Игра как метод обучения и социализации для детей

Игра - помощник нам, бесспорно,
Игре все возрасты покорны
Взаимодействие в игре
поможет понимать друг друга,
Нам стать внимательней
и разрешить вопрос досуга
Играйте с нами!
Придумывайте сами!
Играйте с друзьями!
Удача с вами!
Любая детская игра, от простых кубиков, до сложных логических и стратегических игр, является средством обучения. В процессе игры ребенок сопоставляет разные варианты и выбирает тот, который кажется ему лучшим, вступает в контакт с другими участниками или пробует представить себе ход их мысли.
В некоторых детских играх тренируются такие физические навыки, как моторика, координация, ловкость.
Очень важно, чтобы ребенок играл не только в одиночку, но и с другими людьми -как со сверстниками, так и со взрослыми. Совместные игры улучшают навыки общения, укрепляют способность к концентрации внимания, развивают фантазию и воображение. Даже проигрыш - это серьезный опыт для ребенка, ведь в жизни его ждут не только победы. Не нужно бояться проигрыша, нужно опасаться раздражения, несправедливого отношения к конкурентам, некорректной оценки собственных возможностей. Нужно учиться красиво проигрывать и радоваться за других! Эта заповедь крайне нужна людям; мы с вами постоянно оказываемся свидетелями удивительных метаморфоз со взрослыми людьми, которые так и не научились этому важному качеству. Отсюда корни всех грехов: зависти, злобы, обиды.
Настоящий игромастернайдет возможность предотвратить появление этих качеств.
Игровую культуру, в том числе и технологию, организацию игры, дети осваивают в свободной или организованной взрослыми игровой деятельности. В первом случае организаторами по большей части выступают одногодки или другие дети двора. Во втором - родители, музыкальные работники, руководители физического воспитания, методисты дошкольных учреждений, воспитатели, старшие воспитатели, педагоги-организаторы, вожатые и т.д.
В современных условиях, когда в семье, как правило, один ребенок, а дворовые группы исчезли, этот путь приобщения к игровой культуре закрыт. Для дошкольников, посещающих детский сад, носители игровой культуры все же должен стать воспитатель. Желательно что бы и родители отчасти взяли на себя эту функцию, время от времени играя с ребенком дома, не оставляя его один на один с игрушками.
Приобщить родителей к игре с детьми можно разными путями. Первый - предложить пособия, содержащие информацию о значении игры для развития дошкольника, о том, как играть с ребенком на разных возрастных этапах. Однако не все родители располагают временем и имеют достаточный культурно-образовательный уровень, что бы воспринять такую информацию и воспользоваться ею. Второй путь, который можно предложить, более эффективен. Он заключается в том, что бы организовать в детском саду ситуации (назовем их ключевыми), которые помогут родителям понять, как использовать игрушки (игровые материалы) для развития ребенка. Организуя такие ситуации, специалист (воспитатель или психолог детского сада, передает игровую культуру одновременно и детям, и их родителям, показывает в живой совместной игре, как можно взрослым включиться в партнерскую игровую деятельность с ребенком. Этот путь позволяет родителям, посетив детский сад несколько раз, понять, что такое игра дошкольника, открыть возможности игрового материала и в домашних условиях суметь подключиться к игре ребенка, придать ей новый творческий импульс.
Игровые сеансы с психологом рассчитаны на 15-20 мин. (во время, отведенное для консультирования родителей).
Игра с детьми и воспитателями в групповом помещении рассчитана на 20-30 мин. При этом педагог может уделить каждому родителю примерно 7-10 мин. В условленные дни (по договоренности с воспитателем) на игровой сеанс (тренинг) могут приходить один-два родителя (во время, отведенное для свободной деятельности детей, ближе к вечеру, чтобы ребенок после игры мог уйти домой вместе с родителями).
Игра, этот поистине удивительный феномен нашего существования, наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека и , будучи таковой, способна быть средством обучения, воспитания, самовоспитания и социализации, развития творчества, терапии, развлечения и отдыха.
Притягательность игры определяется тем, что это деятельность:
• свободнаяорганизуется лишь по желанию ее участников и ради удовольствия, получаемого и от процесса, и от его результата;
• творческаячаще носит импровизационный характер;
• эмоциональная-этому способствует дух соперничества, состоятельности, конкуренции;
• играпозволяет развивать внимание, память, мышление, воображение, познавательную активность и познавательную самостоятельность, а значит, сохранять интеллектуальный потенциал здоровья;
• игра удовлетворяет потребность в общении, принадлежности к группе, исполнение социальной роли, реализации социальных притязаний;
• играобладает высоким потенциалом для развития толерантности, терпения, способности согласовывать свои действия с действием партнера, умения доброжелательном,, участвовать в дискуссии (сохранение нравственного здоровья);
• играпо сравнению с традиционной организацией занятий является, как было сказано, свободной деятельностью, что позволяет избежать повышенной утомляемости, снижения работоспособности и ухудшения общего самочувствия (сохранения физического здоровья);
В заключение следует отметить: нет игры, которая бы что-либо не развивала, чему то не обучала, ничего не воспитывала. Кроме того, игра - это замечательное развлечение для человека любого возраста. И поэтому бабушкам и дедушкам, мама и папам так полезно время от времени играть вместе с внуками и детьми.