- Главная
- →
- STEM (наука, технологии, инженерия, математика)
- →
- Робототехника
- →
- ТИКО-конструирование и робототехника в детском саду «Родничок»
- →
ТИКО-конструирование и робототехника в детском саду «Родничок»
В современном педагогическом процессе инновационные методы играют важную роль. Одним из таких методов является внедрение ТИКО-конструирования и робототехники в систему образования дошкольников. Этот проект ориентирован на детей с общим недоразвитием речи и направлен на формирование у них навыков конструктивной деятельности через интересные и увлекательные занятия.
Проект включает разработку и апробацию технологии педагогической работы, которая будет способствовать развитию мелкой моторики, воображения и творческого мышления у детей. У детей формируются основы инженерного мышления, что важно для их будущей учебной и профессиональной деятельности. С помощью конструктора ТИКО, каждый ребенок сможет не только воспроизводить модели, но и создавать собственные, используя свою фантазию.
На первом этапе реализации проекта будет организовано знакомство детей с основами конструирования. Воспитатели будут активно вовлекать детей в процесс, используя наглядные примеры и руководства. Такой подход позволяет развить у детей интерес к техническим видам деятельности и научить их работать в команде, делясь идеями и находками.
Следующий этап включает расширение образовательной программы, внедряя элементы робототехники, что даст возможность детям поэкспериментировать, ориентируясь в пространстве. Работая с ТИКО, дети смогут не только соединять детали, изучая их взаимодействие, но и моделировать различные конструкции, что поможет развить их исследовательские способности.
Данный проект также предусматривает активное взаимодействие с родителями, которые будут вовлечены в образовательный процесс. Планируется проводить мастер-классы и выставки, где дети смогут продемонстрировать свои достижения и проекты. Это создаст освещенность и интерес к техническому творчеству не только среди детей, но и среди взрослых. Улучшение взаимодействия родителей и детей значительно укрепит семейные связи и создаст атмосферу сотрудничества.
Заключительный этап проекта будет посвящен обобщению и систематизации полученного опыта, что позволит целенаправленно обсуждать результаты и вырабатывать рекомендации для дальнейшей работы. Успешная реализация данного проекта поможет вывести уровень технического творчества детей на новый уровень, что соответствует современным подходам в образовании и требованиям нового времени.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 51«Родничок»»
Малышевского городского округа
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Тема:«ТИКО - КОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА В ДОУ – ПЕРВЫЙ ШАГК ТЕХНИЧЕСКОМУТВОРЧЕСТВУ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»
Разработчик:
Педагог высшей квалификационной категории
Спирина Ольга Петровна
Р.п. Малышева
Июль 2017 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Полное название проекта | «ТИКО - конструирование и робототехника в дошкольном образовательном учреждении – шаг к техническому творчеству детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи» |
Автор проекта | Спирина Ольга Петровна , воспитатель ггргруппы компенсирующей направленности |
Вид проекта | Долгосрочный , познавательно - творческий, проект для детей подготовительной группы с ОНР . |
Исполнители | Дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели, узкие специалисты (учитель-логопед, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования). |
Сроки реализации проекта | Сентябрь – май 2017-2018 уч. года |
Цель проекта | ВнедрениеТИКО - конструирования иробототехники в образовательный процесс группы компенсирующей направленности |
Задачи проекта | -Организовать целенаправленную работу по применению ТИКО - конструкторов в ОД по конструированию. |
Актуальность проекта | Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используютсянедостаточно. Обучение и развитие в детском саду |
ПознавательноеиСоциально- коммуникативноеразвитие); | |
Инновационность проекта | Инновационность проекта заключается в адаптации Трансформируемого Игрового Конструктора для Обучения в образовательный процесс ДОУ для детей старшего дошкольного возраста с ОНР. |
Ожидаемые результаты |
-о деталях конструктора и способах их соединении; |
Механизм реализации | 1. этап ( подготовительный: сентябрь –октябрь 2017г.) – изучение возможностей внедрения |
образовательнойробототехникив образовательный процесс ДОУ, анализ имеющихся условий, разработка и защита инновационного проекта, формирование программыэкспериментальнойдеятельности, организация начального материально-технического обеспечения ТИКО –уголка .
