ТИКО-конструирование и робототехника в детском саду «Родничок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 51«Родничок»»
Малышевского городского округа


ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
Тема:«ТИКО - КОНСТРУИРОВАНИЕ И РОБОТОТЕХНИКА В ДОУ – ПЕРВЫЙ ШАГК ТЕХНИЧЕСКОМУТВОРЧЕСТВУ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»
Разработчик:
Педагог высшей квалификационной категории
Спирина Ольга Петровна

Р.п. Малышева
Июль 2017 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
ДОУДошкольное образовательноеучреждение
МБДОУМуниципальное бюджетное дошкольноеобразовательное учреждение детский сад комбинированноговида
ФГОСФедеральный государственныйстандартдошкольного образования
ОНР Общее недоразвитие речи
РППСРазвивающая предметно-пространственнаясреда
ТИКО Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:

Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. Особое значение предается дошкольному воспитанию и образованию ведь именно в этот период закладываются все фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование мотивации развития обучения дошкольников, а также творческой, познавательной деятельности - вот главные задачи которые стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в обучении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию

Современное общество и технический мир неразделимы в своем совершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и новыхоткрытиях.
Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении.
Воспитание развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать.
Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, могу сказать , что конструирование является одной из самых любимых и занимательных занятий для детей. В процессе конструирования развиваются психические процессы (восприятие, мышление, воображение, внимание). Данный вид детской деятельности предоставляет широкие возможности для организации и проведения развивающей работы с детьми. В старшем дошкольном возрасте конструирование способствует становлению предпосылок учебной деятельности таких, как умение действовать по образцу, ориентироваться на правило и на способ действия, совершенствуется тонкая моторика руки, получает дальнейшее развитие

произвольность познавательных психических процессов. Поэтому, важно как можно раньше начинать развивать конструктивные умения и навыки . Это очень важно и для детей с ОНР. Современным инструментом развития ребенка в процессе конструирования является конструктор ТИКО. ТИКО – трансформируемый игровой конструктор, представляющий собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. Для дошкольников это первая ступенька для освоения универсальных логических действий робототехники и развития навыков моделирования, необходимых для будущего успешного обучения в школе.
Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения). В подготовительной группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже используются графические модели, развертки , схемы .У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкостьмышления.
В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета, оригинального использования деталей, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями.
Подготовительная к школе группа – завершающий этап в работе по развитию конструкторской деятельности. Занятия носят более сложный характер, в них включают элементы экспериментирования, детей ставят в условия свободного выбора стратегии работы, проверки выбранного ими способа решения творческой задачи и его исправления.
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением

научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование ТИКО - технологий.
Использование ТИКО -конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивной деятельности.
игровой деятельности и критерием психофизического развития детей с ОНР, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.
Возможности дошкольного возраста в развитии технического творчества, на сегодняшний день используются недостаточно. Обучение и развитие в детском саду можно реализовать в образовательной среде с помощью ТИКО - конструкторов иробототехники.
Кроме того, актуальностьТИКО -технологии и робототехники
значима в свете внедрения ФГОС, так как:

• являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (Речевое, Познавательное и Социально-коммуникативноеразвитие);

• позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться вигре);

• формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

• объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью,предоставляютребенкувозможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нетграниц.

Педагогическая целесообразность использования ТИКО обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития дошкольников.Актуальность работы с ТИКО: обеспечение развития детского творчества, психических процессов, познавательной

активности, мелкой моторики, пространственного ориентирования, комбинаторных и конструкторских способностей, необходимых для дальнейшей самореализации в робототехнике и формирования личности ребенка. Новизна: формирование у дошкольников элементарных представлений из области геометрии; знакомство детей с объемными геометрическими телами и такими понятиями как «угол», «вершина», «грань», «ребро». Отличительная особенность ТИКО от других развивающих игр и пособий: работа с геометрическими телами, за которыми стоят реальные объекты, сделанные человеком, позволяет, опираясь на актуальные для дошкольника наглядно-действенный и наглядно-образный уровни познавательной деятельности, постепенно подниматься на более высокий 3 абстрактный словесно-логический уровень. Также конструирование с ТИКО способствует более эффективной подготовке дошкольников к изучению систематического курса геометрии. Обеспечивает включение педагога и детей в совместную деятельность по конструированию, основанную на практической работе с конструктором для объемного моделирования. Конструктор используют, воспитатели в образовательной деятельности, специалисты в индивидуальной работе с детьми с нарушением речи и зрения, а также он доступен для самостоятельной конструктивной деятельности дошкольников.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

ЦЕЛЬПРОЕКТА:внедрениеТИКО -конструирования иробототехники в образовательный процессДОУ.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА: обеспечить целенаправленное применениеТИКО - конструктоввобразовательном процессе детскогосада:

• Организовать целенаправленную работу по применению ТИКО в ОД по конструированию (1 раз в неделю);

• Разработать и апробировать дополнительную образовательную программу технической направленности «ТИКО-ФАНТАЗЕРЫ »

с использованием конструкторов ТИКО для детей старшего дошкольноговозраста с ОНР;

• СоздатьТИКО уголок;

• Повысить образовательный уровень за счет обучения ТИКО - технологии

• Повысить интерес родителей кТИКО -конструированию

• через организацию активных форм работы с родителями идетьми.

