Рабочая программа детского сада комбинированного вида №52 «Сказка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №52 «Сказка»
города Набережные Челны
__________________________________________________________________
г. Набережные Челны, ул. Бульвар Юных Ленинцев, дом 13 телефон (88552) 57-03-54

Рассмотрено и принято «Утверждено
на педагогическом совете. Приказ № «___» ______2016г.
МБДОУ «Детский сад Заведующий МБДОУ «Детский сад
комбинированного вида №52 «Сказка» комбинированного вида №52 «Сказка»
города Набережные Челны города Набережные Челны
от «__» _______ 2016г. _______________ Л.Н. Салимгараева
Протокол №____

Рабочая программа
на 2015-2016 учебный год
средней группы №1 (от 4 до 5 лет)

2015-2016 нчы уку елына
өлкәннәр төркеме (4-5 яшькә) өчен
эш программасы

Разработали программу:
Валиева Ф.Р. - воспитатель I квалификационной категории
Габделхакова Э.И- воспитатель
I-квалификационной категории

2016
Содержание

Наименование разделов

Стр.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

1.1.1

Цели и задачи реализации рабочей программы

7

1.1.2

Принципы и подходы к формированию программы

8

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

9

1.2

Планируемые результаты освоения програмного материала

10

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Комплексно - тематическое планирование

11

2.2

Взаимодействие с семьями воспитанников

29

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Материально-техническое обеспечение

30

3.2.

Программно-методическое обеспечение

31

3.3.

Развивающая предметно-пространственная среда

32

3.4.

Режим дня

34

3.5

Расписание организованной образовательной деятельности

35

3.6.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятия

36

Приложение

37

Краткая презентация

44

Литература

46

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/; образовательной программы ДОУ -  в соответствии с ФГОС в соответствии с СанПин и законодательно – нормативной базой:
с нормативными документами в сфере образования федерального уровня:

• Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. №3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);

• Постановление Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. N666г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

• Приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года, № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

• Методическими рекомендациями Минобрнауки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 21 октября 2010 года, № 03-248;

• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.2660-10.

с нормативными документами в сфере образования регионального уровня:

• Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164 «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

с документами локального уровня:

• Приказ МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 52 «Сказка» № 213 «О разработке рабочей программы МБДОУ «Детский сад №52 «Сказка» от 29.08.2016 г.

• МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 52 «Сказка» имеет лицензию на право введения образовательной деятельности № 6743 от 03.07.2015 г.

Реализуя основную общеобразовательную программу детского сада, основываясь на приоритетные направления: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие дополняем содержание программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой парциальными программами, такими как:

• Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.);

• Программа социального развития детей дошкольного возраста» (Коломийченко Л.В.);

• «Наш дом – природа» (Н.А. Рыжовой);

• «Юный эколог» (С.Н. Николаева);

• Н.В.Полтавцева, Н.А .Гордова « Физическая культура в дошкольном детстве»;

• Учебно-методический комплект «Говорим по-татарски» (Зарипова З.М. Кадрачева Р.Г. Шарипова Л.А. Исаева Р.С.);

Методическими авторскими разработками ДОУ:
•Формирование основ безопасного поведения на дороге, знания правил дорожного движения ведется на основе авторской программы «От А до Я» (Айбушева Т.В.);
•Формирование нравственно-патриотического воспитания дошкольников ведется на основе авторского проекта «Я Россиянин» (Насырова Г.А);
• Действует система физкультурно-оздоровительной работы на основе авторского проекта «Здоровячок» (Дмитриева Э.И.);
• Формирование у детей представлений о себе ведется на основе валеологического пособия для детей от 2-7 лет и для педагогов ДОУ «Азбука здоровья» (Тагирова Л.М.);
• Формирование положительного отношения к труду ведется на основе методического авторской программы «Путешествие в мир профессий» (Исмагилова Г.З.);
• Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей ведется на основе «Проектно – исследовательская деятельность в ДОУ» (Мойсеюк С.Ф.)
Наименование дошкольного образовательного учреждения:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 52 «Сказка»
Учредитель: Муниципальное образование город Набережные Челны. Функции и полномочия учредителя осуществляет Исполнительный комитет муниципального образования города Набережные Челны.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 52 «Сказка» функционирует с 14 апреля 1976 года; расположено в Автозаводском районе города в типовом здании.

Индивидуальные и возрастные особенности детей средней группы №1

Группы здоровья:

Наличие воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Группы здоровья

2015-2016
учебный год

3 ребенка
21 детей

1 группа
2 группа

5%
95%

Общие сведения о коллективе детей, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Возрастная

категория

Направленность
групп

Количество
детей

От 4-5 лет

Общеразвивающая

24

Комплектование группы № на 01.09.2015 г.

гр

возраст

кол-во

мальчики

девочек

наполняемость по нормам

фактическая наполняемость

1

4-5

24

14

10

25

24

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения.
Программа направлена на решение задач:
• формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности;
• сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного периода жизни человека;
• равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса;
• равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
• формирования социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей;
• развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка;
• преемственности дошкольного и начального уровней общего образования.
Показателями рабочей программы являются:
- построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей;
- разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
- гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности; -развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;
- организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;
-право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.

Содержательную основу Программы составляют культурно - исторический, а технологическую – системно - деятельностный подходы к развитию ребенка и организации образовательной среды.
Согласно культурно-историческому подходу развитие человека происходит путем присвоения исторически выработанных (культурных) форм и способов деятельности. Основоположник данного подхода Л.С. Выготский отмечал, что развитие мышления и других психических функций ребенка в первую очередь происходит через освоение им «культурных» знаков (речи, языка и пр.).
В основе системно - деятельностного подхода лежит представление о том, что развитие всех сторон личности ребенка определяется характером организации его деятельности. Организация образовательного процесса согласно данному подходу предполагает действий, способов действий или операций), в результате чего ребенок развитие самой деятельности, ее основных компонентов (мотивов, целей, развивается как субъект этой деятельности (деятель)
Создание образовательной среды в Программе происходит на основе системы принципов деятельностного обучения:
Принцип психологической комфортности. Сохранение уникальности и самой ценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи.
Принцип деятельности. Основной акцент делается на организации самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.
Принцип целостности. Стратегия и тактика воспитательно - образовательной работы с детьми опирается на представление о целостной жизнедеятельности ребенка. У ребенка формируется целостное представление о мире, себе самом, социокультурных отношениях.
Принцип минимакса. Создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития – в своем темпе, на уровне своего возможного максимума.
Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Принцип вариативности. Детям предоставляются возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, познавательной и исследовательской деятельности.
Принцип непрерывности. Обеспечивается преемственность в содержании, технологиях, методах между дошкольным и начальным общим образованием, определяется вектор на дальнюю перспективу развития.
Принятая в Программе методология позволяет придать процессу развития ребенка целостность и системность, создать условия для построения непрерывной образовательной траектории при переходе от предыдущего уровня образования к следующему, полноценно проживая каждый возрастной период. Данная методологическая позиция опирается на личностно - ориентированную педагогику, обусловливая чрезвычайно бережное отношение к ребенку как к активно развивающейся личности – уважение его индивидуальности, личностного достоинства, принятие ребенка таким, каков он есть.
Подходы
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка.
• Деятельностный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности
1.1.3.Значимые для разработки и реализации программы характеристики

Возрастные особенности детей от 4-х до 5-ти лет (средняя группа)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в том возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задана запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится в не ситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я.
1.2.Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно - исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений):
Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе (ближайшем социуме), природе, истории родного края, о людях, прославивших Татарстан. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города, Республики Татарстан, Российской Федерации. Имеет представление о карте родного края.
Проявляет интерес к народному творчеству народов Поволжья, узнает и называет изделия народных промыслов.
Знает представителей растительного и животного мира Татарстана, имеющиеся на территории заповедники.
Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке (ссылка на программу, разработанную с учетом национально-регионального компонента)
Дети 4-5лет должны иметь словарный запас в объеме 62 слов (ссылка на учебно-методический комплект по обучению детей двум государственным языкам в дошкольном образовательном учреждении)
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Комплексно-тематическое планирование

Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенный период становится объединяющей.
Целью раздела является – овладение умением обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Задачи обучения:
1. Формировать умение устанавливать связь между целью (задачей), осуществлением (процессом) какого-либо действия и результатом.
2. Формировать умение детально анализировать свойства и отношения предметов, явлений окружающего мира, подмечать не только характерные, но и менее существенные признаки в рассматриваемых фактах, умение строить простые высказывания о сущности явления, свойства, отношения.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

месяц

неделя

Тема

Развёрнутое содержание работы.

Итоговое мероприятие

С
е
н
т
я
б
р
ь

1 неделя

Мой любимый детский сад

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка; расширять представления о профессиях сотрудников детского сада; воспитывать интерес и уважение к труду сотрудников детского сада. Формировать представления о дружбе, друге. Развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Выставка рисунков: «Мой любимый детский сад»

2 неделя

Правила дорожного движения

Расширять представления о правилах поведения на улице. Формировать умение использовать свои знания правил дорожного движения на практике.

Развлечение «Путешествие в страну Дорожных знаков»

3 неделя

Во саду ли, в огороде

Закрепить обобщающее понятие «овощи», «фрукты». Познакомить с некоторыми видами овощей: цвет, форма, вкус (баклажан, кабачок, редька). Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях.  

Выставка-конкурс поделок «Забавные поделки из овощей и фруктов»

4 неделя

Осень золотая в гости к нам пришла

Расширять представления об осени. Формировать представления детей о деревьях и кустарниках. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Расширять представления о правилах
безопасного поведения на природе.

Развлечение «Путешествие в заколдованный лес»

Октябрь

1 неделя

Мониторинг

Заполнение карт на детей

2
неделя

Моя семья

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Формировать представления детей о необходимости каждому человеку иметь имя, фамилию. Познакомить с профессиями родителей. Развивать этические нормы общения и поведения.

Фотовыставка «Наша дружная семья»

3 неделя

Мой посёлок

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Викторина «Что я знаю о своём посёлке»

4
неделя

Столица нашей Родины - Москва

Формировать знания детей о столице России. Познакомить с достопримечательностями Москвы, её памятными местами, памятниками архитектуры и древности, её площадями и улицами. Воспитывать гражданско-патриотические чувства.

Презентация «Путешествие по Москве»

Н
о
я
б
р
ь

1 неделя

Россия – Родина моя!

Расширять представления детей о России как о стране, в которой они живут. Воспитывать чувство гордости за родину, чувство сопричастности к её судьбе, развивать интерес к её прошлому. Познакомить с государственной символикой. Формировать эстетическое отношение к гербу и флагу России.

