Эффективные методы использования народного фольклора для адаптации детей в детском саду

«Использование средств народного фольклора для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»
Актуальность.
Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - это первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт дети. Поступление ребенка в детский сад и начальный период нахождения ребенка в группе характеризуются существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и деятельности.Ребенок оказывается в незнакомой бытовой обстановке среди новых ребят. Он очень раним, его организм функционально не созрел, ему трудно приспосабливаться. многие дети в период адаптации становяться плаксивыми, замкнутыми, агрессивными. От того, как пройдет привыкание малыша к новому распорядку дня,к незнакомым взрослым и сверстникам,зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. Необходимо искать пути безболезненной адаптации детей, создание условий для детей с разным уровнем адаптации, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Работа по адаптации детей должна идти в тесном контакте с родителями и начинаться уже в семье, до поступления в детский сад.
Цель: выявить влияние народного фольклора на адаптацию детей раннего возраста при поступлении в ДОУ.
Задачи:
-воспитывать положительное отношение маленьких детей в общении со взрослыми и сверстниками;
-систематизировать фольклорный материал,используемый при организации педагогического процесса в период адаптации детей;
-обеспечить целенаправленное взаимодействие с родителями в адаптационный период.
Диагностическое исследование адаптации детей раннего возраста к новым условиям.
Свою работу мы начинаем с анкетирования родителей воспитанников поступающих впервые в детский сад.
По результатам обработки анкетных данных было выявлено состояние готовности детей данной группы к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.
Результаты можно увидеть на диаграмме.
По мнению родителей, готовы к поступлению в детский сад 26,3% детей, условно готовы - 52,6%, не готовы - 21,1%.

Рис.1. Готовность детей к поступлению в детский сад

Таким образом, у большинства детей отмечается не достаточный уровень готовности к условиям ДОУ. Уровень подготовки детей к дошкольному учреждению, выявленный на основе анкетирования родителей и наблюдений за детьми, можно охарактеризовать, как средний, так как преобладает оценка «условно готов» Для определения успешности адаптации детей мы использовали методику, предложенную А. Остроуховой.
Успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода. Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность, послеполуденный сон, аппетит.
Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода:
легкая адаптация - сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ребенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного;
адаптация средней тяжести - сдвиги нормализуются в течение месяца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить заболевание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;
тяжелая адаптация - длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся привычки, может наступить как физическое, так и психическое истощение организма.

Рис.2. Уровень адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению

Таким образом, результаты диагностики адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ показали, что выявлена группа детей, которые не адаптировались к детскому саду, период адаптации превысил 4 недели. С этими детьми необходимо проводить работу с учетом индивидуальных особенностей. Условия для успешной адаптации: -учет индивидуальных особенностей ребенка; -организация предметно-развивающей среды; -благоприятный микроклимат в группе; -взаимодействие ДОУ и семьи.
Содержание, формы и методы организации адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Результаты исследования показали необходимость применения новых, дополнительных форм и методов при организации процесса адаптации детей, которые бы позволили создавать все необходимые условия для более успешного, быстрого и безболезненного прохождения этого периода в жизни детей и их родителей.
В своей работе мы используем фольклорные произведения на протяжении всего дня:в непосредственно-образовательной деятельности, в образовательной деятельности в режимных моментах и в работе с родителями.
Опыт работы с детьми раннего возраста доказал благоприятное влияние фольклора на психофизическое состояние малыша в период его адаптации к ДОУ. Фольклор вызывает радостные эмоции, координирует движения малыша, помогает в развитии мелкой моторики рук, малыша преодолевать страх. Пестушки и потешки, сопровождающие игровые движения, являются прекрасным посредником для установления контакта с ребенком .Они способствуют знакомству, сближению детей между собой; установлению открытых доверительных отношений между педагогами и детьми. Использование произведений устного народного творчества в играх и повседневной деятельности значительно обогащает словарь детей, делает их речь эмоционально выразительной. И если ребенок ещё плохо говорит, не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в таких играх все становится возможным. Проигрывая различные ситуации с помощью движений рук, тела, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Другими словами -это интеграция образовательных областей.
В период адаптации многие дети отказываются от каких-либо движений,"забиваются" в уголок, уединяются. поэтому с помощью игрушки и рассказанной потешки: -Раз подскок, два подскок,
Высоко потолок,
Я скачу, я лечу,
Стать высоким хочу"-
мы вызываем у ребенка желание двигаться, включиться в игровое упражнение.
Удачно подобранная потешка помогает во время кормления. Даже те дети, которые отказываются от еды, начинают есть, например:
-Кашка из гречки, -А у нас есть ложка,
Варилась в печке, Волшебная немножко,
Варилась и прела, На тарелочке- еда
Чтобы Даша(Соня) ела! Не оставит и следа!..
-Умница,Юленька ,
Ешь кашу сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую,душистую!
В первые дни пребывания ребенка в детском саду многие дети отказываются от каких-либо процедур: умывания, раздевания, усаживания на горшок. Для создания положительной установки на предстоящий режимный момент используются потешки:
-В руки мыло мы возьмем -Водичка,водичка,
И водичкою польем. Умой мое личико,
Моем руки чисто, чисто. Чтобы глазоньки блестели,
А потом лицо умыли, Чтобы щечки краснели,
Носик тоже мы промыли, Чтоб смеялся роток,
Полотенцем вытирались, Чтоб кусался зубок!
На себя мы любовались!
В это же время я показываю последовательно весь процесс, сопровождая словами свои действия (закатываем рукава, намыливаем руки и смываем мыло, "отжимаем" руки и вытираем насухо полотенцем).
Во время расчесывания: -Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти,косынка до пят,
Все волосиньки в ряд.
Расти, коса, не путайся-
Маму, дочка, слушайся.
В адаптационный период сон у отдельных детей нарушается, многие дети медленно засыпают, мало спят, пробуждаясь плачут. Чтобы привить положительное отношение ко сну использую потешку: -Села птичка на песок,
В речке вымала носок,
Чистит клювом перышки,
Едет в гости к Сонечке.
Так привыкли мы к порядку:
В тихий час мы все в кроватку.
На бочок и молчок!
По мере засыпания детей подсаживаюсь к разным детям, ласково поглаживаю ребенка (если ребенок позволяет) и пою колыбельные песни:"Баю,баюшки..." и другие.
Процесс пробуждения детей мы также сопровождаем чтением потешек: -Потягуни-потягушечки,
Потягушечки на подушечке...
Губоньки зевнули,
Глазоньки мигнули.
Ручки - потягушечки,
Ножки - потягушечки.
Спину выгнули - дрему выгнали.
При одевании на прогулку приговариваю:
-Шапка да шубка, -Вот они сапожки:
Вот и весь Мишутка... Этот - с левой ножки,
Этот - с правой ножки.
Тем самым, фольклор используется не только для создания благоприятного микроклимата в группе, но и идет приучение детей к порядку.
Организацию непосредственно образовательной деятельности детей также строим на основе фольклора. Например, организуя детей на познавательное занятие «В лес, по грибочки» приговариваем:
Гриб – грибок,
Выставь лобок!
На тебя погляжу,
В кузовок положу!
Грибок к грибку,
А мой наверху!

