Формирование музыкально-эстетической культуры дошкольников
Музыкальная культура – это важный аспект развития детей дошкольного возраста, способствующий формированию их личностного роста. В данной статье подробно рассматривается, как элементарное музицирование и движения помогают в этом процессе. Музыка, словно дождь, проникает в сердца детей и формирует их восприятие окружающего мира. Начало формирования музыкально-эстетической культуры закладывается с первых шагов малышей, когда они начинают слышать звуки и реагировать на них.
Дошкольное музыкальное образование включает в себя разнообразие форм деятельности: занятия, игровые ситуации, праздники. Каждое занятие создается с учетом возрастных особенностей детей, что позволяет им не только учиться петь и танцевать, но и развивать командный дух. Дети, окруженные музыкой, начинают понимать ее эмоциональную природу, выражая свои чувства через движения и интонации.
Важным элементом является слушание музыки, которое открывает новые горизонты восприятия. Дети учатся распознавать настроения и характер музыки, что способствует их эмоциональному развитию. Это культурное обогащение тесно связано с их исполнительством – пением, танцем и игрой на музыкальных инструментах. Каждый вид музыкальной деятельности играет свою уникальную роль в формировании целостного восприятия мира.
Не менее значимой является связь праздников с музыкальной воспитательной деятельностью. Это яркие и насыщенные события, которые запоминаются детям на уровне ощущений. Через праздники они не только развлекаются, но и знакомятся с культурными традициями, историей и искусством. Подготовка к праздникам формирует в детях понимание красоты, выразительности и значимости музыки в их жизни.
Таким образом, музыка и движение, как неотъемлемая часть музыкальной деятельности дошкольников, создают основу для формирования глубокой музыкальной культуры. Важно, чтобы каждое музыкальное занятие, каждое мгновение творческого процесса служило не только учебным, но и эмоциональным опытом, помогая детям развивать свою индивидуальность и душевную культуру.
Роль элементарного музицирования
и движений в формировании музыкально – эстетической культуры детей дошкольного возраста.
Музыка - единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с душою.
Музыка, подобно дождю, капля за каплей просачивается в сердце и оживляет его.
Есть внутренняя музыка души...
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум. Не заглуши
Ее с годами буднями и бытом!
Она таится в глубине, светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Ее имеют многие. Дитя
Лишь обладает ею в совершенстве.
Е. Винокуров
Теория и практика дошкольной педагогики определяют следующие формы организации музыкальной деятельности: занятия, использование музыки на праздниках и развлечениях, в игровой, самостоятельной деятельности.
Музыкальные занятия — основная форма организации воспитания, обучения, развития детей — базируется на обязательных программных требованиях, составленных с учетом возрастных особенностей дошкольников. Это форма учебного процесса, в котором одновременно участвуют все дети того или иного возраста. Они коллективно поют, играют, пляшут. Объединенные общими переживаниями, стремлением выполнить общее дело, ребята чувствуют, что успех и неудача каждого — успех и неудача всего коллектива.
Занятия проводятся в соответствии с программой планомерно по всем видам музыкальной деятельности. Материал распределяется на несколько занятий, организуя каждое из них так, что оно является и самостоятельным, и как бы отрезком целостного педагогического процесса. Важно также заинтересовать детей последующими занятиями, рассказать, какие они выучат песни, как подготовятся к празднику и т. п. Любое занятие связано с предыдущими и последующими. Можно наметить примерную схему организации учебного процесса: ознакомление с новым материалом, разучивание частично усвоенного, закрепление полученных знаний.
На занятиях происходит различная смена деятельности: дети поют, танцуют, играют, слушают музыку, и. т. д
Виды музыкальной деятельности
Одним из ведущих видов музыкальной деятельности является слушание-восприятие. Слушание музыки предваряет разучивание песни, пляски, партитуры для детского оркестра.
Ведь в процессе слушания мелодий у дошкольников формируется умение определять ее настроение, характер и использованные средства выразительности. Одной из основных задач является развитие умения передавать в интонации, творческом движении настроение музыкального образа.