Фотовыставка «Широка страна моя родная»

2 неделя

Моё здоровье

Развивать представления о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни. Формировать привычку к здоровому образу жизни, представление о различных эмоциональных состояниях людей. Воспитывать нравственность, гуманность, пробуждать чувство сострадания к больным, желание помочь им.

Развлечение «В гостях у доктора Айболита»

3 неделя

Бабушкино подворье

Закрепить знания детей о характерных особенностях домашних животных. Познакомить с работой фермера. Формировать представления детей о труде людей на ферме.

Викторина по загадкам «На крестьянском подворье»

4 неделя

Профессии

Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать  уважение к людям труда. Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Презентация фотоальбома «Все работы хороши»

Д
е
к
а
б
р
ь

1 неделя

На чём я путешествую

Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширять представления об общественном транспорте. Закрепить знание правил дорожного движения.

Развлечение «В гостях у Светофора»

2 неделя

Мебель

Закрепить понятие «мебель». Формировать представление детей о разных материалах: дереве, пластмассе, ткани, металле. Развивать умение классифицировать и объединять предметы по разным признакам.

Макет «Моя квартира»

3 неделя

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

Выставка работ детского творчества «Здравствуй, Зимушка-зима!»

4 неделя

Новогодний праздник

Формировать представления детей о празднике Новый год, назначении новогодних игрушек. Создать атмосферу праздничного настроения. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам.

Новогодний утренник «Новогодняя сказка»

Я
н
в
а
р
ь

1 неделя

Новогодние каникулы

2 неделя

Пернатые друзья

Формировать знания детей о птицах. Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни птиц. Воспитывать любовь к природе.

Викторина «Птицы – наши друзья!»

3 неделя

В мастерской художника-модельера

Активизировать обобщающее понятие «одежда». Расширять представление о назначении разных видов одежды. Развивать умение определять материалы,  из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу)

Показ мод «Модники и модницы»

4 неделя

Книжкина неделя

Познакомить с библиотеками, ориентировать детей в сферах человеческой деятельности, их значимости для жизни ребёнка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Конкурс  «Книга своими руками»

Ф
е
в
р
а
л
ь

1 неделя

Ура! Каникулы!

Обогащать знания детей о сезонных изменениях в природе.  Формировать представления об  играх на прогулке зимой, их разнообразии. Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры.

Развлечение «Зимние забавы»

2 неделя

Кто живёт в лесу?

Расширять представления детей о сезонных изменениях в жизни животных. Формировать представления о лесниках и природоохранной деятельности.

Презентация книжки «Кто в лесу живёт?»

3 неделя

В гостях у белых медведей

Познакомить детей с животными полярных районов Земли, систематизировать знания детей об этих животных. Воспитывать у детей любовь к природе, развивать стремление изучать природу.

Вечер загадок «В мире животных»

4 неделя

Кто нас защищает?

Познакомить детей с государственным праздником «День защитника Отечества!».  Формировать понятие военный воздушный, сухопутный, морской транспорт. На примере конкретных исторических событий и личностей, воспитывать патриотические чувства к своему Отечеству.

Спортивный праздник «Папа и я!»

М
а
р
т

1 неделя

Мамин день

Воспитывать любовь и уважение к мамам и бабушкам. Способствовать созданию семейных отношений традиций, тёплых взаимоотношений в семье.

Праздничный концерт для мам и бабушек

2 неделя

Весна, весна, поди сюда!

Познакомить детей с признаками весны. Формировать умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы. Формировать интерес к окружающему миру.

Презентация альбома «Весна – красна»

3 неделя

Игрушки. Русская народная игрушка.

Познакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках (матрёшки  - городецкая, богородская, семёновская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно – прикладным искусством.

Выставка « Моя игрушка»

4 неделя

Цветы на подоконнике

Познакомить детей с разнообразием комнатных растений. Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида растений. Формировать умение устанавливать взаимосвязи между условиями ухода и развития растений. Воспитывать любовь к природе.

Фотовыставка «Растения моего дома»

А
п
р
е
л
ь

1 неделя

Насекомые на нашем участке

Познакомить детей с разнообразием насекомых, их внешним видом. Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.

Книжка-малышка «Наши маленькие друзья!»

2 неделя

Вот так Африка!

Расширить и закрепить знания детей о жарких странах. Систематизировать представления детей о природе южных стран, о приспособлении людей, животных и растений к климатическим условиям.

Презентация альбома «Экзотические животные»

3 неделя

Домашние питомцы

Закрепить знания детей о домашних питомцах. Продолжать знакомить с внешним видом, особенностями ухода за ними. Воспитывать интерес к домашним питомцам, доброжелательное отношение к ним.

Вечер загадок «В мире животных»

4 неделя

Мониторинг

Заполнение карт на детей

М
а
й

1 неделя

В гостях у бабушке Федоры

Продолжать знакомить детей с посудой. Формировать умение классифицировать посуду: кухонная, столовая, чайная. Воспитывать эстетические чувства, уважение к семейным традициям.

Чаепитие «Вечер у самовара»

2 неделя

День Победы

Формировать представление о празднике, посвящённым Дню Победы. Воспитывать уважение к подвигу своего народа во время Великой Отечественной войны. Формировать элементарные представления об истории Отечества.

Экскурсия к памятнику павшим землякам

3 неделя

Все цветы разные

Формировать знания детей о травянистых растениях. Познакомить с разнообразием трав и цветов: лесные, полевые, садовые; их пользой.  Воспитывать бережное отношение к природе.

Выставка рисунков «Цветущий луг»

4 неделя

Здравствуй, лето!

Закрепить знания детей о временах года, сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года. Воспитывать любовь к родной природе, желание передать её красоту различными средствами – в речи, в рисунке.

Выставка детского творчества «Лето, лето, ты какого цвета?»

« Физическое развитие»
Цель: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно-гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Месяц

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.
Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.

Обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8 - 10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование.

Организовывать обучение детей плаванию.

Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Физминутки
Пальчиковая гимнастика
Артикуляционная гимнастика
Гимнастика для глаз
Дыхательные упражнения
Гимнастика пробуждения
Физкультура
Плавание

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.

Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.

Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке. Следить за чистотой одежды и обуви.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Беседы
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Игры-ситуации
Консультации для родителей
Информационные стенды

Беседа «Как я появился на свет?», «Вредные привычки»
Игры «Кто я?», «Садовник»
Памятка для родителей «Закаливание»
Просмотр презентации «Как Илюша животик кормил»

Октябрь

Беседа «Витамины», «Ухаживай за своими руками и ногами».
Игры « К нам приехал доктор», «Как нужно ухаживать за собой?»
Консультация для родителей «Режим дня»

Ноябрь

Беседа «Опасные предметы дома»
Беседа «Я заболел. Правила поведения при простуде», «Откуда берутся болезни?».
Игра «Опасно – не опасно»
Игра-ситуация «Посещение аптеки»
Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»»

Декабрь

Беседа «Скелет»
Игра «Таня умывается», «Мой день».
Консультация для родителей «Профилактика Гриппа и ОРВИ»

Январь

Беседа «Сердце и кровеносная система»
Игра-ситуация «Зайка заболел»
Памятка для родителей «Плоскостопие»
Д/и «Если малыш поранился»

Февраль

Беседа «Правила поведения в экстремальных ситуациях»
Беседа «Правила поведения в транспорте»
Игра «Если я сделаю так…»
Загадки о бытовых опасностях.
Памятка для родителей «Правила дорожного движения»

Март

Беседа «Почему я вижу»
Игра «К нам пришел Незнайка» «Полезная и вредная еда»
Стихи «Витамины» Л. Зильберг

Апрель

Беседа «Наши зубы»
Беседа «Почему я слышу»
Д/и «Как избежать неприятностей?»
Консультация для родителей «Помогите ребенку укрепить здоровье»

Май

Беседа «Правила поведения на воде»
Игры «Что такое хорошо, что такое плохо»
Экскурсия в медицинский кабинет
Д/и «Валеология»
Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКАЯ РАЗВИТИЕ»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Месяц

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Сентябрь

Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.

Закреплять умение ползать.

Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах.
Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Организовывать подвижные игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Утренняя гимнастика Физминутки
Физкультурные занятия Плавание
Подвижные игры Гимнастика пробуждения
Дыхательные упражнения
Пальчиковая гимнастика
Артикуляционная гимнатика
Гимнастика для глаз

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Направление «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Месяц

Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Дидактические игры
Театрализованные игры

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр.
Помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Формировать представления о том, что хорошо и что плохо.
Создавать условия для формирования дружелюбия.
Развивать умение детей общаться спокойно, без крика.

Образ Я. Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления.
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи.
Детский сад. Знакомить с традициями детского сада.
Родная страна.Дать представления о родной стране, о родной культуре.

Сентябрь

Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в гости к бабушке», «Детский сад», «Я-воспитатель»
Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Времена года» , «Чей домик?», «Чей малыш?», «Одень куклу»,
Подвижные игры: «Воробушки», «Бегите ко мне», «Кот и мыши», «Птички в гнездышках»,
Игра-драматизация по сказке «Колобок», «Теремок».
Инсценир-ка сказки «Три медведя»

Беседа «Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
Дидактическая игра «Наши эмоции»
Игры: «Плакать не надо»
Беседа «Жадность»

Беседа «Что мы знаем о своем садике?»
Дидактическая игра «Сложи узор»
Чтение татарской народной сказки «Болтливая утка»

Октябрь

Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья», «Магазин игрушек».
Дидактические игры: «Чье это место?» «Найди что лишнее», «Из каких мы сказок?»
Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай».
Инсценировка сказки «Репка»
Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка)
Инсценир-ка сказки «Лиса и заяц»

Беседа «Мои любимые воспитатели»
Дидактическая игра «Профессии в детском саду»
Беседа «Поговорим о милосердии»

Беседа «Я мальчик, а ты девочка»
Беседа «Г.Тукай татарский писатель». Знакомство с его творчеством.

