Роль игрушки в жизни ребенка: как правильно выбрать
Игрушка – это не просто развлечение для ребенка, а важный элемент его развития. С момента рождения малыш окружен огромным количеством игрушек, которые формируют его внутренний мир и помогают адаптироваться к окружающей реальности. Исследования показывают, что именно через игры и игрушки ребенок изучает социальные взаимодействия, развивает креативность и учится понимать мир.
Во время игры с игрушками дети не только развлекаются, но и учатся взаимодействовать, выражать свои эмоции и развивать моральные ценности. Многие психологи утверждают, что игрушки могут иметь глубокое влияние на формирование понимания добра и зла, а также на эмоциональное состояние ребенка. Поэтому, выбор игрушки – это ответственное дело, требующее внимания и осознания его последствий.
Игрушки-монстры и подобные персонажи могут оказывать негативное влияние на детскую психику. Они могут исказить восприятие ребенка о моральных аспектах жизни, навязывая неправильные установки. Чаще всего такие игрушки привлекают малышей именно своей внешней привлекательностью, но давайте задумаемся, чему они на самом деле учат?
Важно, чтобы при выборе игрушек взрослые осознавали их развивающий потенциал. Игрушка должна соответствовать интересам и потребностям ребенка, а также развивать его навыки. Правильный выбор игрушек не только способствует развитию ребенка, но и закладывает основы его личности и моральных ориентиров. В конечном итоге, игрушка формирует базу для будущих социальных взаимодействий. Поэтому давайте позаботимся о том, чтобы ребенок играл с игрушками, которые делают его добрым, заботливым и социально активным.
«Роль игрушки в жизни ребенка»
Игрушка… Что она значит в жизни ребенка? Какое ее истинное предназначение? Зачем нужна игрушка?
Одна из отличительных черт жизни современного ребенка – огромное количество игрушек, окружающие его с момента появления на свет. Точнее, они не сами окружают ребенка. Это делает взрослый, зачастую не задумываясь о глубине и степени их влияния. В то же время многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась для социального воспитания и приобщения ребенка к миру взрослых. Исходя из определяющей роли игрушки в жизни ребенка, взрослым следует осознанно подходить к выбору игрушек.
Игра – это школа произвольного поведения (Д. Эльконин). Попробуйте заставить ребенка стоять смирно – он не простоит и двух минут. Но если это действие включить в игровой контекст, цель будет достигнута. Достаточно вспомнить игру «Море волнуется …». Даже самые непослушные дети замирают и стоят на месте.
Игра – это школа морали в действии (А. Леонтьев). Можно сколько угодно объяснять ребенку «что такое хорошо и что такое плохо», но лишь сказка или игра способны через эмоциональное переживание, через постановку себя на место другого научить действовать и поступать в соответствии с нравственными требованиями.
Игрушка всегда выполняла, кроме прочих, и психотерапевтическую функцию – помогала овладеть ребенку собственными желаниями, страхами. Страх темноты можно преодолеть с помощью деревянного меча – орудия его преодоления. Какая-нибудь коряга, камушек, ракушки, гвоздик – наделяются особыми свойствами, смыслами. Мы часто обнаруживаем подобный мусор, пытаясь, навести порядок в детском уголке, кармане. И всякий раз сталкиваемся с просьбой «Не выкидывать».
Формирование и развитие внутреннего мира ребенка немыслимо без игрушки, поэтому ее выбор – дело серьезное и ответственное. В большинстве случаев игрушки выбираются стихийно или в силу «поверхностных» обстоятельств (привлекательность, величина, стоимость, желание угодить ребенку). О развивающем потенциале игрушки, ее педагогической полезности взрослые либо не задумываются, либо целиком доверяются прилагаемой аннотации, в которой производитель пишет все что угодно.
Очень вредно для детской психики увлечение игрушечными монстрами, киборгами, троллями и пр. – всеми теми игрушками, которые можно по-русски обозначить словом «чудовище». Даже если они не будут с виду такими страшными обольщаться не стоит.
Игрушка - не просто забава. Она дает детям яркие, запоминающиеся образы, и от того, какими они будут, во многом зависит формирование их морально-нравственных представлений, картины мира.