• Разработать механизм внедренияТИКО -конструирования и робототехники, в коррекционный час.

ИННОВАЦИОННОСТЬ ПРОЕКТА

Инновационность проекта заключается в адаптации конструкторов нового поколения ТИКО «Школьник», « Малыш», «Архимед», «Геометрия», «Фантазер»: в образовательный процесс ДОУ для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА.

Основная идея проекта заключается реализации более широкого и глубокого содержания образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности конструкторов ТИКО.
Реализация идеи проекта с использованием LEGO- технологии проходит в нескольких направлениях.

I НАПРАВЛЕНИЕ

В рамках обязательной части общеобразовательной программы предполагается реализация ОД с использованием ТИКО конструкторов. Системность и направленность данного процесса обеспечивается включением ТИКО - конструирования в регламент образовательной деятельности во время
коррекционного часа, начиная с Модуля «Плоскостное моделирование» постепенным переходом на Модуль «Объемное моделирование».

ЗАДАЧИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ:

-развитие фантазии и конструктивного воображения;
-развитие чувства симметрии;
-закрепление навыков анализа объекта, выделения его составных частей на основе анализа постройки;
-учить самостоятельно находить отдельные конструктивные решения. Конструирование–одинизизлюбленныхвидовдетскойдеятельности. Отличительной особенностью такой деятельности является самостоятельность итворчество.Какправило,конструированиезавершаетсяигровой деятельностью.СозданныеТИКО -постройки дети используютвсюжетно- ролевых играх, в играх-театрализациях,используютТИКО-элементыв дидактических играх и упражнениях, при подготовке к обучению грамоте, ознакомлении с окружающим миром. Так, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных игровых, интегрированных, тематических занятий дети развиваютсвоиконструкторскиенавыки,удетейразвиваетсяумение пользоватьсясхемами, развертками,инструкциями,чертежами,развиваетсялогическое мышление, коммуникативныенавыки.

Эффективность обучения зависит и от организации конструктивной деятельности, проводимой с применением следующих МЕТОДОВ:

• • Объяснительно-иллюстративный- предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами идр.);

  • Эвристический- метод творческой деятельности (создание творческих моделей ит.д.);

  • Проблемный- постановка проблемы и самостоятельный поиск её решениядетьми;

• • Программированный- набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектнаядеятельность);

  • Репродуктивный- воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения поаналогу);

  • Частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;

  • Поисковый– самостоятельное решениепроблем;

  • Метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие ребёнка прирешении.

  • Метод проектов -технология организации образовательных ситуаций, в которых ребёнок ставит и решает собственные задачи, и технология сопровождения самостоятельной деятельностидетей.

Таким образом, проектно-ориентированное обучение – это систематический учебный метод, вовлекающий ребёнка в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях.

II НАПРАВЛЕНИЕ

Реализуется расширение и углубление содержания конструкторской деятельности воспитанников старшего дошкольного возраста за счет использования программируемых конструкторов нового
Состав групп: 10-12 чел. Формирование группы происходит по желанию воспитанников и является стабильным. Возрастная категория: с 6 до 7 лет. Содержание образовательной деятельности раскрыто в рабочейпрограмме«ТИКО-ФАНТАЗЕРЫ».
Конструкторы данного вида предназначены для того, чтобы положить начало формированию у воспитанников подготовительных групп целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данного курса позволяет расширить и углубить технические знания и навыки дошкольников, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать гипотезы. Наэтом этапе работы предполагается организация совместной проектной деятельности, активное привлечение родителей к техническомутворчеству.

III НАПРАВЛЕНИЕ

Третье направление будет предполагать активное обучениевсех специалистов группы за счет самообразования и организации обучающих семинаров-практикумов, мастер - классов, открытых занятий и т.д.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ, ОБОРУДОВАНИЕ:

• столы, стулья (по росту и количествудетей);

• демонстрационная магнитнаядоска;

• ковер;

• технические средства обучения (ТСО) (мультимедийноеустройство);

• презентации и учебными фильмами (по темамзанятий)

• НаборыТИКО «Школьник», « Малыш», «Архимед», «Геометрия», «Фантазер» ( 12 коробок)

• Игрушки для обыгрыванияситуации.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:

• Наглядно-демонстрационный

• Технологическиекарты и развертки

• Тетрадь для плоскостного ТИКО-моделирования для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, автор ЛОГИНОВА И.В.