Ноябрь

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Мы идем в театр».
Дидактические игры «Одежда», «Найди пару», «Спорт», «Что в корзинке?», «Найди пару».
Подвижные игры: «Передай другому», «Курочка и цыплята», «Цветные автомобили», «Листопад».
Кукольный театр «Кошкин дом»
Инсценировка по сказке «Лиса и заяц».
Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в цирк»
Беседа «Учимся справляться с гневом».
Игры по теме «Гнев»
Составление рассказа «Мои друзья»

Работа с родителями «Декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка»
«Водяная» татарская сказка – познакомить, показать иллюстрации. Г.Тукай
Беседа «Моя семья»

Декабрь

Сюжетно-ролевая игра «Я-шофер», «Мы идем в гости», «Больница».
Дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Отгадай о ком говорится», «Чудесный мешочек», «Одень куклу».
Подвижные игры: «На улице», «Беги к тому, сто назову», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик».
Инсценировка сказки «Рукавичка»
Пальчиковый театр «Теремок»

Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр»
Беседа «Жадность»
Беседа «Поговорим о доброте»
Игры по теме «Радость»

Беседа «Такие разные и такие похожие»
Татарская народная подвижная игра «Курочка-хохлатка»

Январь

Сюжетно-ролевая игра: «Магазин», «Строительство»
Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Истории в картинках», «Времена года», «Чей, чья, чьё?», «Цвета».
Подвижные игры: «Бегите к флажку», «Лиса и зайцы», «Поезд», «Хищник-добыча», «Шалтай - болтай»..
Театр настольный «Волк и семеро козлят».
Инсценировка сказки «Колобок»

Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в лес».
Беседа «Шаловливые игры»
Игра-ситуация «Ссора»
Игры по теме «Страх»

Беседа «Зачем нужны правила?»
«Шурале» татарская сказка – познакомить, показать иллюстрации. Г.Тукай

Февраль

Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника», «Сервируем стол», «Кукла заболела».
Дидактические игры: «Собери картинку», «Музыкальные инструменты», «Один-много», «Что кому надо для работы».
Подвижные игры: «Перебежки», «Солнышко и дождик», «Охотники и звери», «Цветные автомобили».
Кукольный театр «Три медведя»
Театр игрушек «Лиса и петух» (русская народная сказка»

Беседа «Злой язычок»
Беседа «Чувства одинокого человека»
Игры по теме: «Давайте жить дружно».

Беседа «Насколько я ответственный?»
Дидактическая игра «Укрась фартук узором»
Дидактическая игра «Защитники Отечества»

Март

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья», «Парикмахерская», «Детский сад».
Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Таня умывается», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино».
Подвижные игры: «Птицы в гнездышках», «Ловишки», «Птички и кот», «Догони мяч», «Самолеты».
Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса».
Театр игрушек «Маша и медведь» (русская народная игра)

Сюжетно-ролевая игра «Моя семья»
Игры по теме « Мальчики и девочки»
Беседа «Мои лучшие друзья»

Дидактическая игра «Семья»
Беседа «Международный день 8 марта»
Татарская народная подвижная игра «Скок-перескок»

Апрель

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Зоопарк» , «Делаем покупки», «Веселый автобус».
Дидактические игры: «Подбери картинку», «Истории в картинках», «Волшебный коврик», «Дополни узор».
Подвижные игры: «Курочка-хохлатка», «Светофор», «Цветные автомобили», «Пузырь», «Кот и мыши».
Драматизация сказки «Заюшкина избушка»
Театр игрушек «Хитрая лиса»
Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка)

Игра-ситуация «Болезнь куклы»
Дидактическая игра «Профессии»
Беседа по теме «Давайте жить дружно»

Малые формы фольклора: загадки, пословицы…
Татарская народная подвижная игра «Ловишки»
Беседа «Я знаю как зовут членов моей семьи»

Май

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», «Путешествие», «День рождения Степашки», «Зоопарк».
Дидактические игры: «Лото-животные». «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Предметы и контуры», «Волшебная мозаика».
Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Солнышко и дождь», «У медведя во бору», «Поезд», «Самолеты».
Кукольный театр «Смоляной бычок» (русская народная сказка)
Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка)
Инсценировка сказки «Курочка-ряба»

Сюжетно-ролевая игра «Я-воспитатель».
Беседа «Добрые и злые поступки»
Игра-ситуация «Дружные соседи»
Игры по теме: «Наши эмоции»

Русский фольклор «Солнышко, появись».
Беседа «Профессии в детском саду»
Беседа «Моя фамилия»

Образовательная область «ТРУД»
Цель: формирование положительного отношения к труду:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Месяц

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Самообслуживание
Труд в природе
Хозяйственно-бытовой труд

Сентябрь

Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.

Д/игра «Профессии»
Наблюдение за трудом работников детского сада.
Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы.

Оказание посильной помощи взрослым.

Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых.

Продолжать знакомить с трудом близких взрослых.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

День дошкольного работника
Международный день учителя
День милиции
День защитника Отечества
День космонавтики
День работников пожарной охраны

Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).
Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду.
Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными.
Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями.
Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира):

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

Сентябрь

Беседа «Правила поведения в лесу»

Чтение С.Маршак «Сказка про спички»
Беседа «Труд пожарных»
Чтение Т.Потапова «Пожарный»

Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Беседа «Если чужой приходит в дом…»

«Наш друг – светофор»
Д/игра «Мы шоферы»
Подвижная игра «Цветные автомобили»
Конструирование «Гараж для машины»
Чтение Я.Пишумов «Машины»

Октябрь

Беседа «Будем беречь и охранять природу»

Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь»
Просмотр иллюстраций на тему: «Пожар»
Аппликация «Пожарная машина»

Беседа «Ток бежит по проводам»
Дидактическая игра – лото «Электроприборы»
Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Беседа, игра-ситуация «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»
Игра «Водители»
Чтение «Загадки про знаки»
Беседа «Какие бывают машины?»
Чтение О.Бедарев «Азбука безопасности»

Ноябрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы»

Беседа «Почему нельзя играть со спичками»
Просмотр мультфильма «На пожаре»

Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»
Служба «03»
Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

«О ступеньке под землей и полосатой зебре»
Ситуация «Как я еду в автобусе»
Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты»

Декабрь

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные растения»

Беседа «Как звери елку наряжали»
Дидактическая игра «Профессии-пожарный»

Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»
Беседа «Не пей из копытца – козленочком станешь»

"Красный, желтый, зеленый»
Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль»
Д/игра «Собери машину по частям»

Январь

Беседа «Как избежать обморожения»

Беседа «Огонь злой, огонь добрый»
Чтение сказки С.Маршак «Кошкин дом»

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Беседа «Катаемся на горке» - правила поведения

«Посмотри налево, посмотри направо»
Чтение произведения В.И.Мирясовой «Легковой автомобиль»
Д/игра «Покажи транспорт, который назову»

Февраль

Беседа «Контакты с животными»

Беседа «Почему огонь полезен и опасен»
Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»
Беседа «Ядовитые растения» , «Лекарственные растения»

Целевая прогулка «Мы знакомимся с улицей»
Заучивание наизусть А.Барто «Грузовик»
Рисование «Светофор»
Ситуация общения «Как я перехожу улицу с мамой»

Март

Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения

Беседа «От шалости до беды один шаг»
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей»

Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»
Беседа «Ты остался один дома» - правила поведения

«Не играй в прятки с водителем»
Чтение С.Михалкова «Если цвет зажегся красный…»
Рисование «Зебра»
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Апрель

Беседа «Тепловой и солнечный удар»

Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара
Экскурсия «В гости к пожарным»

Беседа «Гроза» - правила поведения
Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Игра-имитация «Я-шофер»
Рассматривание дорожных знаков.
П/игра «Птицы и автомобиль»
Ситуация «Мы едем в поезде"
Д/игра «Дорожные знаки»

Май

Ситуация «Мы пришли на водоем» - правила поведения

Беседа «Пожарная безопасность в доме»
Просмотр мультфильма «Тили-бом, тили-бом…»

Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»
Беседа «Кошка и собака - наши соседи»

Ситуация «Едем в гости к бабушке» - о правилах поведения в общественном транспорте
Конструирование «Широкая и узкая дорожки»
Аппликация «Светофор»

Направление «Познавательное развитие»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей:

• сенсорное развитие;

• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Месяц

ФЭМП

Формирование целостной картины мира:
Экология
Окружающий мир

Сентябрь

1.Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)
2.Геометрические фигуры (прямоугольник)
3.Числа 1,2. Геометрические фигуры.
4.Геометрическая фигура овал. Счет до 2.

ЭКОЛОГИЯ
«Беседа о лете»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Времена года»
2. «Мы живем в городе»
3. «Прогулка по городу»
4. «Улица полна неожиданностей»

Октябрь

1.Диагностика.
2.Счет до 2. Порядковые числительные.
3.Образование числа 3. Цифра 3
4.Куб. Счет в пределах 3.

ЭКОЛОГИЯ
«Что мы знаем о птицах?»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1.Диагностика
2. «Осень золото роняет»
3. «Едем в гости» (Моя семья)
4. «Какие мы?»
5. «Какие мы?»

Ноябрь

1.Шар. Порядковый счет до 3.
2.Число и цифра 4. Порядковый счет до 3. Геометрические фигуры
3.Счет в пределах 4. Порядковый счет до 4. Геометрические фигуры.
4.Геометрические фигуры. Счет до 4.

ЭКОЛОГИЯ
«Беседа об осени»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Домашние животные города» (Кто с нами живет
2. «В лес за грибами и ягодами»
3. «Как животные к зиме готовятся»
4. «Части суток»

Декабрь

1.Геометрические фигуры. Ориентирование в пространстве. Счет до 4.
2.Геометрические фигуры. Цифра5.
3.Геометрические фигуры. Счет до 5. Цифра 5.
4.Счет до 5. Понятия: низкий-высокий, длинный-короткий.

ЭКОЛОГИЯ
«Подкормим птиц зимой»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «И снова в городе (Мы идём в магазин)»
2. «Откуда овощи в магазине?»
3. «Фрукты на прилавках магазина»
4. «Что для чего? (Мы помогаем маме готовить)»

Январь

1.Счет до 5. Порядковый счет до 5. Сравнение предметов по ширине и длине.
2.Геометрические фигуры. Порядковый счет до 5. Понятия тоньше-толще.
3.Счет до 5. Геометрические фигуры. Понятия: больше-меньше, короче-длиннее.
4.Геометрические фигуры.

ЭКОЛОГИЯ
Беседа « Зима – красавица»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Зима в городе»
2. «Поет зима-аукает, мохнатый лес баюкает…»
3. «Откуда хлеб пришел»
4. «Все работы хороши» (Профессии людей)

Февраль

1.Геометрические фигуры. Счет до5. Понятия: выше-ниже.
2.Геометрические фигуры. Длинный-короткий, выше-ниже.
3.Сравнение предметов по ширине и длине. Счет до 5.
4.Геометрические фигуры. Счет до 5.

ЭКОЛОГИЯ
Беседа «Как зимуют звери?»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Лесные обитатели - звери»
2. «Обитатели скотного двора»
3. «Одежда»
4. «23 февраля»

Март

1.Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. Счет до 5.
2. Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве. Счет до 5.
3. Геометрические фигуры. Счет до 5.
4. Геометрические фигуры. Счет до 5. Конус.

