Программа работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста

ПРОГРАММА РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растёт. Эти дети составляют основную группу риска по школьной неуспеваемости.
Известно, что дети с нарушением устной речи при поступлении в школу испытывают определённые трудности в овладении письмом и чтением.
В Концепции дошкольного воспитания обозначен подход к образовательному процессу в дошкольном образовательном учреждении, как к процессу личностно-развивающего взаимодействия. В данном документе подчеркивается, что проблема развития речи, как основного средства общения и познания у детей дошкольного возраста является приоритетным направлением, поскольку от степени ее решения зависит во многом полноценное психическое и социальное развитие детей дошкольного возраста.
Данная Программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой и В.А. Михайловой.
Цель данной программы:развитие культуры речи у детей, через игровые технологии.
В соответствии с выдвинутой целью были поставлены следующие задачи:
развивать устойчивый интерес к играм по развитию культуры речи у детей старшего дошкольного возраста,
развивать словарный запас у детей старшего дошкольного возраста,
формировать правильное произношение всех звуков, внятное и четкое произношение слов,
воспитывать выразительность речи и культуру речевого общения.
Данная программа рассчитана на 5 месяцев для работы с детьми в возрасте от 5 до 6 лет.
Для достижения целей развития речи детей, в процессе внедрения программы, следует придерживаться таких принципов, как:
наглядности, обеспечивающей взаимосвязь всех анализаторных систем ребенка;
развивающего обучения, предполагающего, что обучение должно вести за собой развитие ребенка;
постепенного повышения требований: переход от более простых к более сложным заданиям по мере формирования и овладения закрепляющимися речевыми навыками;
индивидуализации, учитывающей возрастные, физиологические особенности и характер патологических процессов речи дошкольников;
многофункционального подхода, предусматривающего одновременное решение нескольких задач при организации игровой деятельности.
Примерный тематический план

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Ноябрь

Занятие. Посылка от феи Грамоты

Дидактическая игра «От слова к звукам»

Игра в парах «Назови слово»

Декабрь

Занятие. Кто в домике живет?

Имитационная игра «Украсим елочку»

Подвижная игра «Рыбалка»

Январь

Занятие. «Звучащие слова»

Словесная игра: «Какое слово заблудилось?»

Дидактическая игра «Слово к слову»

Февраль

Игра – занятие «Азбука общения»

Игра – драматизация «Кто в домике живет?»

Рассматривание альбома «Что здесь не так?»

Март

Занятие – игра «Самой лучшей»

Словесная игра «Что ты делаешь?

Игровая ситуация «Молчун»