• Папка для плоскостного ТИКО-моделирования для детей дошкольного возраста и инклюзивного образования детей, автор ЛОГИНОВА И.В.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

ПЕРВЫЙ ЭТАП (подготовительный: сентябрь- октябрь 2017г.) – изучение возможностей внедрения образовательной робототехники в образовательный процесс ДОУ, анализ имеющихся условий, разработка и защита инновационного проекта, формирование программы экспериментальной деятельности, повышение квалификации воспитателей, дополнение ТИКО уголка конструкторами и демонстрационным материалом.

ВТОРОЙ ЭТАП (внедренческий:ноябрь -март 2018г.) - практическое осуществление экспериментальной деятельности: организация работы с контрукторами, подведение и анализ промежуточных результатов эксперимента; осуществление корректировки программы экспериментальной деятельности, решение организационных вопросов по более широкому использованию возможностей конструктивной деятельности в образовательном процесседетей с ОНР: реализация детско-родительских проектов, мастер-классов по работе с детьми, родителями; выявление и устранение возникающих в процессе работыпроблем;
ТРЕТИЙ ЭТАП (обобщающий:апрель – май 2018г.) – осуществление распространения опыта, систематизация и обобщение полученных результатов, их статистическая обработка; осуществление презентация полученных результатов.

АЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА НА 2017 – 2018 учебный год ГОДЫ.

Таблица 1.

НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЕКТЕ:

• Воспитанникигруппы компенсирующей направленности

• Педагоги и специалисты группы;

• Родителивоспитанников;

• ТИКО уголок, оборудованный конструкторами новогопоколения.

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

• • Проведение педагогической диагностики на каждом этапе эксперимента, включающего в себя исследование технического творчества воспитанников,

  • Заинтересованность дошкольников в конструировании, активность в конструкторской деятельности, участие и заинтересованность родителей в совместной творческойдеятельности,

  • ОснащенностьТИКО -конструкторами, позволит определить качество достигнутых результатов экспериментальной деятельности, определить эффективность и результативной работы, выявить трудности и проблемы, что в целом обеспечит положительный результатэксперимента.

ФОРМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

Таблица 2.

Уровеньтребований,предъявляемыхдетям покаждомуиз параметров, зависит от степенимастерства.
Высшее мастерство: Достаточное мастерство: Недостаточное мастерство:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением истроением.

2. Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.

3. Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческаяинициатива.

4. Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределенииобязанностей.

5. Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущуюработу.

6. Имеютсяпредставления:

   • о деталях конструктора и способах ихсоединении;

   • обустойчивостимоделейвзависимостиотееформыи распределениявеса;

   • о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельныхэлементов;

   • о связи между формой конструкции и еефункциями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Выводы и оценка продуктивности реализации проекта планируется сформулировать на основе самоанализа результатов педагогической деятельности.
В результатеуспешной реализации проектапланируетсядостижение следующихрезультатов:
1.Создание в группе компенсирующей направленности новых условий обучения и развития
дошкольников, через организацию целенаправленного образовательного процесса с использованием ТИКО - конструирования в рамках реализации основной части образовательной программы детского сада.
2.Выраженная активность родителей в совместной образовательной деятельность с детьми по приобщению к техническому творчеству;

1. 1. Программа дополнительного образования по конструированию с использованием конструкторов ТИКО (с приложениями перспективного тематического планирования для подготовительной группы; ряда конспектов занятий);

Реализация проекта значима для развития системы образования, так какспособствует:

• Обеспечению работы в рамкахФГОС;

• Формированию имиджа группы компенсирующей направленности;

• Удовлетворённости родителей в образовательных услугахДОУ;

• Участию педагогов в конкурсах различныхуровней;

• Участию воспитанников группы в конкурсах робототехники в Доме детского творчества р. п. им. Малышева.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Решение поставленных в проекте задач позволит организовать в группе , способствующие организации творческой продуктивной деятельности дошкольников на основеТИКО -конструирования и робототехники в образовательном процессе, что позволит заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки. В результате, создаются условия не только для расширения границ социализации ребёнка в обществе, активизации познавательной деятельности, демонстрации своих успехов, но и закладываются истоки профессионально - ориентированной работы, направленной на пропаганду профессий инженерно- технической направленности.

Список использованной литературы:

1. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» М.С. Ишмаковой - ИПЦ Маска, 2013г.

2. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л. В., Куцакова / Творческий центр «Сфера», 2005г.

3. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. Куцакова Л.В – М,: ТЦ Сфера, 2014
4.Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. Конина Е.Ю. – М.: ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.
5. Методические рекомендации по конструи-рованию плоскостных фигур детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Н.М.Карпова, И.В.Логинова - ООО НПО «РАНТИС» 2014 с мультимедийными работами.
6.Физкультурные минутки и динамические паузы в ДО Аверина И.Е. У. – М.: Айрис-пресс, 2006.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
8. Развитие ребенка в конструктивной деятельности:
Справочное пособие. Шайдурова Н.В. - М.: ТЦ Сфера, 2008
9.Материалы курса «Робототехника в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС»
10. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/doshkolnik/ Интернет-ресурсы
(методические и дидактические материалы для работы с конструктором ТИКО)