа с детьми

Рекомендации родителям

Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические рекомендации с детьми в домашних условиях.

АПРЕЛЬ

Тема:

«Режим дня»

Цели

Рассказать о режиме дня и пользе его соблюдения.

Оборудование

Схема режима дня дошкольника; иллюстративный материал, отражающий правильный и неправильный режим дня.

Методические приемы

1. Беседа о том, что человеческий организм старается соблюдать свое внутреннее расписание, и очень важно этот порядок не нарушать.

2. Физкультминутка. Игра-тренинг. Воспитатель называет какой-либо режимный момент или часть суток, а дети изображают, что они в это время делают.

3. Дидактическое упражнение «Составь себе режим дня на выходной день». Дети раскладывают на столе цифровую цепочку; цифры обозначают соответствующую картинку, изображающую мальчика в разных режимных моментах.

Литература

Бондаренко Т.М. – Физкультурно-оздоровительная работа с детьми
Кудрявцева В.Т. – Развивающая педагогика оздоровления

Рекомендации родителям

Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание.

«Прогулка для здоровья»

Цели

Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, организации двигательной подвижности во время прогулки, теплового режима.

Оборудование

Одежда для разных сезонов времени года.

Методические приемы

Беседа
Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…»

Литература

НовиковаИ.М. «Формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников»

Рекомендации родителям

.Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации отдыха детей на природе.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности необходимо создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Мониторинг детского развития проводится два раза в го). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Оценка знаний:
- 5 баллов – высокий уровень развития
- 4 балла –выше среднего уровня развития
- 3 балла – средний уровень развития
- 2 балл -- ниже среднего уровня развития
- 1 балл – низкий уровень развития (требуется внимание специалиста)
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей .

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см, с разбега — 180см; в высоту с разбега—не менее 50см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает произвольно на расстояние 15м.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование элементарных математических представлений
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (впределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день—неделя - месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним вряду. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Чтение художественной литературы
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Конструирование. Создает сюжетные и декоративные композиции. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Музыка
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Перспективный план работы с родителями.
Сентябрь
Конкурс поделок «Удивительное рядом»
Консультация на тему: «Внедрение ФГОС в ДОУ»
Развлечение «До свиданье лето»
Родительское собрание «Организационное родительское собрание. На пути к школе»

Октябрь
Консультация: «Витамины для здоровья»
Консультация : «Как готовить ребенка к школе?»
Анкетирование «Детские страхи»
Развлечение «День осени»

Ноябрь
Выставка «Золотые ручки мамы»
Консультация: «Правовое воспитание. Декларация о правах ребёнка»
Консультация: «Как помочь детям преодолеть тревожность?»
Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД?»
Викторина «Мамин день»

Декабрь
Конкурс поделок «Лучшая игрушка» -работы детей и родителей.
Консультация «Профилактика детского травматизма зимой»
Родительское собрание «Роль этикета в воспитании детей. Искусство хвалить»
Консультация «Родителям о ПДД».
Новогодний праздник «В гости сказка к нам пришла».

Январь
Наглядно-информационный материал: «Как мы боремся с гриппом».
Смотр-конкурс ко дню рождения снеговика «Парад снеговиков».
Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Консультация «Активная двигательная деятельность детей – важное условие их своевременного и полноценного развития!»
Развлечение «Рождество пришло к нам в гости»

Февраль
Консультация в уголок «Папа как важный фактор воспитания или как разбудить в мужчине отцовские чувства?»
Фотовыставка «Защитники Отечества»- «Наши папы гордость наша».
Музыкальный досуг «Есть такая профессия».

Март
Выставка групповых газет ко дню 8 Марта «Милые барышни».
Праздник «Наш подарок маме».
Консультация: «О пользе и вреде витаминов».
Консультация «Что читать дошкольникам."
Родительское собрание «Семья – здоровый образ жизни»
Консультация: «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?»

Апрель
Смотр – конкурс детских творческих работ совместно с родителями на тему «Светлая Пасха».
Консультация: «Ребёнок и привычки».
Развлечение «Пасхальные гулянья»
Консультация: «Надо ли рано учить читать?»
Консультация: «Влияние телевидения и комьютера на детей».

Май
Выставка рисунков ко дню Победы «Они сражались за Родину».
Концерт «Мы помним, мы гордимся»
Консультация: «Развивающие игры для детей»
Родительское собрание (итоговое) «Семья на пороге школьной жизни»
Выпускной бал.

Основные формы взаимодействия с семьей
Одним из важных условий реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
В основу реализации работы с семьёй заложены следующие принципы:

• партнёрство родителей и педагогов в воспитании и обучении детей;

• единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения;

• помощь, уважение и доверие к ребёнку со стороны педагогов и родителей;

• постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и МАДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

Модель взаимодействия педагогов с родителями:

Направление

Содержание
1.Знакомство с семьей
2.Темы род. Собраний:
3.Участие в жизни группы
4.Участие в образовательном процессе
4.Участие вместе с детьми в различного рода конкурсах, праздниках, развлечениях
5.Консультации:
-«О пользе личного примера»,
-«Доза самостоятельности»,
-«Может ли иметь место вседозволенность?»
-«Одеваемся по погоде»,
-«Воспитание культурного поведения»

Формы работы
1.Анкетирование.
2.Родительские собрания
3.Оказание помощи в подготовке учебного процесса
-приобретение необходимых материалов для познавательной деятельности
-способствовать развитию творческой деятельности детей(личным примером)
-воспитание жизненной активности детей(личным примером)
4.Консультации:
- Обучение бережному отношению к своему здоровью
-обучение этике и эстетике
5.Беседы

Педагогический
мониторинг

- Изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают
в разных семьях, степени удовлетворённости родителей деятельностью ДОУ.
- Выявление интересов и потребностей родителей, возможностей конкретного
участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
- Знакомство с семейными традициями.

- Анкетирование
- Беседы с родителями
- Беседы с детьми о семье
- Наблюдение за общением родителей и детей

Педагогическая
поддержка

- Оказание помощи родителям в понимании своих возможностей как родителя и особенностей своего ребёнка.
- Популяризация лучшего семейного
опыта воспитания и семейных традиций.
- Сплочение родительского коллектива.

- Беседы
- Психолого-педагогические тренинги и консультации
- Экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших)
- Дни открытых дверей
- Показ открытых занятий
- Родительские мастер-классы
- Проведение совместных
детско-родительских мероприятий, конкурсов
- школа Молодых родителей"

Педагогическое
образование
родителей

- Развитие компетентности родителей в
области педагогики и детской психологии.
- Удовлетворение образовательных запросов родителей.
- Темы для педагогического образования родителей определяются с учётом их потребностей (по результатам педагогического мониторинга)

- Консультации
- Дискуссии
- Заседание школы "Молодых родителей"
- Информация на сайте МАДОУ детский сад №56
- Круглые столы
- Родительские собрания
- Вечера вопросов и ответов
- Семинары
- Решение проблемных
педагогических ситуаций
- Выпуск газет, информационных листов, плакатов для родителей

Совместная
деятельность
педагогов и родителей

- Развитие совместного общения взрослых и детей.
- Сплочение родителей и педагогов.
- Формирование позиции родителя как непосредственного участника образовательного процесса.

- Проведение совместных
праздников и посиделок
- Заседания семейного клуба "Молодых родителей"
- Оформление совместных с детьми выставок
- Совместные проекты
- Семейные конкурсы
- Совместные социально-значимые акции
-Совместная трудовая деятельность

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«112», «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, бесед и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).