Предметно-развивающая среда как средство развития детей дошкольного возраста

«Предметно-развивающая средакак средство развития детей дошкольного возраста»
Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказала бы влияния.
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди нее ребенок будет жить – развиваться, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что дошкольный возраст – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности; остро стоит вопрос о развитии когнитивной сферы ребенка и его развития двигательной активности.
Одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является среда, в которой он живёт, играет, занимается и отдыхает. Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне (к вербальным средствам общения относятся речь и голос), вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появятся апатия и агрессия.
Понятие «предметно-развивающая среда» - это система материальных объектов деятельности ребенка, моделирующая содержание его духовного и физического развития. В предметном пространстве главным развивающим фактором выступают реальные предметы окружающей среды. Среда является основным средством развития личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.
Структура предметно-развивающей среды в «Центре социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Кировского района» на отделении дневного пребывания (ОДП):
- это в первую очередь специалисты по реабилитационной работе, которые прививают художественно-эстетический вкус в кружке «Творчество без границ» и выполняют с детьми коллективные работы, проводят развивающие занятия и устраивают игровую деятельность);
- также консультации для родителей и развивающие занятия проводит психолог;
- АФК, где инструктора также проводят индивидуальные занятия с детьми;
- посещение библиотеки №2 (проведение досуга - мероприятия, игровая деятельность, викторины).
Работаем с разными категориями детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ (с нарушениями зрения (слабовидящие); с тяжелыми нарушениями речи; с расстройствами эмоционально-волевой сферы (ранний детский аутизм); с задержкой психического развития; с умственной отсталостью; с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата) и находим к каждому ребенку подход.
Исходя из того, что ребенок находится в учреждении на период реабилитации до 4-х часов, большое значение имеет создание для него оптимальных условий для игр, обучения и развития в разных видах деятельности.
Поэтому предметно-развивающая среда должна быть организована с учетом игровых потребностей ребенка и отвечать соответствующим принципам (активности - он дает возможность совместно участвовать взрослому и ребенку в делах по созданию окружающей среды, которая будет легко трансформироваться и меняться и во время организации общей деятельности необходимо подобрать материалы, которые имеют способность активизировать познавательную деятельность; учета половых и возрастных различий, надежности) и закономерностям развития игровой деятельности - постепенное усложнение способов решения игровых задач, развития сюжета, взаимоотношений детей и их самостоятельности в игре. Тщательно продуманная среда развития сама побуждает детей к исследованию, активности, проявлению инициативы и творчества).
Таким образом, специалисты по реабилитационной работе используют следующие формы и методы работы с игровым материалом в предметно-развивающей среде:
•организовывают деятельность (индивидуальную и групповую); самостоятельную деятельность детей; совместные игры с ребенком, детей друг с другом во время мероприятий; развлечений; читают сказки, рассказы и др.
•имеют представление о зоне актуального развития ребенка;
•формируют обстановку и предоставляют материалы для развития;
• учитывают интересы, способности и потребности каждого ребенка;
•поддерживают в детях самостоятельность, естественную любознательность, инициативу, активность в освоении окружающей действительности.
И на основе такого подхода специалистов - дети активно развиваются, усваивая информацию об окружающем мире в ходе игр; проходят через закономерные стадии развития; обеспечены социальным взаимодействием, направленным на эмоциональное и когнитивное развитие (мыслительные процессы - восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика).
К предметному содержанию игрового пространста относятся: игры, предметы и игровые материалы, с которыми ребенок действует преимущественно самостоятельно или в совместной со взрослым и сверстниками деятельности (например, геометрический конструктор, пазлы и т.д); учебно-методические пособия, используемые взрослым в процессе обучения детей (например, числовая лесенка, самодельные часы обучающие книги);
Игры, игровой материал, дидактические игры, игрушки для развития тактильных ощущений, книги в предметно-развивающей среде периодически обновляются, расположены на полочках и доступны детям (самостоятельно выбирают деятельность, используя материал, который привлек их внимание). Также материал обновляется для моторного развития: трафареты, обводки, массажные мячики, шнуровки,
разрезные картинки, матрёшки, пирамидки, рамки-вкладыши.
В заключении хотелось бы напомнить, что наиболее благоприятный для психического развития ребёнка дошкольника является ситуация воспитания в семье, где его окружают родные любящие люди, которые заботятся о нем. Развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет.
Так как у нас групповые занятия, то очень важно, чтобы специалист по реабилитационной работе продуманно распределял свои силы и правильно намечал для своей работы задачи, решение которых обеспечит создание в группе условий способствующих полноценному психическому развитию каждого ребёнка.