– осуществление распространения опыта, систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; осуществление презентация полученных результатов. | |
Место реализации | Подготовительная группа компенсирующей направленности «Речецветик» МБДОУ № 51р.п. им. Малышава, Свердловской области |
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
ДОУДошкольное образовательноеучреждение
МБДОУМуниципальное бюджетное дошкольноеобразовательное учреждение детский сад комбинированноговида
ФГОСФедеральный государственныйстандартдошкольного образования
ОНР Общее недоразвитие речи
РППСРазвивающая предметно-пространственнаясреда
ТИКО Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности - вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в обучении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию
Современное общество и технический мир неразделимы в своем совершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новыхоткрытиях.
Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении.
Воспитание развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.
Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, могу сказать , что конструирование является одной из самых любимых и занимательных занятий для детей. В процессе конструирования развиваются психические процессы (восприятие, мышление, воображение, внимание). Данный вид детской деятельности предоставляет широкие возможности для организации и проведения развивающей работы с детьми. В старшем дошкольном возрасте конструирование способствует становлению предпосылок учебной деятельности таких, как умение действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия, совершенствуется тонкая моторика руки, получает дальнейшее развитие
произвольность познавательных психических процессов. Поэтому, важно как можно раньше начинать развивать конструктивные умения и навыки . Это очень важно и для детей с ОНР. Современным инструментом развития ребенка в процессе конструирования является конструктор ТИКО. ТИКО – трансформируемый игровой конструктор, представляющий собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. Для дошкольников это первая ступенька для освоения универсальных логических действий робототехники и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения в школе.
Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения). В подготовительной группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже используются графические модели, развертки , схемы .У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкостьмышления.
В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета, оригинального использования деталей, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями.
Подготовительная к школе группа – завершающий этап в работе по развитию конструкторской деятельности. Занятия носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением
научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование ТИКО - технологий.
Использование ТИКО -конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивной деятельности.
игровой деятельности и критерием психофизического развития детей с ОНР, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Обучение и развитие в детском саду можно реализовать в образовательной среде с помощью ТИКО - конструкторов иробототехники.
Кроме того, актуальностьТИКО -технологии и робототехники
значима в свете внедрения ФГОС, так как:
являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и Социально-коммуникативноеразвитие);
позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться вигре);
формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью,предоставляютребенкувозможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нетграниц.
Педагогическая целесообразность использования ТИКО обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития дошкольников.Актуальность работы с ТИКО: обеспечение развития детского творчества, психических процессов, познавательной
активности, мелкой моторики, пространственного ориентирования, комбинаторных и конструкторских способностей, необходимых для дальнейшей самореализации в робототехнике и формирования личности ребенка. Новизна: формирование у дошкольников элементарных представлений из области геометрии; знакомство детей с объемными геометрическими телами и такими понятиями как «угол», «вершина», «грань», «ребро». Отличительная особенность ТИКО от других развивающих игр и пособий: работа с геометрическими телами, за которыми стоят реальные объекты, сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для дошкольника наглядно-действенный и наглядно-образный уровни познавательной деятельности, постепенно подниматься на более высокий 3 абстрактный словесно-логический уровень. Также конструирование с ТИКО способствует более эффективной подготовке дошкольников к изучению систематического курса геометрии. Обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования. Конструктор используют, воспитатели в образовательной деятельности, специалисты в индивидуальной работе с детьми с нарушением речи и зрения, а также он доступен для самостоятельной конструктивной деятельности дошкольников.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
ЦЕЛЬПРОЕКТА:внедрениеТИКО -конструирования иробототехники в образовательный процессДОУ.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: обеспечить целенаправленное применениеТИКО - конструктоввобразовательном процессе детскогосада:
Организовать целенаправленную работу по применению ТИКО в ОД по конструированию (1 раз в неделю);
Разработать и апробировать дополнительную образовательную программу технической направленности «ТИКО-ФАНТАЗЕРЫ »
с использованием конструкторов ТИКО для детей старшего дошкольноговозраста с ОНР;
СоздатьТИКО уголок;
Повысить образовательный уровень за счет обучения ТИКО - технологии
Повысить интерес родителей кТИКО -конструированию
через организацию активных форм работы с родителями идетьми.