Приобщение дошкольников к музыкальной культуре, развитие у них способности эмоционально воспринимать мелодию возможно на основе интеграции музыки и музыкальной деятельности. Для этого дети знакомятся с различными музыкальными жанрми, развивается желание слушать музыку.
Другим видом музыкальной деятельности является детское исполнительство. Оно проявляется в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на детских музыкальных инструментах и предполагает способность ребенка выразительно, непосредственно и искренне передавать настроение, характер музыки и свое собственное отношение к ней.
Следующий вид музыкальной деятельности — детское музыкальное творчество. В дошкольном возрасте можно наблюдать лишь самые первоначальные его проявления, которые выражаются в умении создавать простейшие песенные импровизации; комбинировать знакомые танцевальные движения, создавая новые варианты танцев, находить выразительные игровые движения для передачи различных образов; музицировать на детских музыкальных инструментах.
Еще один вид музыкальной деятельности — музыкально-образовательная, которая предполагает усвоение детьми элементарных сведений о музыке, ее выразительных особенностях, а также приобретение определенного запаса навыков и умений в различных планах исполнительства.
В течение не одного десятка лет педагоги используют движение как средство музыкального развития. В прогрессивных педагогических системах музыкального воспитания движению всегда отводилось особое место, так как
музыканты признавали за ним возможность не только совершенствовать тело, но и развивать духовный мир человека.
Разного характера танцы, музыкальные игры, двигательные игровые упраж-
нения помогают ребенку понять содержание музыки, освоить ее непростой
язык.
Чтобы развить у детей чувство ритма, выразительность движения, фантазию
и воображение, в занятиях используем и такой педагогический
материал, как игры со словом. Особенностью является то, что все эти игры
можно проводить без музыкального сопровождения, под мелодизированный
текст, который в определенной степени как бы заменяет собой мелодичный
напев.
Задачи во всех возрастных группах строго по принципу усложнения, что позволяет ребенку перейти от восприятия к сопереживанию, от сопереживания к воображению, от воображения к творчеству.
Содержание работы планируется исходя из сезонности, различных проявлений природы, календарных праздников.
А праздники - это неизменные спутники народной жизни. Для нас - это возможность доставить радость близким!
Праздник происходит там, где его чувствуют, где его ждут. Это большая, яркая и содержательная игра, которая оставляет след в душе ребенка.
Особое значение в праздниках приобретает его эстетическая составляющая: чувственно-эмоциональная насыщенность содержания, выразительность, экспрессивность, зрелищность, элементы карнавальности, театрализация. Все эти качества роднят праздник с искусством. Ведь это — некая пограничная зона между реальной жизнью и художественным произведением.
Детям приносит радость не только праздник, но и подготовка к нему, в ходе которой они знакомятся с музыкальным материалом, историей, обычаями, бытом, костюмами, устным народным творчеством.
С огромным успехом в ДОУ проводятся праздники, такие как:
«Осенины»
«День дошкольного работника»
«День пожилого человека
День матери.
Новый год
Святки
Коми – пермяцкие посиделки
День защитника отечества
Масленица.
Праздник победы
День защиты детей и. т. д
Принимаем участие в различных конкурсах ДОУ, края, округа, района.
Заключение.
Необходимо с раннего возраста создать условия для развития основ музы-
кальной культуры детей. Одни дети способны достичь высокого уровня музыкального развития, другие, возможно, более скромного. Важно, чтобы с
раннего детства дети учились относиться к музыке не только как к средству
увеселения, но и как к важному явлению духовной культуре. Пусть это
понимание будет примитивным, но оно значимо для личности.
Только развивая потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы детей (музыкально- эстетическое сознание), можно приобщить их к музыкальной культуре, заложить ее основы.
Дошкольный возраст чрезвычайно важен для последующего овладения чело-
веком музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет развито музыкально - эстетическое сознание детей, это не пройдет бесследно для их последующего развития, духовного становления.
Приобретая в процессе музыкальной деятельности определенные знания о
музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству.
Важно, чтобы в процессе музыкального воспитания приобретение знаний,
умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало развитию
музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и
общей духовной культуры.
