Формирование сенсорных эталонов через развивающую предметно-пространственную среду

«Роль развивающей предметно-пространственной среды в формировании сенсорных эталонов»
Сенсорное воспитание служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Период раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Однако умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируются сами собой в ходе той или иной деятельности; требуется создание определенных условий. Особое влияние на сенсорное развитие ребенка раннего возраста оказывает развивающая предметно-пространственная среда.
Поэтому одной из основных целей работы педагога является создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию сенсорных эталонов у детей раннего возраста.
Задачи:
1. Изучить методическую литературу по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.
2. Изучить опыт коллег в педагогических сообществах и сети Интернет по данному направлению.
3. Подобрать серию дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах величины, формы и цвета  у детей раннего возраста.
4. Разработать авторские дидактические пособия.
5. Привлечь родителей (законных представителей) воспитанников к созданию развивающей предметно-пространственной среды.

Для развития предметной деятельности и сенсорных способностей, прежде всего, необходимо обеспечить детей соответствующими игрушками и дидактическими пособиями. Важен подбор игрушек и пособий, различных по цвету, форме, величине, а также материалу, из которого они сделаны.
Для обогащения сенсорного опыта детей и их ориентировке в окружающем в моей группе имеются в достаточном количестве куклы большие и маленькие, одетые в одежду четырех основных цветов, круглый стол, стульчики для кукол, кроватки большого и маленького размера. Маленькие кроватки для нас изготовили сами родители.
Также имеются наборы посуды, подобранные по величине и по основным цветам. Играя в уголке, малыши познают форму в деталях мебели: стол - круглый, холодильник и кроватка - прямоугольные; величину предметов: кукла большая - маленькая. Подбирают посуду по величине для кукол: большой кукле - большую чашку, маленькой кукле -маленькую.
Для формирования интереса к конструированию детям предлагаются строительные наборы: кубики и кирпичики большие и маленькие четырех основных цветов; конструкторы Лего; сюжетные фигурки больших и маленьких размеров для обыгрывания построек. А также автомобили разных размеров.
В центре воды и песка, совмещенном с уголком природы, разнообразие резиновых и пластиковых игрушек, кораблики четырех основных цветов;
ведерки, формочки большие и маленькие по цветам, лопатки, мельница, камушки, шишки. А также предметные картинки с изображением больших и маленьких животных, красочные иллюстрации по временам года.
Переняв опыт коллег, совместно с родителями мы изготовили календарь природы. На стену прикреплены иллюстрации времен года, рядом с ними в кармашках карточки с явлениями природы, характерными для каждого времени года, сезонной одеждой. Над иллюстрациями расположены висящие на обруче ленты, к которым крепятся цветочки, снежинки, осенние листочки, которые изготовлены также с учетом основных цветов.
Рядом расположена кукла и лесные животные с деревьями, которые меняют свой облик в зависимости от времени года.
Практический результат ребенок получает в результате многократных  сравнений величины, формы, цвета в процессе подбора одинаковых или подходящих друг к другу предметов или их частей. Особенно ярко это проявляется при действиях ребенка со сборно-разборными игрушками ― пирамидками, матрешками, вкладышами, сортерами, лабиринтами, пазлами.
Много игр изготовлено мной самостоятельно: игры с прищепками, крышками, пуговицами.
Дидактические игры «Посади бабочку на цветок», «Подбери пару», «Подбери чашку к блюдцу», «Веселый аквариум». Эти игры направлены не только на формирование представлений о цвете, но и способствуют развитию дыхания.
Для сенсорного развития очень важно, чтобы дети не только получали сведения о том, что для чего употребляется, что как называется, но и углубляли восприятие этих предметов: испытывали различные ощущения от прикосновения к ним, от действия с ними. Поэтому в нашей группе очень много пособий, изготовленных своими руками, которые направлены не только на формирование у детей сенсорных эталонов, но и на развитие тактильных ощущений и мелкой моторики: шнуровки «На пруду», «Лесная полянка», развивающий коврик с разными застежками, коврики с пуговицами разных фактур и размера.
В 2016 году мною было изготовлено пособие «Веселые застежки», которое было представлено на районный экспертно-методический совет. Пособие представляет собой четыре «книжки», изготовленные из тканей, имеющих разную фактуру и цвет. Каждая книжка закрывается на свою застежку, которая помимо развития мелкой моторики, также способствует развитию тактильных ощущений ребенка – ребристая молния, шершавые/колючие липучки, гладкие крючки и карабины.
Мама Вани помогла нам сшить пособие «Ежик». На зиму он запасает фрукты и грибы. Они изготовлены из разных материалов, подобраны по цветам. Ребенку нужно помочь ежику закрепить фрукты на «иголках» при помощи пуговиц.
Сделала развивающий тренажер «Полянка» для развития мелкой моторики рук и знакомства детей с формой, величиной и цветом предмета: солнышко желтое, круглое, большое, лучики у него длинные и короткие; цветок красный-маленький, тучка синяя, ёлочка состоит из треугольников, она зеленая.
В уголке изобразительной деятельности наборы цветных карандашей и фломастеров, мелки, пластилин, гуашь - все подобрано по основным цветам. Мною также изготовлены трафареты из линолеума по цветам. В зависимости от цвета трафарета, дети выбирают соответствующий фломастер. Им нравится обводить по контуру домики, фрукты, грибочки. Трафареты также используются для закрепления навыков правильно держать карандаш или фломастер.
Потребность в движении является важной задачей при организации развивающей предметно-пространственной среды. Уголок ФИЗО в моей группе включает: мячи разного размера и из разных материалов, кегли, флажки основных цветов, воротики для подлезания, «забавный клоун» для метания, атрибуты для проведения подвижных игр, утренней и дыхательной гимнастики, а так же для самостоятельных игр детей. Все оборудование старалась подобрать по цветам.
В заключение хотелось бы еще раз сказать, что развивающая среда создает благоприятные условия для развития: ребенок осваивает свойства и признаки предметов, овладевает пространственными отношениями; постигает социальные отношения между людьми; узнает о человеке, животном и растительном мире, временах года; развивается физически. Иными словами, среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности (умственной, игровой, физической и др.), становится основой для его самостоятельной деятельности, происходит развитие личности.