Проект «Времена года» в Детском саду №9 «Елочка» Нурлата
Данный документ представляет собой описание проекта «Времена года», разработанного для воспитанников средней группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №9 «Елочка» в Нурлате, Республика Татарстан. Проект был инициирован воспитателем первой квалификационной категории Козловой Л.А. и имеет своей целью продолжение формирования у детей понимания времен года через дидактические игры. Это долгосрочный проект, который направлен на развитие важных познавательных и эмоциональных качеств у детей, таких как внимание, память и сообразительность.
Одним из основных аспектов проекта является использование дидактических игр, которые становятся эффективным инструментом для обучения дошкольников. В ходе игр дети получают возможность увидеть и осознать изменения в природе, которые происходят в разные времена года. Проект нацелен на создание положительного отношения к окружающей среде и формирование эстетического восприятия мира, что особенно важно в дошкольном возрасте.
В процессе реализации проекта предполагается активное участие не только воспитателей, но и родителей, что способствует формированию ценностного отношения к совместному творчеству. Игры и занятия включают в себя беседы о природных явлениях, прослушивание музыкальных произведений, выполнение творческих заданий, что помогает раскрыть творческий потенциал каждого ребенка. Актуальность данного проекта подчеркивается нарастающей необходимости в развитии экологической грамотности у воспитанников, поскольку многие дети не способны запомнить последовательность времен года.
Данный проект восполняет пробелы в знаниях детей о природе и создает основы для более глубокого изучения окружающего мира в будущем. Реализация проекта включает в себя несколько этапов, начиная с подготовки образовательной среды и подбора необходимых материалов и заканчивая непосредственным взаимодействием с детьми. Ожидаемые результаты предполагают, что в конце проекта дети смогут четко обозначать времена года, их особенности и изменения, что, в свою очередь, способствует более глубокому пониманию природных циклов и явлений.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 «Елочка» г. Нурлат Республики Татарстан»
Проект «Временагода»
дидактическиеигры
(игровой – познавательный).
2016 г.
Автор: Козлова Л.А. – воспитатель первой квалификационной категории, старшей группы МБДОУ «Детский сад №9 «Ёлочка» г. Нурлат РТ»
Данный проект способствует развитию внимания, логическому мышлению, памяти, сообразительности; позволит решить и реализовать задачи по формированию познавательных качеств, интегративных качеств личности ребенка дошкольного возраста через дидактические игры.
Проект "Времена года" в средней группе
Проект дидактических игр «Времена года»
Вид проекта: Игровой – познавательный.
Продолжительность: Долгосрочный.
Участники проекта: воспитатели, воспитанники средней группы, родители
Цель проекта: продолжать формировать представления о временах года через дидактические игры; воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года; раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей; развивать мелкую моторику рук и мышление.
«Игра-это искра, зажигающие огоньки
пытливости и любознательности»
В.А. Сухомлинский.
Актуальность
Дидактическая игра – это многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка, писал А.К. Бондаренко.
Дидактическая игра даёт возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для дошкольников.
Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в обучающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков.
К четырем годам большинство воспитанников имеют низкий уровень сформированности экологических представлений.
Проблема:
Дети не запоминают последовательность времен года, путают очередность, не могут устанавливать причинно-следственные связи, взаимозависимость и последовательность явлений природы.
Задачи проекта:
- Продолжать знакомить детей с характерными особенностями каждого времени года через дидактические игры.
- Развивать интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы.
- Познакомить детей с сезонными изменениями природы, с цветовой гаммой, присущей тому или иному времени года;
Этапы реализации проекта
1. Подготовительный
-Подбор художественной литературы
-Создание развивающей среды
- Анкетирование родителей
- Дидактические игры
- Наглядный материал
- Картотека дидактических игр
2. Основной этап
Работа с детьми.
Направления:
Познавательное развитие.
- беседы о временах года,
- рассматривание иллюстраций, картин,
- рассматривание слайдов;
Социально - коммуникативное развитие.
- слушание музыкальных произведений о временах года: «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая; «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Жаворонок», муз. Э. Грига;
- дидактические игры «Что нам осень принесла», «Когда это бывает?», «Отгадать по описанию», «Сложи картинку», «Что растет в лесу?»;
- наблюдения и экскурсии на прогулке за сезонными изменениями, живой и неживой природой.
