Современные подходы к содержанию и организации образовательного процесса в условиях ФГОС ДО

Семинар на тему: «Современные подходы к содержанию и организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС ДО»

В процессе работы в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования возникает необходимость в использовании инновационных подходов к организации образовательного процесса в современном дошкольном образовательном учреждении.
Образовательный процесс должен носить характер не прямого, а опосредованного обучения, и осуществляться в совместной деятельности ребенка и взрослого, адекватной возможностям детей дошкольного возраста. Организационные формы образовательного процесса должны быть гибкими, вариативными, учитывающими возрастные особенности, индивидуальные возможности и потребности дошкольников. Принципиально важной стороной образовательного процесса в условиях ФГОС ДО является позиция ребенка, отношение к ребенку со стороны взрослого. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель – становление ребенка как личности. Образовательный процесс должен строиться на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником образовательного процесса. В связи с этим перед дошкольными учреждениями стоит задача изменения содержания образования, форм и методов организации образовательного процесса, роли педагога.
Таким образом, основными задачами, стоящими перед воспитателями при организации образовательного процесса с учетом требований ФГОС, являются следующие:
1. Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием.
2. Творчески подходить к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных форм, методов и приемов.
3. Шире включать в образовательный процесс разнообразные игры, игровые приемы и игровые ситуации.
4. Использовать принцип вариативности при отборе тем, форм, средств, методов (новизна и разнообразие)
5. Исключить формализм, шаблонность, излишний дидактизм.
6. Обеспечить вовлечение  родителей непосредственно в образовательную деятельность
7. Активно использовать инновационные формы и методы работы при взаимодействии с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка
Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном учреждении. Это:
      - образовательная деятельность в режимных моментах;
    - организованная  образовательная деятельность;
- самостоятельная деятельность детей.
При организации детской деятельности, мы должны ориентироваться на социально-нормативные характеристики  возможных достижений  ребёнка  на  этапе  завершения дошкольного образования, которые представлены в  виде  целевых  ориентиров  дошкольного  образования.  К ним  относятся  следующие :

• инициативность и самостоятельность ребенка в разных видах деятельности, способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

• любознательность;

• уверенность в своих силах, открытость внешнему миру, положительное отношение к себе и к другим, чувство собственного достоинства;

• развитое воображение, способность к фантазии, творчеству;

• умение подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики);

• способность к волевым усилиям в разных видах деятельности.

Важно,   чтобы   у   ребенка   к   окончанию   подготовительной   группы  в  детском  саду  были  сформированы  волевая      и  мотивационная  готовность  к обучению в школе.
Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт мир, отношения объектов и людей в этом мире. Игру, в которой ребёнок «примеряет» на себя разные роли, в которой развивается его речь, память, внимание, мышление, эмоции, воображение.
Много существует различных современных технологий:
- здоровьесберегающие технологии; (потому что задача сохранения и укрепления детей остается самой главной)
- технологии проектной деятельности,
- информационно-коммуникационные технологии;
-проблемно-игровая технологи;
-технология ТРИЗ (теория развития изобретательских задач ),
- игровая технология и др.
Одной из новых форм  в практике дошкольного образования можно считать применение игровой технологии квест.
Квест (заимствование англ. Quest — «поиск, поиск приключений, путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей)
Квест –  это форма взаимодействия педагога и детей, образовательная задача, которой решается через реализацию определенного сюжета в результате игровой деятельности и носит поисковый характер.
Это такая технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений.
Образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию,  заданную ФГОС ДО. И становится  отличной возможностью  для педагога и детей увлекательно  и оригинально  организовать жизнь в детском саду. Квест, с его  почти безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.
И сейчас вы увидите игру - занятие с элементами квест «Путешествие в страну мастеров» по теме «Профессии». (Показывается занятие с подготовительной группой)

Повышается роль семьи в работе дошкольного учреждения. Государственные стандарты являются основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей.
В соответствии с ФГОС ДО мы должны: обеспечить открытость дошкольного образования;
- создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
- обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность
- консультировать родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;
В работе с семьей мы используем разнообразные формы: собрания, беседы, анкетирование, педагогические гостиные, круглые столы. Часто воспитатели стали применять мастер-классы, которые помогаю тесному взаимодействию педагога, родителей и детей. Благодаря этой форме, родители многому учатся у педагогов. Учатся нетрадиционным методам рисования, как разнообразить игровую деятельность дома, как правильно проводить зарядку и др. Сегодня вместе с воспитателем Алямкиной В.Г. они будут мастерить домашний театр. (Педагог показывает мастер-класс по изготовлению театра в домашних условиях).
Сейчас дополнительному образованию уделяют особое внимание, так как оно помогает дополнительно развивать творческие способности ребенка, предоставляя ему возможность найти занятие себе по душе, открыться, самореализоваться. Много лет на базе детского сада работает кружок мордовского языка «Баягине», руководит которым Жегалина В.И. И сегодня воспитатель со своими воспитанниками покажет фольклорный праздник «Мордовская зима».
Наш семинар подошел к концу. Я, думаю, что наш коллектив, работая в инновационном режиме, будет и дальше продолжать искать новые подходы к организации образовательного процесса, чтобы все занятия с детьми проходили интересно, увлекательно, продуктивно. Всем творческих успехов!
\