Какие чувства укореняются в душе ребенка, когда он привязывается к игрушке монстру, начинает его любить? А если ребенок будет с монстром играть (а это обязательно произойдет – с нелюбимыми игрушками дети не играют) – значит он начнет видеть в безобразии что-то привлекательное, видеть в зле, которое в детском возрасте прочно ассоциируется с понятием «некрасивый», добро. Таким образом, понятие добра и зла будут размыты, еще не успев толком оформиться. Детское сознание так устроено, что не воспринимает полутонов и нюансов. Или-или. Или злой, или добрый. Или можно, или нельзя. А если сегодня можно, а завтра тоже самое нельзя, возникает волнение, возмущение, протест, в глубине которых таится страх. И это понятно, окружающий мир ребенка сложен, часто непостижим, ему нужны четкие, простые ориентиры, чтобы чувствовать себя в безопасности. Потом, когда человек повзрослеет, к нему придет способность различать оттенки понятий, качеств и отношений. Но сначала нужно заложить базу. На шатком фундаменте прочного здания не постоишь.
Чему учит детей такая забава? Какие чувства и эмоции может вызвать она у ребенка?
Конечно, не все дети придут от игрушки-монстра в восторг и, главное, поспешат претворить увиденное в жизнь. Но где гарантия, что ваш ребенок не окажется среди тех, кому это придется по вкусу? Среди дошкольников немало склонных к демонстративности, легко попадающих под дурное влияние, вспыльчивых и расторможенных. Они в данном случае особенно уязвимы.
Есть и еще одна опасность подстерегающая детей, играющих с игрушками-монстрами. У тех малышей, которых безобразное или страшное притягивает, инстинкт самосохранения повреждается. И это может привести к плачевным последствиям. Например, немного повзрослев, они могут потянуться к наркотикам, вполне осознавая их опасность. Но сработает усвоенный с детства стереотип: опасное будет их притягивать, а не отталкивать.
Потому, прежде чем купить игрушку, серьезно задумайтесь над тем, какую она несет педагогическую и психологическую нагрузку. Чему научит и какие чувства пробудит? С кем отождествит себя ваш сын или ваша дочь? Какой социальный опыт может усвоить ребенок, играя в подобные игрушки? Можно ил ожидать проявления у ребенка, играющего с монстрами, чудовищами, трансформерами, таких качеств, как способность к сопереживанию, желание прийти на помощь более слабому? Не нарушается ли при этом логическая цепочка «общество-игрушка-ребенок»?
Играя с игрушками, ребенок примеряет на себя разные роли, которые затем опробует в жизни. Так давайте постараемся, чтобы ему пришлась по вкусу роль доброго, заботливого, благородного человека.
Критерии выбора игрушки:
Соответствие интересам самого ребенка (интересы взрослого и ребенка зачастую не совпадают – взрослых привлекает внешняя красота, богатство, сложность деталей или описанное развивающее значение, у детей другие приоритеты – похожа на любимого сказочного героя , такая же есть у друга);
Возможность что-либо с ней делать – разбирать, передвигать, извлекать звуки;
Разнообразие форм активности ребенка – чем игрушка более завершена, тем меньше простора для творчества (максимальны для преобразований мячи, кубики, пирамидки);
Самостоятельность игровых действий (игрушки-загадки, которые сами подсказывают способ действия, матрешки, пирамидки);
Эстетический аспект – игрушка должна вызывать гуманные чувства, недопустимо наличие в ней качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства (насилие, жестокость агрессия).
Вывод : отсутствие ценностных ориентиров на рынке игрушек приводит к бессмысленным закупкам однотипных игрушек, как правило, - бесполезных. Часто родители, стараясь угодить ребенку и предотвратить детские капризы, практически каждый день покупают новые игрушки, не подозревая о том, что они тем самым наносят вред го умственному развитию, в частности воображению.
Изобилие игрушек и пресыщение влечет за собой скуку и апатию (вспомните свое состояние в большом супермаркете). А ведь все последующее обучение в школе будет связано, во-первых, с необходимостью представить, вообразить, оперировать, абстрактными образами и понятиями. Во-вторых, умение использовать различные предметы (знаки) вместо реальных предметов позволить ребенку в дальнейшем усвоить более сложные системы знаков, такие как , математическая символика, различные виды искусства. Поэтому, кроме игрушек, изображающих реальные предметы, у ребенка обязательно должны быть предметы, которые можно использовать в качестве их заместителей: катушки; коробки разной формы; природные материалы (шишки, желуди, листья) и т.д. В процессе игры ребенок может давать им новое игровое название и действовать в соответствии с этим названием.
К предметам заместителям относятся и такие, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки, бусы, халаты и т.п.
Ситуация, когда ребенок превращает диван в пароход, стулья – в вагоны, поезда, также является показателем развития знаковой функции сознания, а значит и высокого уровня умственного развития.