ЭКОЛОГИЯ
Беседа, опыты с водой «Свойства воды»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «8 марта»

2. «О тех, кто умеет летать (Птицы)»

3. «Обитатели птичника»

4. «Весна»

Апрель

1.Геометрические фигуры. Счет до 5. Конус.
2.Геометрическая фигура- цилиндр. Сравнение предметов по ширине.
3. Геометрическая фигуры. Сравнение предметов по ширине и высоте.
4.Пирамида. Время суток.

ЭКОЛОГИЯ
Беседа «Весна - красна»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Обитатели воды - рыбы»
2. «Мы идем в зоопарк»
3. Диагностика
4. «В окно повеяло весною»

Май

1.Геометрические фигуры.Части суток.
2.Геометрические фигуры. Сравнение предметов.
3. Геометрические фигуры. Сравнение предметов.
4. . Геометрические фигуры. Сравнение предметов. Повторение.

ЭКОЛОГИЯ
«Уход за комнатными растениями»
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
1. «Весеннее пробуждение природы»
2. «Шестиногие малыши»
3. «Времена года»
4. «Весной в деревне» (Сажаем растения)

Месяц

Сенсорное развитие

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность:
Экспериментирование
Конструирование

Сентябрь

Продолжать развивать восприятие.

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.);

Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.

Группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Экспериментирование
«Тонет-не тонет, плавает»
Конструирование
1. «Вот, кирпичики какие»
2. «Загородки и заборы»

Октябрь

Экспериментирование
«Рвется-не рвется»
Конструирование
1. «Домики и сарайчики»
2. «Мебель для матрешки»

Ноябрь

Экспериментирование
«Кислое-сладкое»
Конструирование
1. «Башня»
2. «Теремок»

Декабрь

Экспериментирование
«Сухой-мокрый»
Конструирование
1. «Кораблик»
2. «Лесной детский сад»

Январь

Экспериментирование
«Сладкое-солёное»
Конструирование
1. «Домик для зайчонка»
2. «Грузовые автомобили»

Февраль

Экспериментирование
«Разноцветная водичка» (свойство воды – возможность окрашивания)
Конструирование
1. «Мосты»
2. «Кроватка для Маши»

Март

Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.

Экспериментирование
«Снеговик в гостях у детей» (свойство снега превращаться в воду)
Конструирование
1. «Корабли»
2. «Городской транспорт»

Апрель

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.

Экспериментирование
«Купание куклы Кати» (умение называть температуру воды)
Конструирование
1. «Самолеты»
2. «Мост»

Май

Экспериментирование
«Сыпем-лепим» (свойства сухого и мокрого песка)
Конструирование
1. «Повторение»
2. «По замыслу»

Направление «Речевое развитие»
Цель: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми:

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Месяц

«Программа развития речи детей дошкольного возраста»,
автор- В. В. Гербова

Сентябрь

1. Беседа с детьми на тему "Надо ли учиться говорить?"
2.  Звуковая культура речи: звуки с и сь
3. Обучение рассказыванию: "Наша неваляшка"
4. Чтение стихотворения И. Бунина "Листопад". Составление рассказа о кукле

Октябрь

1. Чтение сказки К. Чуковского "Телефон"
2. Диагностика
3. Звуковая культура речи: звуки з и зь
4. Заучивание русской народной песенки "Тень-тень-потетень"
5. Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описаний игрушек

Ноябрь

1. Чтение сказки "Три поросенка"
2. Звуковая культура речи: звук ц
3. Рассказывание по картине "Собака со щенятами" . Чтение стихов о поздней осени
4. Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение "Что из чего?"

Декабрь

1. Чтение детям русской народной сказки "Лисичка-сестричка и волк"
2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме
3. Обучение рассказыванию по картине "Вот это снеговик!"
4. Звуковая культура речи: звук ш

Январь

1. Чтение детям русской народной сказки "Зимовье"
2. Звуковая культуры речи: звук ж
3. Обучение рассказыванию по картине "Таня не боится мороза"
4. Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто "Я знаю, что надо придумать"

Февраль

1. Мини-викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения "Федорино горе"
2. Звуковая культура речи: звук ч
3. Составление рассказов по картине "На полянке" 
4. Урок вежливости

Март

1. Готовимся встречать весну и Международный женский день
2. Звуковая культура речи: звуки щ – ч
3. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки "Петушок и бобовое зернышко"
4. Составление рассказов по картине

Апрель

1. Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка "Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост"
2. Звуковая культура речи: звуки л, ль
3. Диагностика
4. Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками

Май

1. День Победы
2. Звуковая культура речи: звуки р, рь
3. Прощаемся с подготовишками
4. Литературный калейдоскоп

Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цель: формирование интереса и потребности:

• формирование целостной картины мира;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству.

Месяц

Организованная деятельность

Совместная деятельность

Сентябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Колобок»
2. Рассказывание татарской сказки «Водяная» Г.Тукай
3. Чтение стихотворения Н.Сануковой
«В детском саду»

1. Заучивание потешки

«Большие ножки шли по дорожке…»

Русский фольклор.
Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бом! Тили-бом!...»; «Как у нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили у бабуси...», «Кисонька-мурысенъка...», «Травка-муравка.,.», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка».
Сказки. «Колобок», «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца»,;«Лиса и заяц», «У страха глаза велики», «Теремок».

Фольклор народов мира.
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» «Что за грохот», латыш.; «Купите лук...», шотл.; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» чеш.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., «Два жадных медвежонка», венг «Упрямые козы», узб., «У солнышка в гостях» словац. «Лиса-нянька»финск «Храбрец-молодец», болг. «Пых», белорус, «Лесной мишка и проказница мышка», латыш, «Петух и лиса», шотл. «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика.

Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Плещеев. «Осень наступила...», Пушкин «Ветер, ветер, ты могу…»; Маршак «Где обедал воробей», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»;

Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина;

Октябрь

1. Заучивание молдавской песенки «Ой, ты заюшка, пострел…» Хрестоматия стр23
2. Ознакомление с малыми фольклорными формами : пословицы, загадки…
3. Чтение сказки «Лиса и заяц»
4. Заучивание А.Барто «Козленок»

Ноябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
2.Повторение русской народной песенки «Жили у бабуси…»
3. Чтение- инсценировка сказки «Репка»
4. Чтение стихотворения С.Маршака «Детки в клетке»

Декабрь

1. Малые фольклорные формы
2. Рассказывание русской народной сказки «Смоляной бычок»
3. Заучивание потешки «Кисенька-мурысенька» Хрестоматия стр 19
4. Рассказывание по иллюстрациям к сказке «Теремок»

Январь

1. Рассказывание татарской сказки «Шурале» Г.Тукай
2. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
3 Заучивание потешки «Как у нашего кота…»
4. Чтение сказки «Три поросенка»

Февраль

1. Малые фольклорные формы
2. Чтение сказки «Лиса и заяц»
3. Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки»
4. Чтение хакасской сказки «Три брата»

Март

1. Чтение стихотворений А.Плещеева «Весна»
2. Чтение татарской народной сказки «Болтливая утка»
3. Чтение - инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
4. Рассказывание на тему «Мама»

Апрель

1. Малые фольклорные формы
2. Заучивание стихотворения А.Плещеева «Сельская песня»
3. Рассказывание детьми сказки «Курочка-ряба»
4. Чтение сказки Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок»

Май

1. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
2. Чтение-драматизация «Муха – цокотуха»
3. Составление рассказов на тему «Весна»
4. Рассказывание стихов по желанию детей.

Направление «Художественно-эстетическое развитие
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация);

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябь

1. Есть такие мальчики
2. Огурец и помидор
3. Яблоко и груша
4. Ветка вишни

1.Яблоки и ягоды
2. Большие и маленькие морковки
3. Огурец и свекла
4. По замыслу

1. Сказочные герои
2. Ширма с овощами
3. Ширма с овощами
4. Ветка рябины

Октябрь

1. Гриб
2. Диагностика
3. Дымковские птицы
4. Сова
5. Осенние листья

1. Рыбка
2. Диагностика
3. Угощение для кукол
4. Грибы для белочки
5. Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу

1. Диагностика
2. Ёжик
3. Птица
4. Лебедь
5. Осеннее дерево

Ноябрь

1. Чашка
2. Конфеты
3. Одеяло для Ванюшки
4. Моя зимняя шапка

1. Уточка
2. Сливы и лимоны
3. Слепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин
4. Разные рыбки

1. Полоски на чашке
2. Мороженое в стаканчике
3. Полосатый коврик
4. Шапка и варежки для куклы

Декабрь

1. Зимний пейзаж
2. Снежная баба
3. Цыпленок
4. Ёлочный шар

1. Девочка в зимней одежде
2. Слепи, что тебе хочется
3. Большая утка с утятами
4. Слепи игрушку на елочку

1. Грузовик
2. Белая снежинка
3. Гирлянда из флажков
4. Елка из леса

Январь

1. Филимоновская лошадь
2. Котенок
3. Встреча лисы и колобка
4. Дома для матрешек

1. Птичка
2. Веселый снеговик
3. Вылепи какое хочешь животное
4. Девочка в длинной шубке

1. Цыпленок
2. Будка для собаки
3. Мордочка щенка
4. Мордочка лисы

Февраль

1. Мастера из города
2. Петух и краски
3. Семья неваляшек
4. Салют

1. По замыслу
2. Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки
3. Хоровода
4. Козленочек

1. Теремок
2. Военный корабль
3. Заснеженный город
4. Строитель

Март

1. Веточка мимозы
2. Алоэ
3. Рыбка
4. Жираф

1. Зайчики выскочили на полянку
2. Мисочка
3. По замыслу
4. Пирамидка

1. Цветы в вазе
2. Неваляшки
3. Цветок в горшке
4. Рыбка

Апрель

1 Звездное небо
2. Дерево
3. Диагностика
4. Разноцветные яички

1. Чашечка
2. Посуда для кукол
3. Диагностика
4. Барашек

1. Дельфины играют
2. Диагностика
3. Ландыш
4. Ветка вербы

Май

1. Мишутка
2. Бабочка
3. Разноцветные картинки
4. Солнце и облако

1. Мисочки для трех медведей
2. Птичка клюет зернышки из блюдечка
3. Прилет птиц
4. По замыслу

1. Воздушные шары
2. Бабочка
3. Солныщко
4. Ромашки на лугу

Образовательная область «МУЗЫКА»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку:

• развитие музыкально-художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Развитие музыкально-художественной деятельности,

приобщение к музыкальному искусству

Приобщать детей к народной и классической музыке. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов. Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков. Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников строится на основе сотрудничества и направлено на оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их индивидуальных способностей, а также на создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности детского сада.
В основе системы взаимодействия с семьями воспитанников лежит принцип сотрудничества и взаимодействия, позволяющие решать следующие задачи:

• изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка;

• приобщение к участию в жизни детского сада;

• изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

• повышение их педагогической культуры.

