Развитие качеств мужественности и женственности через игру и сказку
Открытый показ фрагментов игровой деятельности с детьми старшей группы представляет собой уникальную возможность для педагогов и родителей наблюдать, как дети впитывают важные качества мужественности и женственности через игру. Цель данного мероприятия — закрепить у детей представление о том, какие привычки, навыки и черты характера должны быть у настоящих мужчин и женщин, а также развить их способности к самовыражению в роли игрового персонажа. Мы хотим, чтобы каждый ребенок чувствовал себя важной частью сказки и мог передать через образ своего героя не только основные качества, но и свои индивидуальные эмоции и внутренние переживания.
Выступления детей будут строиться вокруг сказочных сюжетов, которые они создадут самостоятельно. Это способствует не только обогащению их фантазии, но и развитию навыков совместной деятельности, что делает процесс игры и обучения ещё более увлекательным. Дети будут участвовать в различных атрибутивных играх, в ходе которых смогут выбрать себе персонажей и справиться с проблемными ситуациями, что так важно во все времена. Это также способ сыграть на чувстве сопереживания, ведь маленькому герою нужно будет решить множество сложных задач, отражая на себе качества, присущие его роли.
Мы подготовили ряд элементов предметно-игровой среды, которые включают в себя волшебные ворота, различные костюмы, элементы декораций и множество других атрибутов, которые возродят нарратив сказочных миров. Предварительные беседы о нравственности и общих качествах, которые мы стремимся формировать у детей, помогут им лучше понять и выразить свои мысли и чувства. Это не только развлекает детей, но и обогащает их личный опыт. Занятия позволят реализовать как индивидуальный подход к каждому ребенку, так и командную работу, что столь необходимо на этапе подготовки к принятию ролей.
На мероприятии особое внимание будет уделено взаимодействию между детьми: они будут общаться, обмениваться идеями, созданием новых сюжетов и проблемных ситуаций, что обеспечит развитие их коммуникативных навыков. Все это направлено на создание активной игровой среды, где каждый может проявить себя, отобразить свои мысли и чувства, а также стать частью чего-то гораздо большего. Это будет красивое и захватывающее действие, наполненное радостью, дружбой и новыми открытиями. Мы уверены, что этот открытый показ станет ярким событием, которое надолго останется в памяти детей и их родителей.
Открытый показ фрагментов игровой деятельности
с детьми старшей группы.
Цель:
Закреплять у детей представления о качествах мужественности и женственности, побуждать к отражению данных качеств в образе принятой роли игрового персонажа.
Побуждать детей к развитию и обогащению сказочного сюжета, самостоятельному и вариативному использованию предметно-игровой среды (элементов костюмов, игрушек, предметов-заместителей, воображаемых предметов).
Развивать у детей умение принимать и ярко выражать себя в роли, с помощью мимики, жестов, выразительных движений, образных высказываний; соотносить характер героя с внешним выражением его движений и речевых высказываний.
Способствовать включению воспитанников в коллективную игру, развитию конструктивного игрового (в ходе игры) и реального (в процессе планирования игры) взаимодействия и общения.
Побуждать принимать, создавать проблемные ситуации в ходе игры, находить игровые способы их разрешения.
Предварительная работа:
Беседы с детьми о нравственных качествах, присущих мужчине и женщине, их отражении в повседневной жизни и художественной литературе.
Чтение сказок «Золушка», «Царевна-лягушка», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» и др., беседы по их содержанию.
Отобразительные игры «1, 2, 3 – сказочного /реального/ героя изобрази», «Отгадай, кто я», «Кто самый смелый (сильный, заботливый…), «Я покажу, а ты расскажешь».
Театрализованные игры по сюжетам сказок
Игры с изменением сюжета (введение нового персонажа, изменение конца сказки)
Содержание предметно-игровой среды: ширма – сказочные ворота, аудиозаписи, медальки с изображением игровых персонажей.
Для развертывания сюжетно-ролевой игры: султанчики, короны, шлемы, ленточки, отрезы тканей, шляпы, крылья, ободочки, сундук, ларец, мечи, щиты, маски, разнообразные предметы-заместители.
Для развертывания режиссерской игры (как варианта): макеты игрового пространства – домики, дворцы, замки, набор кукол: баба-яга, принцесса, колдун, царь, фея, рыцари и др., разнообразные предметы-заместители.