В изобразительной деятельности: рисование «Дождик, дождик….» завлекаем детей потешкой:
Дождик, дождик, веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
Брызни в поле пуще-
Станет травка гуще.
В этот непростой период необходимо создать условия для эмоционально-благоприятной атмосферы в группе, в которой ребенок чувствовал бы себя комфортно и защищенно, проявлял активность.
После знакомства с книгой, потешкой, иллюстрацией книга остается в книжном уголке. Дети с большим удовольствием берут эти книги и "читают" их друг другу или своим игрушкам, подражая интонации и мимике педагога. Простота и мелодичность звучания пестушек, потешек помогает детям запомнить их.
Успешная адаптация детей находится в прямой зависимости от взаимодействия семьи и ДОУ. В этот сложный период адаптации для малышей и их родителей проводятся консультации и индивидуальные беседы. В индивидуальных беседах с родителями мы выясняли условия жизни ребенка в семье, состояние его здоровья, привычки, особенности характера, режим. Рассказывали о режиме дня детей в детском саду.
В раздевалке оформлена папка-передвижка "Адаптация детей к условиям ДОУ". Оформлена папка "Поиграйте с нами" с фольклорными произведениями, где особая роль отводится пальчиковым играм. Проведено родительское собрание на тему:"Использование фольклора в режимных моментах". Таким образом, целенаправленная систематическая работа в ДОУ и с семьей помогла заинтересовать большинство родителей малыми фольклорными формами, побудила интерес к их использованию фольклорных произведений в повседневной жизни, активизировала на участие в жизни группы, помогла лучше понять каждого малыша, обеспечить в группе психологический комфорт, сократить период адаптации до минимума.
То, что заложено в детстве, будет питать человека на протяжении всей его жизни. Поэтому так важно окружить детей теплом и наполнить их детство настоящими сокровищами народной мудрости.

По итогам адаптации можно утверждать об эффективности использования фольклорных произведений в период адаптации малышей к детскому саду, способствующие эмоциональному благополучию детей.
В итоге, роль детского фольклора в адаптационный период черезвычайно велика. Детские песенки, пестушки, потешки повышают эмоциональный настрой ребенка, побуждая к совместным действиям со взрослым, установлению доверительных отношений, а постепенное вовлечение ребенка в новую среду, правильно организованные систематические и планомерные воздействия предотвращают, сводят до минимума эмоциональные срывы,кризисы и обеспечивают непрерывный подъем в развитии возможностей и способностей личности.
Поэтому в будущем планируется использовать средства фольклора в различных видах детской деятельности.
Перспектива на будущее: -составить картотеку колыбельных песен, пестушек и потешек, а также других произведений народного фольклора;
-продолжить работу по использованию малых фольклорных форм в различных видах детской деятельности.