Перспективный план взаимодействия с родителями
Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Кризис трех лет».
2.. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 3-4 лет».
3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей второй младшей группы».
4. Консультация «Живем по режиму».
5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»

Октябрь

1. Консультация «Мы любим природу».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»
4. Консультация «Закаливание. О пользе бассейна».
5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»
2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Акция «Помоги тем, кто рядом».
(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)
5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
2 Подготовка к Новогоднему празднику(изготовление костюмов).
3. Подготовка подарков на Новый год.
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)
«Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».

Январь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
3. Индивидуальные беседы.
Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Консультация «Первая помощь при обморожении».
5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».

Февраль

1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».
2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
3. Консультация «Формирование интереса у детей 4-го года жизни к людям разных профессий».
4. Консультация «Азбука дорожного движения».
5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».

Март

1. Оформление родительского уголка на весеннюю тему.

«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».
3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.
4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»
5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».

Апрель

1 Консультация «Формирование культуры трапезы».
2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»
3.Папка – передвижка.«Праздник – Светлая Пасха!»
4. Родительское собрание «Итоги года»
5. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»
6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»

Май

1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»
2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»
3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.
4. Консультация «Профилактика детского травматизма».
5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Материально-техническое обеспечение

Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН, охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных ситуаций, антитеррористической безопасности учреждения дошкольного образования.

Вид помещения. Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

• Сюжетно-ролевые игры

• Самообслуживание

• Трудовая деятельность

• Ознакомление с природой

• Проведение занятий

• Дневной сон

• Организация питания

• Детская мебель для практической деятельности

• Книжный уголок

• Уголок для изобразительной деятельности

• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

• Уголок для театрализованной деятельности

• Природный уголок

• Физкультурный уголок

• Конструкторы различных видов

• Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры

• Развивающие игры по логике

• Различные виды театров

• Ноутбук

• Проектор

• Экран

Раздевальная комната

• Информационно-просветительская работа с родителями

• Наглядно-информационный уголок для родителей

• Уголок здоровья

• Выставки детского творчества

3.2. Программно-методическое обеспечение

Программы

Методические рекомендации, технологии и пособия.

Комплексная программа
«От рождения до школы»
Авторы:
Веракса Н.Е., КомароваТ.С.,
Васильева М.А.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Средняя группа / авт – сост. Ефанова З.А. – Волгоград: Учитель, 2012.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.).

. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.).

Гербова Е.Е. Коммуникация. Развитие речи и общения в средней группе детского сада. Мозаика-Синтез.2012

Авторская программа по формированию основ безопасного поведения на дороге, знания правил дорожного движения «От А до Я» (Айбушева Т.В.).

Коломина Н.В. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г

Авторский проект по формированию нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Я Россиянин» (Насырова Г.А.);

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий. Мозаика-Синтез.2013.

Парциальная программа «Наш дом – природа» по формированию у детей целостного взгляда на природу и воспитания экологической грамотности (Н.А. Рыжовой).

Колдина Д.Н. Рисование с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий. Мозаика-Синтез.2013.

Парциальная программа «Юный эколог» по формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности и безопасного поведения человека, воспитание гуманной социально активной личности. (С.Н. Николаева).

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.
Мозаика-Синтез.2011.

Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. – 272с.

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Средняя группа Волгоград: Учитель, 2013.

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Средняя группа
Волгоград: Учитель, 2013.

Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа Волгоград: Учитель, 2013.

Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольника о правилах дорожного движения: Пособие для воспитателя детского сада. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1979.

3.3. Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает :
-максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Оформление предметно-пространственной среды в группе(часть, формируемая участниками педагогического процесса)
В группе для развития и воспитания детей создана правильная, целесообразная, удобная, информационная развивающая среда, настраивающая на эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребёнком и окружающим миром. Развивающая среда спланирована с учётом возраста детей. Созданы условия соответствующие познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей.
Предметы для игр хранятся на открытых полках шкафов. Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры.

Организация предметно-развивающей среды в  группе

Центр развития

Оборудование и материалы, которые представлены в группе

Центр здоровья
и спорта

Доска гладкая и ребристая;    - коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палка  гимнастическая; мячи;  корзина для метания мечей; обручи;    скакалка;  кегли; дуга; кубы; скамейка; мат гимнастический; шнур длинный и короткий; лестница гимнастическая;мешочки с грузом (150-200 гр.);  мешочек с грузом большой (400 гр); ленты, флажки; кольцеброс.

Центр познавательно-речевого развития

Литературный центр «Почитай –ка»

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров); набор объёмных геометрическиѕ тел (разного цвета и величины); доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей); набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 каждого цвета); наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (7-8 элементов каждого признака); набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4 - 6 элементов); мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; часы с крупным циферблатом и стрелками; графические «головоломки» (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр
набор кубиков с буквами и цифрами; набор карточек с изображением количества (от 1 до 10) и цифр; числовой фриз на стене; кассы настольные; счёты; книги по математике о числах первого десятка; математический театр в коробке; наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений); набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу); наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата; разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей); разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей). Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и   др. книжный уголок с соответствующей возрасту  литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами..

 ИЗО студия
«Умелые ручки»

Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.); подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки,  фантики и фольга от конфет и др.); проволока в цветной оболочке; природные материалы (шишки, мох, желуди, семена арбуза, дыни, клёна и др,, сухоцветы, скорлупа орехов, яичная и др.); инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей. мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки;  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок;
кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин, глина; доски для лепки; стеки разной формы; розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; навесные валики с рулонами бумаги; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Патриотический уголок

Куклы в русском и татарском национальном костюме, портреты президента РФ и РТ, альбомы: «Россия», «Татарстан», «Москва», «Казань», «Набережные Челны», «Башкирия», «Удмуртия» (где собран информационный и наглядный материал).

Центр
конструирования и моделирования
«Самоделкин»

Конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; ковёр с дорожками для игры с машинками; железная дорога.

Лаборатория природы
«Хочу всё знать»

Комнатные растения  с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой. набор для экспериментирования с водой:  емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки; наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции; гербарий; коллекция бумаги, пуговиц, ракушек, природные материалы: глина, песок, камни, семена растений… клеёнки, фартуки и тряпочки для ухода за растениями, лейки и пульверизаторы;
лопатки, пики, грабли; дидактическое дерево; приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.); медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.

Центр
сюжетно-ролевых игр

Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);
куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см);  куклы девочки и мальчики; фигурки средней величины:  дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы  и др.
кукольные коляски; настольные игры.

Центр театрализованных игр
«В гостях у сказки»

Маски – шапочки, элементы костюмов для ряжения; настольный театр игрушек,
плоскостной театр на магнитах, декорации настольного театра, теневой театр,
пальчиковыйтеатр. Настольная ширма, маски и настольные театры по сказкам: «Пузырь, Соломинка и Лапоть», «Заяц – хваста», «Гуси – лебеди», «Лиса и кувшин», «Мужик и медведь»

Музыкальный
центр
«До-ми-солька»

Музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, тарелки, металлофон, ложки, колокольчики и др); музыкально-дидактические игры.

3.4 Режим дня

Режим дняв групперазработан в соответствии с программой дошкольных образовательных учреждений на основе примерных режимов дня общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой), а также санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

6.00 –6.50

Прием детей, самостоятельная деятельность, игры

6.50 – 7.40

Утренняя прогулка, прием детей на улице

7.40-8.00

Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика

8.00-8.10

Самостоятельная деятельность, игры

8.10 – 8.40

Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак

8.40 - 8.50

Гигиенические процедуры, подготовка к ООД

понедельник

8.40-9.45
9.45-10.00
10.00-10.20
10.20-10.30
10.30-10.50
10.50-11.50
11.50-12.20

Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к ООД. Второй завтрак
ООД
Проветривание
ООД
Самостоятельная деятельность, коррекционная работа
Гигиенические процедуры, подготовка к обеду. Обед

вторник

8.50-9.10
9.10-9.20
9.20-9.40
9.40-9.50
9.50-10.30
10.30-11.35
11.35-11.50
11.50-12.20

ООД
Проветривание
ООД
Второй завтрак
Самостоятельная деятельность, коррекционная работа
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры, Подготовка к обеду. Обед

среда

8.50-9.10
9.10-9.20
9.20-9.40
9.40-10.05
10.05-11.40
10.45-11.05
11.40-11.50
11.50-12.20

ООД
Проветривание
ООД
Самостоятельная деятельность, второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
ФИЗО на воздухе
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры.
Подготовка к обеду. Обед

четверг

8.50-9.10
9.10-9.20
9.20-9.40
9.40-9.50
9.50-11.35
11.35-11.50
11.50-12.20

ООД
Проветривание
ООД
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Подготовка к обеду. Обед

пятница

8.50-9.10
9.10-9.20
9.20-9.30
9.30-9.50
9.50-11.40
11.40-11.50
11.50-12.20

ООД
Проветривание
Второй завтрак
ООД
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры.
Подготовка к обеду. Обед

12.20 – 15.00

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, сон

15.00 - 15.15

Пробуждение, воздушные процедуры, игры, подготовка к полднику

15.15 - 15.25

Полдник

15.25 - 16.20

Индивидуальная работа, игры малой подвижности, самостоятельная деятельность детей под наблюдением воспитателя *ООД понед.15.30-15.50

16.20 - 16.50

Гигиенические процедуры, подготовка к ужину, ужин

16.50 - 17.00

Гигиенические процедуры, подготовка к вечерней прогулке

17.00 - 18.00

Прогулка, уход детей домой

3.5. Расписание организованной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, познавательной, коммуникативной, продуктивной, художественно-эстетической, музыкально-художественной, трудовой) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
В соответствии с СанПиН продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут,
В середине ООД статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
Мероприятия физкультурно-оздоровительного цикла предусматривают закаливающие, оздоровительные, профилактические мероприятия, оптимальный двигательный режим по каждой возрастной, разновозрастной группе, который обеспечивает достаточное время организованной деятельности детей.