Индивидуально-дифференцированный подход:
К мальчикам и девочкам: в оснащении предметно-игровой среды, в выборе ролей.
К детям с высоким уровнем освоения программы: пройти первыми через сказочные ворота, побуждать к речевому планированию сказочного сюжета, самостоятельному созданию проблемных ситуаций в игре, использованию предметов-заместителей и воображаемых предметов, яркому проявлению нравственных качеств в роли сказочного персонажа.
К детям со средним уровнем освоения программы: получить образец высказывания ребенка с высоким уровнем при прохождении сказочных ворот, побуждать к решению проблемных ситуаций, заданных педагогом, другими детьми, использованию предметов-заместителей, отражению отдельных нравственных качеств в игровой роли.
Ход:
Включение детей в игровую деятельность.
Звучит музыка из балета «Щелкунчик».
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, куда нас сегодня позвала музыка?
Ответы детей: в сказку, в волшебную страну, в театр и др.
Воспитатель: А вы хотели бы попасть в сказку? Чтобы оказаться в сказочном королевстве, нужно пройти через сказочные ворота. Они волшебные и пропускают в сказку только настоящих рыцарей и принцесс. Мальчики, как вы думаете, какими качествами должны обладать настоящие рыцари?
Предполагаемые ответы мальчиков: сильными, храбрыми, уметь защищать слабых, всем помогать, уступать место женщинам, детям, пожилым и др.
Воспитатель: А теперь хочу узнать у девочек, какие же они, настоящие принцессы?
Предполагаемые ответы девочек: добрые, заботливые, чуткие, отзывчивые, умеют готовить, поддерживать чистоту в доме и уют, заботиться о детях и др.
Воспитатель: Чтобы доказать воротам, что вы сможете быть настоящими рыцарями, богатырями, принцами, принцессами, царевнами, предлагаю вспомнить и рассказать какие хорошие (мужественный и женственные) поступки вы совершили?
Ворота приглашают Ваню (Лизу) - ( ).
Примерные высказывания детей: мальчиков - я помогаю маме, воспитателю переносить тяжелые вещи; во дворе заступился за маленького мальчика…; девочек – я убираюсь, навожу чистоту, помогаю малышам одеваться на прогулку, стараюсь быть всегда опрятной и аккуратной…
Отобразительные игры.
Проблемная ситуация: превращение воспитателя в колдунью, заколдовавшую сказочных героев; побуждение к отобразительным играм: сначала девочки загадают сказочных героинь и изобразят их, а мальчики отгадают, а затем наоборот, мальчики загадают образные загадки девочкам.
Дети выбирают по желанию медальон с изображением сказочного персонажа, выбирая элементы костюмов, загадывают игрового персонажа.
Вопросы в ходе игры:
Кто это?
Какой характер у героя?
Из какой сказки герой?
Какие добрые (мужественные) поступки он совершил, кому помог?
Побуждение к созданию и планированию игрового сюжета.
Ребята, все вы превратились в сказочных героев из разных сказок. А вы хотели бы придумать с ними новую сказку?
Вопросы:
Как бы вы назвали свою сказку?
Где вы будете жить?
Будут ли в сказке злые герои?
Что произойдет в сказке?
Кто сможет помочь?
Чем закончится ваша сказка?
Руководство развитием игрового сюжета.
4.1. Внесение изменений в предметно-игровую среду:
Ларец с украшениями
Приглашение на бал
Волшебный ключик и др.
4.2. Активизирующее общение педагога с детьми
Педагог в роли игрового персонажа (принцессы, колдуньи)
Проблемные ситуации (Злая колдунья превратила принцесс в деревья; у одного из принцев порвался плащ, защищающий от огня дракона; Кощея нельзя убить, его можно победить только добротой и заботой; у доброй феи сломалась волшебная палочка и др.)
Реальное общение с детьми по ходу развития игрового сюжета (предлагать роли малоактивным детям; побуждать к подбору предметов-заместителей – из чего можно сделать меч, у нас есть конструктор; побуждать к применению воображаемых действий – смотри, как я накину плащ, возьму сумочку…; способствовать яркому отражению детьми роли: И сказал богатырь грозно злому колдуну…, А добрая принцесса захотела позаботиться о маленькой птичке…).