Содержание образовательной деятельности
Ноябрь. Цель: формирование над автоматизацией звуков в словах
Занятие «Посылка от феи Грамоты»
Цель: упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце).
Дети определяют звук по предметной картинке, показанной карточке, определяют место положения вначале, середине, конце.
Дидактическая игра «От слова к звукам»
Цель: дать детям навыки звукового анализа слова, т.е. умение определить и назвать все звуки слова в порядке их произношения.
Определение последовательности звуков в составе слова, определение порядка звуков.
Игра в парах «Назови слово»
Цель: упражнять детей самостоятельно находить первый звук в слове, формировать навыки взаимоконтроля.
Ребенок бросает мяч, называет любое слово. Задача ребенка, ловящего мяч, назвать звук, стоящий первым в слове. Играть можно и группой и вдвоем. Для игры лучше использовать небольшой мяч.
Декабрь. Цель: закрепление и автоматизация звука в словах.
Занятие. Кто в домике живет?
Цель: упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Воспитатель помещает на доску 2-3 домика, а на стол кладет предметные картинки (или вешает наборное полотно с картинками). Дети раскладывают картинки животных в домики по первому звуку.
Имитационная игра «Украсим елочку»
Цель: учить детей находить звук «С» в словах.
Детям предлагается украсить елочку с помощью игрушек только со звуком «С».
Подвижная игра «Рыбалка»
Цель: автоматизировать звук в словах.
Дети изображают рыбок, каждой из которых соответствует определенный звук, а водящий – это рыбак должен поймать рыбку и назвать звук правильно.
Январь. Цель: закрепление и автоматизация звука в предложениях.
Занятие. «Экскурсия в лесной театр» (Конспект НОД приведен в Приложении Б)
Цель: повысить познавательную творческую активность детей.
Словесная игра: «Какое слово заблудилось?»
Цель: учить детей находить в предложении не правильно склоненные слова.
Упражнение в подборе прилагательных и нахождении подходящих по смыслу слов.
Дидактическая игра ««Слово к слову»
Цель: закрепить у детей умение определять слоговой состав слов, правильно произносить слова со стечением согласных; подбирать слова, разные по звучанию.
Составление простых предложений из слов, подходящих по звуковому составу.
Февраль. Цель: учить детей составлять предложения из 2-3 слов и согласовывать их; определять последовательность слов в предложении.
Игра – занятие «Азбука общения»
Цель: Упражнять в составлении предложения по схемам. Познакомить со знаком препинания – вопросительный знак (?).
Подбор слов в соответствии со схемой, составление логических частей в предложении, повествовательные и вопросительные предложения.
Игра – драматизация «Кто в домике живет?»
Цель: упражнять детей в постановке сложных предложений, участвуя в театрализованной постановке.
Драматизация сказки «Теремок», составление повествовательных и восклицательных предложений.
Рассматривание альбома «Что здесь не так?»
Цель: учить детей самостоятельно находить ошибки в рисунках и аргументировать их, формировать навыки самоконтроля.
Рассматривание по 3 – 4 человека альбомов и нахождение, и озвучивание ошибок, допущенных автором.
Март. Цель: автоматизация звуков в связной и самостоятельной речи.
Занятие – игра «Самая лучшая мама»
Цель: учить детей составлять рассказ, используя опорные схемы.
Составление рассказа о маме, используя опорные схемы, фланелеграф.
Словесная игра «Что ты делаешь?
Цель: активизировать употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих профессиональные действия.
Игра проводится на улице. Ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу, например, «Пеките хлеб» или «Пойте песню», — и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д. В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому-нибудь: «Что ты делаешь?» Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу.
Игровая ситуация «Молчун»
Цель: активизировать речетворчество детей, учить правильно склонять слова.
Дети пытаются вывести на разговор ребенка, который упорно молчит, используя различные побудительные слова.
Требования к результату освоения программы
Предметно – ориентационная составляющая:

• обладает правильным, отчетливым произнесением звуков;

• различает на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию звуки;

• употребляет сложные предложения разных видов; при пересказе пользоваться прямой и косвенной речью.

Деятельно – коммуникативная составляющая:

• определяет место звука в слове;

• умеет взаимодействовать в коллективе сверстников;

• употребляет слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений.

Ценностно – ориентационная составляющая:

• умение управлять эмоциями, преодолевая барьеры общения;

• уверенность в собственных силах, в ценности речевого общения;

• способность находить ошибки в собственной речи.

Материально – техническое обеспечение.

• карточки со схемами расположения звука в словах;

• предметные картинки с определенным звуком;

• карточки в виде плоских домиков с четырьмя окошками;

• парные предметные картинки, в названиях которых звуки могут находиться в разных позициях — в начале, середине, конце слов.

• таблички со звуками;

• альбом ««Что здесь не так?»;

• рыбки со звуками для игры «Рыбалка».

Предполагается, что данная программа даст возможность наиболее рационально организовать работу воспитателя по речевому развитию детей и создать предпосылки для дальнейшего всестороннего развития детей.
Кроме работы с детьми, в течении 5 месяцев предполагается провести 3 родительских собрания, на которых родителям необходимо объяснить важность проведения работы с детьми по развитию речи, указать на роль родителей и близкого окружения в формировании правильной речи детей, дать рекомендации и примерный перечень игр и упражнения.