Сетка организованной - образовательной деятельности
в средней группы №1 на 2015/2016 учебный год
по программе «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, В.В. Гербовой

День недели

Время

ООД

Понедельник

10.00-10.20
10.30-10.50
15.30-15.50

Татарский язык
Рисование/Аппликация
МУЗО

Вторник

8.50-9.10
9.20-9.40

Плавание /
ФЭМП

Среда

8.50-9.10
9.20-9.40
10.45-11.05

Татарский язык

ФИЗО на воздухе

Четверг

8.50-9.10
9.20-9.40

ФИЗО
Развитие речи

Пятница

8.50-9.10
9.30-9.50

Татарский язык
МУЗО
В режимных моментах:
Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
ФЦКМ, Лепка, ЧХЛ

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Культурно-досуговая деятельность - важное направление организации жизни детей в детском саду, который способствует:
- культурному отдыху детей, их эмоциональной разрядке, что необходимо для психического и физического здоровья дошкольников;
- развитию детского творчества в различных видах художественной деятельности; - развитию способностей к импровизации, готовности к экспромту;
- созданию условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
- формированию коммуникативной культуры детей;
- расширению кругозора детей, обогащению разнообразными впечатлениями средствами интеграции содержания различных образовательных областей;
- формированию представлений о формах культурного отдыха, воспитанию потребности в культурных развлечениях.
Культурно-досуговая деятельность имеет широкий спектр влияния на воспитание и развитие ребенка, на формирование его «Я-концепции». Но главной, приоритетной задачей является создание условий для эмоционального отдыха детей, снятия психического напряжения (что чрезвычайно важно для современного ребенка, испытывающего стрессы и напряжения). Реализация этого условия требует от педагогов умения организовать детский досуг, сделать его игровым, импровизационным, веселым и радостным для каждого ребенка. С целью обеспечения психологического комфорта педагоги должны следить за настроением детей, хвалить, подбадривать их, создавать условия для творческого самовыражения (снимать чувство неуверенности, зажатости, боязни сделать что-то не так). Поэтому на развлечениях должны быть не подготовленные заранее детские выступления, а спонтанная импровизация либо исполнение по показу взрослого, что исключает оценку детского исполнения педагогом. Можно сказать, что основные «ключи» к организации детских досугов - это три «И»:

Интеграция - Игра - Импровизация.

Если педагоги владеют этими тремя «ключами», значит, они готовы к организации и проведению легких и веселых развлечений. В противном случае основная нагрузка ложится на детей: с ними разучивают стихи, песни, танцы для выступления (что приводит к их переутомлению).
Содержание развлечений с детьми планируется педагогами (воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию, воспитателю по изучению татарского языка и другими специалистами) исходя из текущей работы, в которой отражается время года, тематика разделов из различных образовательных областей, владение детьми различным игровым и музыкальным репертуаром, национальные традиции родного края. Например, это могут быть «Зимние забавы» (игры, аттракционы зимней тематики) или «Кем быть?» (развлечение с родителями - знакомство с профессиями), «В гостях у сказки» (чтение любимых сказок, просмотр мультфильмов, загадки, призы). «Сабантуй». «Науруз» (фольклорные традиции татарского и русского народов) и т.д. Как правило, развлечения планируются и проводятся в соответствии с реализацией различных тематических образовательных проектов, являясь их кульминацией. Такое проектное планирование позволяет оптимально интегрировать содержание работы, рационально спланировать формы взаимодействия с детьми и их родителями. Цикличность организации досугов предполагает еженедельное их проведение (от 15 до 35 минут, в зависимости от возраста) во второй половине дня. Содержание и форма развлечений должны варьироваться, поскольку каждый досуг должен нести новизну, быть сюрпризом. Ответственными за проведение различных по форме и содержанию развлечений должны быть разные педагоги (оптимальным является чередование организаторов детского досуга: воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию и др.). На любом развлечении должна звучать музыка, поэтому музыкальный руководитель рекомендует и помогает подобрать репертуар для каждой темы. Важно привлечь к организации детских досугов родителей, бывших выпускников, учащихся музыкальных школ, воспитанников детско-юношеских спортивных школ.
Возможными формами досугов и развлечений, которые будут интересны детям и не потребуют длительной подготовки, могут быть:
“ «Песенные посиделки» - пение в кругу знакомых песен; театрализованное обыгрывание песен; “ «Сам себе костюмер» (ряженье) - примеривание различных костюмов, создание при помощи деталей костюмов и атрибутов игровых образов, спонтанные костюмированные игры и диалоги; “ «Мы играем и поем» - игры с пением (по показу, без предварительного разучивания!), аттракционы;
“ «Танцевальное «ассорти» свободное движение детей под музыку, образно-танцевальные импровизации, коммуникативные танцы-игры;
“ «Магазин музыкальных игрушек» - свободные игры с инструментами, которые могут заканчиваться импровизированным оркестром;
“ «Кукольный театр» - всевозможные варианты кукольных представлений от показа взрослыми до спектакля, который показывают старшие дети малышам;
“ «В гостях у сказки» - две-три короткие сказки разных народов, прочитанные в музыкальном зале в особой атмосфере, с настольной лампой, либо спонтанное обыгрывание знакомой сказки; “ «Кинофестиваль» - просмотр любимых мультфильмов по известным сказкам, операм, балетам в условиях музыкального зала;
“ «Будь здоровым, сильным, ловким!» - спортивно-физкультурные досуги с различными эстафетами и соревнованиями;
“ «Наши любимые игрушки» - обыгрывание любимых игрушек, которые дети принесли из дома; загадки, стихи, исполнение песен об игрушках, игры- аттракционы или танцы с ними; “ «Театральные встречи» - выступления бывших выпускников, учащихся музыкальных школ, театральных групп с различными спектаклями в детском саду;
“ «Посиделки с родителями» - совместные развлечения, на которых родители исполняют (по желанию) песни, танцы, читают басни, стихи;
“ «Папа, мама, я - спортивная семья» - совместные физкультурные развлечения, походы; “ «Выпускники детского сада в гостях у малышей» - совместные танцы, песни, игры старших и младших дошкольников;
“ «День рождения» - групповые праздники с чаепитием, на которых поздравляют всех, кто родился, например, летом, осенью, весной или зимой;
“ экскурсии, посещение музеев, игры в музей (дети принимают на себя роль экскурсоводов по своей группе, детскому саду).

Комплексно-тематическое планирование психолого-педагогической работы в средней группена основе региональной программы
Приложение 1

Месяц

«Физическое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»,
«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Набережные Челны, Татарстан

Сентябрь

Игры.
«Колечко»,
«Так, да и нет»,
«Маляр и краски», «Летели, летели»,
«Мәликә»

Беседы.
«Самые красивые места, достопри-мечательности родного города»
«Мы не одни живем на земле» «Шурале попал в беду»(ППБ)
Обзорная экскурсия по музею в ДОУ

Дид.игра «Составь узор»

Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту: «Уйный-уйныйүсәбез»
Сказки.
«Глупый волк»,пер.Р. Ахметова;
«Как Таз рассказывал падищаху небылицу»
Произведения татарских писателей и поэтов
Поэзия.
Г. Тукай «Осень» (отрывок), пер.А. Ахметовой; Р. Валеева. «Тюбетейка и калфак»,пер.Е.Муравьева;
Проза.
А. Алиш. «Чем занимаются люди», пер. Г. Каримовой;
Литературные сказки.
А. Гаффар. «Червяк идет в гости»;
Для заучивания наизусть.
Г.Тукай. «Наша семья», пер. Е. Тушновой.

Музыка.
Песенки. Игровой фольклор.
«С добрым утром…», пер.Р. Ягафарова, перес.Л. Кузьмина.
Знакомство с музыкальным инструментом: «Кубыз».
Слушание «Уммегульсум» тат.народ мелодии в обработки Ф. Фаизовой.
Пение: «Петух»,муз. Дж. Файзи; сл. М. Джалиля. Танцы «Парный танец», татарская народная мелодия в обраб. З. Хабибуллина.
Хороводная «Кэрия-Зэкэрия» народная песня, пер.С. Малышева.
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Лабиринт сказок» (герои сказок А. Алиша)
«Друзья для Нечкэбиль» (украш.калфака)
Рисование.
«Поспешим на помощь краскам» (Украшение платка для эби)
Праздник.
“Белем бәйрәме”

Октябрь

Игры.
«Лисички и курочки», «Жмурки»

Беседы. «Традиции и культура татарского народа»
«Старые видыремесла: плетение и ткачество”

Сказки.
«Лиса, еж и ежиха», пер. Л. Замалетдинова;
«Зухра-йолдыз»
Произведения татарских писателей и поэтов
Поэзия.
Э. Шарифуллина. «Хочу быть шофером», пер. Е. Муравьева;
Проза.
Р. Фахреддин.
«Воспитанный ребенок», пер.Р.Ахмета;
Литературные сказки.
Р. Батулла. «Лесные разбойники», пер. Э. Умерова;
Для заучивания наизусть
М.Джалиль «Петушок»

Музыка.
Песенки. Игровой фольклор.
«Даут с петушком», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина
Слушание музыки «Осень».
Пение «Көз, көз, әйтәле».
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Я слепил бэлеш»
Аппликация.
«Орнаментация каймы» (Тюбетейка, калфак).
Рисование.
«Украсим Айсылу платьице». «Лирический танец»,татарская народ. мелодия в обраб. А. Ключарева.
Праздник.
«Сюмбеля»

Ноябрь

Игры.
«Скок-перескок», «Займи место»
«Горшки продаем»

Беседы. «Татарский растительный орнамент»,
«Плачет хлебушко, когда его ест лентяй»,
«Как жили наши предки»

Песенки. Игровой фольклор.
«Лисонька …», пер. Р. Ягафарова, перес.Л. Кузьмина;
Сказки.
«Три дочери», обраб. С. Гильмутдиновой
Произведения татарских писателей и поэтов.
Поэзия.
Ш. Галеев. «Воспитанный»,пер. В. Баширова и Э.Блиновой; Р. Миннуллин. «Люблю гостей»,пер.С.Малышева;
Проза.
Ф. Зариф «Сладкое лето»,пер. Н. Бурсаковой;
Литературные сказки.
Г. Галеев. «Петух и часы», пер. Л. Файзуллиной.
Для заучивания наизусть
А.Кари. «Дедушка Мороз»,пер. Е. Муравьева.