3. Речевое развитие
- составление рассказов по временам года;
- чтение произведений «Листопад» И. Бунин; «Первый снег» Я. Аким; «Весна, весна» Е. Баратынский;
- заучивание стихов А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»; З. Александрова «Ёлочка»; Е. Серова «Одуванчик»; пословиц, поговорок;
4. Художественно – эстетическое развитие.
- изготовление дидактической игры «Времена года»; (см. Приложение1)
- рисование: «Золотая осень», «Ветка рябины», «Зимние узоры», «Нарядная ёлка», «Расцвели красивые цветы», «Трава и цветы на лужайке», «Моё красивое солнышко», «Бабочка», «Мухоморы в лесу»;
- аппликация: «Бабочка», «Береза», «Снеговик», «Белка» «Пчелка из бумаги»,
- лепка: «Береза и Ёлочки», «Деревья в снегу», «Божья коровка», «Мухомор»;
5. Физическое развитие
- упражнения с листочками, с султанчиками;
- подвижные игры: «У медведя в бору», «Зайцы и волк», «Перелет птиц»;
Осень
-Выставка «Дары осени» -Праздник осени
Зима
- Выставка детского творчества «Белоснежная зима» - Развлечение «Зимушка – зима»
Весна
- Оформление выставки «Огород на окне» - Развлечение «Веснянка»
Лето
- Выставка детского творчества «Разноцветное лето» - Развлечение «Праздник лета»
Ожидаемые результаты
Дети
- Сформированы элементарные представления о временах года.
- Развит интерес к наблюдению за объектами и явлениями природы.
Заключение.
И так, анализ результатов проведенной работы свидетельствует о том, что своевременное и правильное применение дидактических игр в воспитательной практике обеспечивает решение задач в наиболее приемлемой для детей форме. Дидактические игры создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта ребенка. При этом разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание, память особенно зрительную; умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность комбинированию, т.е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов; умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий.
Использование игровых технологий через все виды деятельности позволяет максимально реализовать задачи развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Список литературы
1. Антохина А.В. «Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте», М., 1999 г.;
2. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. «Психологическое развитие дошкольников» - М., 1984;
3. Жуковская Р.И. «Развитие интересов детей в творческих играх»// Дошкольное воспитание – 1999 г. № 10;
4. Иванова Н.И. «Воображение и творчество детей»//Дошкольное воспитание – 1997 г. № 10;
5. Косенко Н.Т. «Формирование творческой активности в игре»// Дошкольное воспитание – 1999 г. № 12;
6. Пидкасистый П.И. «Технология игры в обучении» - М., Просвещение, 1992 г.;
7. Савенков Л.И. «Детская одаренность в познавательной сфере»// Дошкольное воспитание – 1988 г., № 5-6;
8. Семяшкина Н.И. «Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте»// Начальная школа, 1997 г. № 2;
9. Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи и ума», М., 1998 г.;
10. Эльконин Д.Б. «Символика и её функции в игре детей»// Дошкольное воспитание –1966 г., № 3.
Приложение 1
Многофункциональная игра «Времена года»,
Цель: учить детей называть времена года по их признакам, находить соответствующие изображения; развивать зрительную память, внимание, логическое мышление
Задачи:
1. Способствовать формированию обобщенных представлений о временах
года, обогащать словарный запас детей;
2. Развивать логическое мышление, внимание, память, сообразительность;
3. Воспитывать любовь к окружающему миру.
Описание игры
Игра состоит из 4 игровых поля, оформленного в виде квадратов и прямоугольника разделенного на 4 сектора, каждый сектор соответствует определенному цвету: зима – синий сектор, весна – зеленый сектор, лето – розовый сектор, осень – желтый сектор. Для каждого сектора имеются вязаные предметы (изображения) по временам года.
Ход игры
Перед детьми лежат поля с временами года. На середине стола находятся вязаные предметы (изображения). Воспитатель предлагает каждому ребенку собрать сюжетную картинку, соответствующую времени года из предложенных вязаных предметов. Далее необходимо назвать свое время года, объяснить, почему ребенок так собрал свой сюжет определенного времени года.