Разработать механизм внедренияТИКО -конструирования и робототехники, в коррекционный час.
ИННОВАЦИОННОСТЬ ПРОЕКТА
Инновационность проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения ТИКО «Школьник», « Малыш», «Архимед», «Геометрия», «Фантазер»: в образовательный процесс ДОУ для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.
Основная идея проекта заключается реализации более широкого и глубокого содержания образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности конструкторов ТИКО.
Реализация идеи проекта с использованием LEGO- технологии проходит в нескольких направлениях.
I НАПРАВЛЕНИЕ
В рамках обязательной части общеобразовательной программы предполагается реализация ОД с использованием ТИКО конструкторов. Системность и направленность данного процесса обеспечивается включением ТИКО - конструирования в регламент образовательной деятельности во время
коррекционного часа, начиная с Модуля «Плоскостное моделирование» постепенным переходом на Модуль «Объемное моделирование».
ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ:
-развитие фантазии и конструктивного воображения;
-развитие чувства симметрии;
-закрепление навыков анализа объекта, выделения его составных частей на основе анализа постройки;
-учить самостоятельно находить отдельные конструктивные решения. Конструирование–одинизизлюбленныхвидовдетскойдеятельности. Отличительной особенностью такой деятельности является самостоятельность итворчество.Какправило,конструированиезавершаетсяигровой деятельностью.СозданныеТИКО -постройки дети используютвсюжетно- ролевых играх, в играх-театрализациях,используютТИКО-элементыв дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром. Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развиваютсвоиконструкторскиенавыки,удетейразвиваетсяумение пользоватьсясхемами, развертками,инструкциями,чертежами,развиваетсялогическое мышление, коммуникативныенавыки.
Эффективность обучения зависит и от организации конструктивной деятельности, проводимой с применением следующих МЕТОДОВ:
Объяснительно-иллюстративный- предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами идр.);
Эвристический- метод творческой деятельности (создание творческих моделей ит.д.);
Проблемный- постановка проблемы и самостоятельный поиск её решениядетьми;
Программированный- набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектнаядеятельность);
Репродуктивный- воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения поаналогу);
Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;
Поисковый– самостоятельное решениепроблем;
Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие ребёнка прирешении.
Метод проектов -технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельностидетей.
Таким образом, проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий ребёнка в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.
II НАПРАВЛЕНИЕ
Реализуется расширение и углубление содержания конструкторской деятельности воспитанников старшего дошкольного возраста за счет использования программируемых конструкторов нового
Состав групп: 10-12 чел. Формирование группы происходит по желанию воспитанников и является стабильным. Возрастная категория: с 6 до 7 лет. Содержание образовательной деятельности раскрыто в рабочейпрограмме«ТИКО-ФАНТАЗЕРЫ».
Конструкторы данного вида предназначены для того, чтобы положить начало формированию у воспитанников подготовительных групп целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данного курса позволяет расширить и углубить технические знания и навыки дошкольников, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы. Наэтом этапе работы предполагается организация совместной проектной деятельности, активное привлечение родителей к техническомутворчеству.
III НАПРАВЛЕНИЕ
Третье направление будет предполагать активное обучениевсех специалистов группы за счет самообразования и организации обучающих семинаров-практикумов, мастер - классов, открытых занятий и т.д.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ, ОБОРУДОВАНИЕ:
столы, стулья (по росту и количествудетей);
демонстрационная магнитнаядоска;
ковер;
технические средства обучения (ТСО) (мультимедийноеустройство);
презентации и учебными фильмами (по темамзанятий)
НаборыТИКО «Школьник», « Малыш», «Архимед», «Геометрия», «Фантазер» ( 12 коробок)
Игрушки для обыгрыванияситуации.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
Наглядно-демонстрационный
Технологическиекарты и развертки
Тетрадь для плоскостного ТИКО-моделирования для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, автор ЛОГИНОВА И.В.
