Игра как основа развития дошкольников
Воспитание раннего возраста – это сложный и многогранный процесс, где игровая деятельность играет ключевую роль. Игра – это не просто развлечение для детей; это основа их обучения и развития. Педагогические технологии, основанные на игре, открывают новые горизонты в воспитательном процессе, позволяя детям погружаться в динамичную и увлекательную среду, где каждое занятие становится настоящим путешествием.
Игровые педагогические технологии помогают дошкольникам развивать мышление, коммуникативные навыки и эмоциональную устойчивость. Дети, будучи вовлеченными в игровые процессы, становятся более активными участниками обучения. Они не просто слушают и запоминают информацию, но и взаимодействуют с окружающим миром, проявляя инициативу и креативность. Таким образом, игра служит не только средством удовольствия, но и важным инструментом развития.
Процесс организации педагогической игры требует от воспитателя глубокого понимания потребностей и интересов детей. Подбор соответствующих игр, создание комфортной и стимулирующей игровой среды – это важные аспекты, которые определяют успешность применения игровых технологий. Важно, чтобы каждая игра решала конкретные воспитательные задачи и в то же время удовлетворяла интересы детей, создавая условия для их полноценного развития.
Кроме того, стратегический подход к проведению игровых занятий позволяет педагогам варьировать содержание и сложность игровых задач. Такой гибкий подход помогает поддерживать у детей высокий уровень заинтересованности и вовлеченности в процесс. Игровое взаимодействие способствует не только усвоению знаний, но и социальному взаимодействию, что крайне важно для формирования уверенности и самостоятельности у дошкольников.
В конечном итоге, значение игровых педагогических технологий в жизни дошкольника заключается не только в развлекательной функции, но и в уникальной возможности научить детей взаимодействовать с миром, проявлять творчество и социализироваться в комфортной и поддерживающей обстановке. Это первый шаг к созданию полноценного и качественного образовательного процесса, который окажет положительное влияние на дальнейшее развитие ребенка.
Зубковская Елена Павловна, воспитатель I КК,
МБДОУ– детский сад №27«Сказка» г.Саяногорск
Игра в жизни дошкольника.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Цель игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Использования игровой технологии при решении задач ФГОС состоит в том, что она позволяет достичь положительного эффекта, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью.
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.
В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации игровых педагогических технологий.
Использование педагогом игровых педагогических технологий, это последовательная деятельность педагога по отбору, разработке, подготовке игр; включение детей в игровую деятельность; подведение итогов, результатов игровой деятельности.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части(введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы ОУ.
Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:
- выбор игры - зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);
- предложение игры - создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);
- объяснение игры - кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;
- игровое оборудование - должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;
- организация игрового коллектива - игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.
- развитие игровой ситуации - основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;
- окончание игры - анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.
Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.
Виды педагогических игр разнообразны. Они могут различаться:
1. По виду деятельности: двигательные, интеллектуальные, психологические и т.д.
2. По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие и т.д.
3. По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.
4. По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические.
5. По игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.
Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.
Её значение:
- активизирует воспитанников;
- повышает познавательный интерес;
- вызывает эмоциональный подъем;
- способствует развитию творчества;
- максимально концентрирует время занятий за счет четко сформулированных условий игры;
- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материалов.
Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники усваивают легче материал.
Значение игровой педагогической технологии, не в том, что она становится развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве: становится способом обучения; деятельностью для реализации творчества; первым шагом для социализации ребенка в обществе.
Список литературы:
Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. - М. , 2010.
Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - №5.
Карпюк Г. А. Реализация права ребенка на игру. //Старший воспитатель. - 2007 - №6.
Пенькова Л. А. , Коннова З. П. Развитие игровой активности дошкольников