Музыка.
Слушание: Р. Яхина «Көз».
ИЗО деятельность
Аппликация.
«Украшение полотенца».
Рисование.
«Роспись блюда».
Праздник.
Драматизация по произведениям А. Алиша (силами детей)

Башкортостан

Декабрь

Игры.
«Липкие пеньки», «Юрта»

Беседы. «Традиции и культура башкирского народа»
«Достопримечательности столицы Башкортостан -Уфы».
«Как рубашка в поле выросла»,
«Гостеприимные башкиры»

Сказки.
«Медведь и пчелы»
«Алып-батыр»
«Сказка о курае»
«Егет, звавший на помощь нужду»

Музыка.
Слушание башкирских народных мелодий.
Знакомство с башкирским музыкальным инструментом: «Курай».
Пение «Кыш бабай».
ИЗО деятельность
Лепка.
«Путешествие в сказку» (герой башкирских сказок)
Аппликация.
«Украшение башкирской национальной одежды».
Рисование.
«Башкирский ковер»
Праздник.
«Яңа ел»

Россия

Январь

Игры.
« Гуси-лебеди», « Мышеловка», « Мы веселые ребята», « Гори, гори ясно!»
« Как у дядьки Трифона», « Золотые ворота», « По малину»

Беседы. «Традиции и культура русского народа»
«Сия прялка изрядна – хозяюшка обрядна»;
«Русские народные промыслы»
Дидактические игры. « Русский наряд для куклы», « Сложи узор», « Дымковское лото»,
« Русское лото».
Словесно-дидактические: « Летает, не летает» « Кто любит? » “ Закончи пословицу»

Сказки.
«Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный», « Сивка- Бурка», « Царевна- лягушка», « Хаврошечка».

Музыка.
Заучивание колыбельных песен. Пение русских народных песен: « Как у наших у ворот», « А я по лугу», « Ты скажи, скажи, воробышек», « Ворон»,» « Андрей- воробей».
Слушание гимна России.
Знакомство с музыкальным инструментом «Трещотка». Игра на них.
ИЗО деятельность.
Рисование.
« Косынка для куклы»
(дымковская роспись), « Узор на полосе» (городецкая роспись),
«Голубое чудо гжели»
Аппликация.
«Украшение кокошника для русской красавицы»
Лепка.
« Сказочная птица» (дымковская игрушка)
Праздник.
«Деревенская ярмарка».
Развлечение.
«Встреча со сказкой» (инсценировка детей).

Татарстан

Февраль

Игры.
«Серый волк»,«Жмурки»,«Тимербай»
«Чума үрдәк, чума каз».

Беседы.
«О названиях улиц на которых живут дети », «Двор, о котором мечтаю во сне»,
«Они защищали наше Отечество».

Сказки.
«Саран и Юмарт»
«Зилян»
Произведения татарских писателей и поэтов
Поэзия.
Дж. Тарджеманов. «Зима», пер. М. Ивансен; Р. Миннуллин. «Стою я на посту»,
Ф. Карим. «Скоро весна», пер. Т. Стрешневой.
Проза.
А. Хасанов. «Мама сказала», пер. Ф. Зарифуллина;
Литературные сказки.
Для заучивания наизусть
Р. Валеева. «Поздравляю тебя, мама», пер. Р. Валеева.

Музыка.
Песенки. Игровой фольклор.
«Навруз, Навруз…»,пер. Р. Ягафарова
Знакомство с музыкальным инструментом «Гармун».
Пляска с пиалами.
Игра с пением: «Малика»; муз. Ф. Шаймардановой, слова народные
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Любимые герои стихотворений М. Джалиля»
Аппликация.
«Тюбетейка для дедушки».
Рисование.
«Украшение фартука».
Праздник.
«А у наших у ворот развесёлый хоровод» (хороводные игры и забавы).

Чувашия

Март

Игры.
«Хищник в море», «Тили-рам?», «Рыбки», «Сирелер» («Расходитесь»)

Беседы. «Традиции и культура чувашского народа»

Сказки.
«Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова
«Вот будет здорово!»
«Красавица Плаги»
«Приметливый портной»

Музыка.
Пение: «Әнилэр бәйрәме», «Яз килә».
Знакомство с национальным инструментом «сарпай» - волынка.
ИЗО деятельность.
Лепка.
Чувашское национальное блюдо-хуплу.
Аппликация.
«Чудо-чудное, диво-дивное» (украшение салфетки).
Рисование.
«Разные-разные сурпаны».
Праздник.
«Щеварни» (Масленица)
«Навруз»

Татарстан

Апрель

Игры.
«Спутанные кони», «Кто первый?».

Беседы.
«Знаменитые наши земляки» (художники, композиторы)
«Татарская вышивка»,
«Витамины нашего края укрепляют организм»

Сказки.
«Кто сильный?», «Старик и лиса»
Произведения татарских писателей и поэтов
Поэзия.
Р. Корбан. «Больнее было бы…», пер. С. Махотина;
Проза.
А. Алиш. «Как я учился считать», пер. Л. Файзуллиной.
Литературные сказки.
Ф.Шафигуллин «Лейсан», Р.Батулла «Лесные разбойники».
Для заучивания наизусть
Э. Шарифуллина «Хочу быть шофером»

Музыка.
Песенки. Игровой фольклор.
«Навруз, Навруз…», пер. Р. Ягафарова
Слушание «Вальс», муз. С.Сайдашева.
Пение «Пришла весна» муз. Дж. Файзи.
Танец «Потанцуем», муз. А. Абдуллина.
ИЗО деятельность.
Лепка.
«Путешествие в сказочной стране» (герои сказок Г.Тукая)
Аппликация.
«Ичиги для мамы»
Рисование.
«Кукла в национальном костюме».
Праздник.
«Тукай безнең белән»

Республики Поволжья

Май

Игры.
«Тюбетейка»

Беседа.
«Край мой - Татарстан»

Произведения татарских писателей и поэтов
Поэзия.
Б.Рахмат «На сабантуе»
Для заучивания Х.Халиков «С добрым утром!»
Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»

Лепка.
«Страна фантазий» (полюбившиеся герои сказок народов Поволжья)
Аппликация-рисование. «Магазин народных промыслов» (Коллективная работа)
Праздник.
«Венок дружбы»

Приложение 2

Тематический план.
Проект “Минем өем”.
(для детей 4-5 лет)

Лексический минимум – приблизительно 62 слова и речевые образцы.
Активные слова: әти(папа), әни(мама), кыз(девочка), малай(мальчик), мин(я), исәнмесез(здравствуйте), сау булыгыз(до свидания), исәнме(здравствуй), эт(собака), песи(кошка), әйе(да), юк(нет), сау бул(до свидание), әби(бабушка), бабай(дедушка), әйбәт(хорошо), ипи(хлеб), алма(яблоко), сөт(молоко), чәй(чай), рәхмәт(спасибо), мә(на), тәмле(вкусно), кил монда(иди сюда), утыр(садись), бир(дай), аша(кушай), эч(пей), туп(мяч), зур(большой), кечкенә(маленький), матур(красивый), курчак(кукла), куян(заяц), аю(медведь), хәлләр ничек(как дела), уйна(играй), пычрак(грязный), чиста(чистый), ю(мой, стирай), бер(один), ике(два), өч(три), дүрт(четыре), биш(пять) (49 слов)
Речевые образцы: утырыгыз(садитесь), бу кем?(это кто?), кем юк?(кого нет?), син кем?(ты кто?), кем анда?(кто там?), басыгыз(встаньте), ал(возьми), ничә?(сколько?), нинди?(какой?) (13 слов)
Содержание проекта включает следующие темы:

• Гаилә(семья)

• Ашамлыклар(продукты питания)

• Уенчыклар(игрушки)

• Саннар(числа)

Образовательная деятельность осуществляется 3 раза в неделю по 20 минут.

Активные слова

Речевые образцы

Аудизапись
Рабочая тетрадь
Анимационный сюжет

Гаилә (семья) – 18часов(1-18)

әти (папа)
әни (мама)

малай (мальчик)
кыз (девочка)

мин (я)
исәнмесез (здравствуйте)
сау булыгыз (до свидания)

исәнме (здравствуй)

эт (собака)
песи (кошка)

әйе (да)
юк (нет)
сау бул (до свидания)

әби (бабушка)
бабай (дедушка)

әйбәт (хорошо)

-Бу кем? (Кто это?)
-Әти (әни, бабай, әби, кыз, малай). (Папа(мама,дедушка,бабушка, девочка, мальчик)

-Кем юк? (Кого нет?)
-Әти (әни, бабай, әби, малай, кыз). (Папа(мама,дедушка,бабушка, девочка, мальчик)

-Исәнмесез. (Здравствуйте)
-Син кем? (Ты кто?)
-Мин Коля (Оля). (Я Коля (Оля)
-Мин малай. (Я мальчик.)
-Сау булыгыз! (До свидания!)

-Исәнме, әни (әти, бабай, әби, кыз, малай, Мияу, Акбай). (Здравствуй, мама (папа, дедушка, бабушка, девочка, мальчик)
-Сау бул, әни (әти, бабай, әби, кыз, малай) (До свидания, мама (папа, дедушка, бабушка, девочка, мальчик)

-Кем анда?(Кто там?)
-Мин песи. (Я кошка) Мин Мияу.(Я Мяу)
-Кил монда.(Иди сюда)
-Мин эт. (Я собака) Мин Акбай.(Я Акбай)
-Кил монда.(Иди сюда)

-Син Коля? (Ты Коля?)
-Әйе, Коля.(Да, я Коля)
-Син малай (кыз)? (Ты мальчик (девочка)?
-Әйе (юк). (Да(нет)

-Әти? (әни, бабай, әби, кыз, малай). (Папа?(мама,дедушка,бабушка, девочка, мальчик)
-Әйе. (Да)
-Әни? (әти, бабай, әби, кыз, малай). (Мама?(папа,дедушка,бабушка, девочка, мальчик)
-Юк. (Нет)

-Малай? (Мальчик?)
-Юк, кыз. (Нет, девочка)
-Кыз? (Девочка?)
-Әйе, кыз. (Да, девочка)

-Хәлләр ничек? (Как дела?)
-Әйбәт. (Хоршо)

Аудиозапись №1-23

Работа в тетради №1-4

Анимационные сюжеты:
1. “Әйдәгез, дуслашыйк”(“Давайте, дружить”)
2. “Качышлы уйныйбыз”(“Играем в прятки”)
3.“Шалкан”(“Репка”)

Ашамлыклар (продукты питания) – 12 часов (19-30)

ипи (хлеб)
мә (возьми)
рәхмәт (спасибо)

алма (яблоко)
сөт (молоко)
чәй (чай)

тәмле (вкусно)
кил монда (иди сюда)
утыр (садись)

аша (кушай)
эч (пей)

-Мә, ипи (алма, сөт, чәй). (Возьми, хлеб (яблоко,молоко, чай)
-Рәхмәт, әби. (Спасибо, бабушка)

-Коля, мә ипи (алма, сөт, чәй). (Коля, возьми хлеб (яблоко,молоко, чай)
-Рәхмәт. (Спасибо)

-Мияу, кил монда. Утыр. (Акбай, Коля, Оля) (Мияу, иди сюда. Садись. (Акбай, Коля, Оля)
-Оля, кил монда. Утыр. Мә ипи (алма, сөт, чәй). Ипи (алма, сөт, чәй) тәмле (ме)? (Оля, иди сюда. Садись. Возьми хлеб (яблоко, молоко, чай). Хлеб (яблоко, молоко, чай) вкусный?)
-Ипи (алма, сөт, чәй) тәмле. Рәхмәт. (Хлеб (яблоко, молоко, чай) вкусный.