Папка для плоскостного ТИКО-моделирования для детей дошкольного возраста и инклюзивного образования детей, автор ЛОГИНОВА И.В.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
ПЕРВЫЙ ЭТАП (подготовительный: сентябрь- октябрь 2017г.) – изучение возможностей внедрения образовательной робототехники в образовательный процесс ДОУ, анализ имеющихся условий, разработка и защита инновационного проекта, формирование программы экспериментальной деятельности, повышение квалификации воспитателей, дополнение ТИКО уголка конструкторами и демонстрационным материалом.
ВТОРОЙ ЭТАП (внедренческий:ноябрь -март 2018г.) - практическое осуществление экспериментальной деятельности: организация работы с контрукторами, подведение и анализ промежуточных результатов эксперимента; осуществление корректировки программы экспериментальной деятельности, решение организационных вопросов по более широкому использованию возможностей конструктивной деятельности в образовательном процесседетей с ОНР: реализация детско-родительских проектов, мастер-классов по работе с детьми, родителями; выявление и устранение возникающих в процессе работыпроблем;
ТРЕТИЙ ЭТАП (обобщающий:апрель – май 2018г.) – осуществление распространения опыта, систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; осуществление презентация полученных результатов.
АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА НА 2017 – 2018 учебный год ГОДЫ.
Таблица 1.
Работа по внедрению проекта. | Предполагаемые результаты в работе по реализации проекта |
I этап Подготовительный | |
Доработка программы «ТИКО-ФАНТАЗЕРЫ» | Программа |
Организация деятельности , определение времени в период коррекционного часа | Изменения в рабочей программе |
Создание материально-технических условий | ТИКО уголок |
Анализ методической литературы, наглядно – дидактических пособий, ресурсов сети интернет по ТИКО -конструированию и робототехнике | Создание банка методических, наглядно |
Приобретение методической литературы, дополнительных конструкторов ТИКО | Игровое ТИКО оборудование. Учебный методический материал для сопровождения образовательного процесса ТИКО -конструирования и робототехники в ДОУ. |
Мониторинг образовательных потребностей и профессиональных затруднений по ТИКО-конструированию и робототехнике | Подбор необходимого методического материала |
Самообразование по вопросам развития конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через ТИКО - конструирование и робототехнику. | Материалы по самообразованию |
Анализ состояния конструктивной, развивающей предметно-пространственной среды в группе | Обновление и обогащение предметно-пространственной среды и методического обеспечения по конструктивной деятельности и техническому творчеству дошкольников. |
Разработать план мероприятий на 2 этап практическийэтап. | План мероприятий |
II этап Внедренческий |
Разработка методических материалов (планов проведения, консультаций для родителей, практических занятий, мастер – классов) для работы со специалистами группы и педагогами ОУ | Накопление практическогоматериала. |
Интеграция ТИКО -конструирования и робототехники с различными образовательными областями. | Практический и методический материал. |
Создание мультимедийных презентаций по темам | Банк мультимедийных презентаций |
Оформление разверток и технологических карт | Технологические карты и развертки по ТИКО конструированию |
Разработка сценариев и проведение мероприятий (развлечения, соревнования) по ТИКО -конструированию и робототехнике. | Практические материалы, сценарии, фото и видео материал, оформление странички на сайте детского сада, размещение в сетиинтернет. |
Разработка плана взаимодействия с родителями, вовлечение их в образовательную деятельность через создание совместных работ. | Сценарии совместных мероприятий, фото- и видеоматериал. |
Проведение конкурсов: «Моя творческая мастерская» (создания построек с родителями), «Фото стенд моих построек». | Положения конкурсов, грамоты, фотоматериал, сайт детского сада. |
III этап Обобщающий | |
Подведение итогов работы по внедрению ТИКО -конструирования и робототехники в ДОУ. | Сбор папок « Из опыта работы», презентация, фотоотчеты. |
Оформление опыта работы группы по проекту. | Оформление опыта работы, размещение на сайте МБДОУ. |
Информирование общественности через СМИ, сайт учреждения о ходе, результатах работы учреждения по проекту. | Видео и фото, репортажи в местных СМИ, сайт учреждения. |
Подведение итогов работы с родителями по проекту. Организация обмена мнениями в ходе круглого стола с родителями и специалистами группы «Итоги работы по проекту». | План проведения круглого стола, фотоматериал. |
Реализация мероприятий, направленных на практическое внедрение и распространение опыта работы по проекту. | Презентация опыта по реализации проекта. |
НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЕКТЕ:
Воспитанникигруппы компенсирующей направленности
Педагоги и специалисты группы;
Родителивоспитанников;
ТИКО уголок, оборудованный конструкторами новогопоколения.
МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
Проведение педагогической диагностики на каждом этапе эксперимента, включающего в себя исследование технического творчества воспитанников,
Заинтересованность дошкольников в конструировании, активность в конструкторской деятельности, участие и заинтересованность родителей в совместной творческойдеятельности,
ОснащенностьТИКО -конструкторами, позволит определить качество достигнутых результатов экспериментальной деятельности, определить эффективность и результативной работы, выявить трудности и проблемы, что в целом обеспечит положительный результатэксперимента.
ФОРМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
Таблица 2.
№ п/ п | Ф. | 1)Умение правильно конструиров атьплоскую поделку по инструкции педагога | 2)Умен ие правильно конструир овать поделку поразвертке | 3)Умение правильно конструиров ать | 4) Умени е правильно конструиров ать поделку по замыслу | 5)Ум ение детей моделиро вать объемные объекты по разверкам, иллюстра циями рисункам | |||||
н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/г | н/г | к/ г | ||
1 |
Уровеньтребований,предъявляемыхдетям покаждомуиз параметров, зависит от степенимастерства.Высшее мастерство: Достаточное мастерство: Недостаточное мастерство:
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением истроением.
Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.
Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческаяинициатива.
Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределенииобязанностей.
Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущуюработу.
Имеютсяпредставления:
о деталях конструктора и способах ихсоединении;
обустойчивостимоделейвзависимостиотееформыи распределениявеса;
о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельныхэлементов;
о связи между формой конструкции и еефункциями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Выводы и оценка продуктивности реализации проекта планируется сформулировать на основе самоанализа результатов педагогической деятельности.
В результатеуспешной реализации проектапланируетсядостижение следующихрезультатов:
1.Создание в группе компенсирующей направленности новых условий обучения и развития
дошкольников, через организацию целенаправленного образовательного процесса с использованием ТИКО - конструирования в рамках реализации основной части образовательной программы детского сада.
2.Выраженная активность родителей в совместной образовательной деятельность с детьми по приобщению к техническому творчеству;
Программа дополнительного образования по конструированию с использованием конструкторов ТИКО (с приложениями перспективного тематического планирования для подготовительной группы; ряда конспектов занятий);
Реализация проекта значима для развития системы образования, так какспособствует:
Обеспечению работы в рамкахФГОС;
Формированию имиджа группы компенсирующей направленности;
Удовлетворённости родителей в образовательных услугахДОУ;
Участию педагогов в конкурсах различныхуровней;
Участию воспитанников группы в конкурсах робототехники в Доме детского творчества р. п. им. Малышева.
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в группе , способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основеТИКО -конструирования и робототехники в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профессионально - ориентированной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.
Список использованной литературы:
«Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» М.С. Ишмаковой - ИПЦ Маска, 2013г.
«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л. В., Куцакова / Творческий центр «Сфера», 2005г.
3. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. Куцакова Л.В – М,: ТЦ Сфера, 2014
4.Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. Конина Е.Ю. – М.: ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.
5. Методические рекомендации по конструи-рованию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Н.М.Карпова, И.В.Логинова - ООО НПО «РАНТИС» 2014 с мультимедийными работами.
6.Физкультурные минутки и динамические паузы в ДО Аверина И.Е. У. – М.: Айрис-пресс, 2006.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
8. Развитие ребенка в конструктивной деятельности:
Справочное пособие. Шайдурова Н.В. - М.: ТЦ Сфера, 2008
9.Материалы курса «Робототехника в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС»
10. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ Интернет-ресурсы
(методические и дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО)
2