-Мә, тәмле алма (ипи). (Возьми, вкусное яблоко (хлеб).

-Мә, ипи (алма) аша. (Возьми, хлеб (яблоко) кушай).
-Мә, сөт (чәй) эч. (Возьми, молоко (чай) пей).

Аудиозапись №24-39

Работа в тетради №5-10

Анимационные сюжеты:
1.“Тәмле” кибетендә”
(“В магазине Тәмле”)
2. “Азат кунак чакыра”
(“Азат зовет в гости”)

Уенчыклар (игрушки) – 18 часов (31-48)

туп (мяч)

бир (дай)

зур (большой)
кечкенә (маленький)

матур (красивый)
курчак (кукла)

куян (заяц)
аю (медведь)
уйна (играй)

ю (мой,стирай)

хәлләр ничек? (как дела?)

пычрак (грязный)
чиста (чистый)

- Бу нәрсә? (Это что?)
- Туп (курчак, куян, аю). (Мяч (кукла, заяц, медведь)

-Курчак (туп, куян, аю) бир. (Дай куклу (мяч, заяц, медведь)
-Мә, курчак (туп, куян, аю). Возьми, куклу (мяч, заяц, едведь)

-Бу нәрсә? (Это что?)
-Аю (курчак, куян, туп). (Медведь (кукла,заяц, мяч).
-Аю (курчак, куян, туп) нинди? (Медведь (кукла,заяц, мяч) какой?)

-Аю (курчак, куян, туп) зур (матур, кечкенә, әйбәт). (Медведь (кукла,заяц, мяч) большой (красивый, маленький, хороший).

- Аю (курчак, куян, туп) нинди? (Медведь (кукла,заяц, мяч) какой?)
- Аю (курчак, куян, туп) зур (кечкенә, матур, әйбәт). (Медведь (кукла,заяц, мяч) большой (красивый, маленький, хороший).

-Аю (курчак, куян, туп)? (Медведь (кукла,заяц, мяч?)
-Әйе. (Да)
-Курчак (аю, куян, туп)? (Кукла (медведь,заяц, мяч?)
-Юк.(Нет)

-Бу нәрсә? (Это что?)
-Аю (курчак, куян, туп). (Медведь (кукла,заяц, мяч)
-Мә, аю (курчак, куян, туп). Уйна. (Возьми, медведь (кукла,заяц, мяч). Играй.)

-Коля, кил монда. Уйна. (Коля, иди сюда. Играй.)
-Оля, кил монда. Уйна. (Оля, иди сюда. Играй.)

- Аю (курчак, куян, туп) бир. (Дай медведя (кукла,заяц, мяч)
- Аю (курчак, куян, туп) нинди? (Медведь (кукла,заяц, мяч) какой?)
- Аю (курчак, куян, туп) зур. (Медведь (кукла,заяц, мяч) большой)
- Аю (курчак, куян, туп) кечкенә. (Медведь (кукла,заяц, мяч) маленький)

- Мә, зур аю (курчак, куян, туп). (Возьми, большого медведя (кукла,заяц, мяч).
- Мә, кечкенә аю (курчак, куян, туп). (Возьми, маленького медведь (кукла,заяц, мяч) какой?)

-Аю (курчак, куян), кил монда. Аша (утыр, эч, уйна). Медведь (кукла,заяц), иди сюда. Кушай (садись, пей, играй)

-Коля (Оля), аю (курчак, куян, туп) ю. (Коля (Оля, мой медведя (кукла,заяц, мяч).

- Исәнме, Мияу! (Здравствуй, Мияу!)
- Исәнме, Акбай! (Здравствуй, Акбай!)
- Хәлләр ничек? (Как дела?)
- Әйбәт. (Хорошо).

-Туп (курчак, куян, аю) нинди? (Мяч (кукла,заяц, медведь) какой?)
-Туп (курчак, куян, аю) пычрак (чиста). (Мяч (кукла,заяц, медведь) грязный (чистый)
-Туп ю. (Мой мяч)
-Туп чиста? (Мяч чистый?)
- Юк, туп пычрак. (Әйе, туп чиста). (Нет, мяч грязный. (Да мяч чистый.)
Ю, ю, ю – туп (курчак, аю, куян) ю. (Мой, мой, мой – мяч(кукла, медведь, заяц) мой)

Аудиозапись №40-53

Работа в тетради №11-13

Анимационные сюжеты:
1. “Паркка сәяхәт” (“Путешествие в парк”)
2. “Уенчыклар үпкәләгән” (“Игрушки обиделись”)
3. “Күңелле уеннар” (“Веселые игры”)
4. “Акбай һәм Мияу маҗаралары” (“Приключения Акбая и Мияу”)

Саннар (числа) - 6 часов (49-54)

бер (один)
ике (два)
өч (три)
дүрт (четыре)
биш (пять)

-Ничә? (Сколько?)
-Бер (ике, өч, дүрт, биш) алма. (Одно (два, три, четыре,пять) яблок)

-Ничә малай? (Сколько мальчиков?)
-Бер (ике, өч, дүрт, биш) малай. (Один (два, три, четыре,пять) мальчик)
-Ничә кыз? (Сколько девочек?)
-Бер (ике, өч, дүрт, биш) кыз. (Одна (два, три, четыре,пять) девочка)

-Өч?(Три?)
-Юк.(Нет)
-Ике? (Два?)
-Әйе.(Да)

-Ничә аю (туп, курчак, куян)? Сколько медведей (мяч, кукла, заяц)?)
-Бер (ике, өч, дүрт, биш) аю. (Один (два, три, четыре,пять) медведь)

Аудиозапись №54-60

Работа в тетради №14

Анимационные сюжеты:
“Уйный-уйный саныйбыз” (“Считаем играя”)

Кабатлау (повторение) - 6 часов (55-60)

Аудиозапись №25
Работа в тетради №61-64
Анимационные сюжеты:
“Күңелле ял итәбез” (“Весело отдыхаем”)

Краткая презентация
Программа спроектирована на основе ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников.
Программа разработана с учетом проекта примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в синтезе с логопедической программой ««Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» /под редакцией Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева.
1.Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
Всего в группе № 1 воспитывается 23 ребенка
В МБДОУ № 52 группа № 1 функционирует в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12 часовым пребыванием.
Цель реализации основной образовательной программы в соответствии с ФГОС дошкольного образования: проектирование модели логопедической коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с речевыми нарушениями, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности
Задачи реализации образовательной программы

• Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка;

• Способствовать общему развитию дошкольников с речевыми нарушениями, коррекции их психофизического развития, подготовке их к обучению в школе

• Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;

• Творческая организация воспитательно – образовательного процесса;

• Уважительное отношение к результатам детского творчества;

• Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;

Решение программных образовательных задач предусматривается в двух основных моделях организации образовательного процесса:

• Специально организованной деятельности взрослого и детей;

• Самостоятельная деятельность дошкольников.

2. Используемые программы
В ДОУ целостность образовательного процесса обеспечивается путем применения в группе общеразвивающей направленности комплексных и парциальных образовательных программ нового поколения:

• Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

• Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.);

• Программа социального развития детей дошкольного возраста» (Коломийченко Л.В.);

• «Наш дом – природа» (Н.А. Рыжовой);

• «Юный эколог» (С.Н. Николаева);

• Н.В.Полтавцева, Н.А .Гордова « Физическая культура в дошкольном детстве»;

• Учебно-методический комплект «Говорим по-татарски» (Зарипова З.М. Кадрачева Р.Г. Шарипова Л.А. Исаева Р.С.).

3.Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитаннков и развития компетентности родителей; на обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждния заложены следующие принципы:

• Единый подход к процессу воспитания ребенка;

• Открытость дошкольного учреждения для родителей;

• Взаимное доверие в взаимоотношениях педагогов и родителей;

• Уважение и доброжелательность друг другу;

• Диффернцированный подход к каждой семье;

• Равно ответственность родителей и педагогов.

Система взаимодействия с родителями включает:

• Ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

• Ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленный на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• Обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах деятельности на семинарах – практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Литература
1.  «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика -Синтез, 2010. - 304 с.
 2. «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.
 3. Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.
4. Коломина Н.В.  «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.
5. Аджи А.В.  «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.
6.Павлова Л.Ю.  « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.
7.Лыкова И.А.   «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «Карапуз – Дидактика». 2009г – 208с.
8. Долженко Г.И.   «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.
9.Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г – 251с.
10.«Игры  и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»,   Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ:  Просвещение, 1989г – 127с.
11. Артемова Л.В.  «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»  М: Просвещение 1992г – 96с. . Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой
12.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.,  О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство – пресс,2006 -240с
13. Программа социального развития детей дошкольного возраста. Коломийченко Л.В.
14. Программа «Физическая культура в дошкольном детстве», авторы- Полтавцева Н.В., Гордова Н.А.;
15. В.В. Гербова - Развитие речи в детском саду –подготовительная Москва  Издательский центр Мозаика – Синтез 2014.
16. Н. Варенцова – Обучение дошкольников грамоте с детьми 3 -7 лет – Издательство Мозаика – Синтез -2014
17.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой.
18. «Беседы о правилах пожарной безопасности» Шорыгина Т.А. Издательство «ТЦ Сфера». Москва, 2005 г.
19.Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении/ Н.В. Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 20011. – 215с. (Сердце отдаю детям).
20. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду.  ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
21. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л.  «Безопасность» ,   «Детство -Пресс» 2002г -144с.
22. Шорыгина  Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
23. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с. .
24. Потапова Т.В.  «Беседы с дошкольниками о профессиях»,  ООО «ТЦ  Сфера», 2008г –
25.   Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.
26.Данилина Г.Н.  «Дошкольнику – об истории и культуре России»,  «АРКТИ», 2004г – 184с.
27. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:Мозаика-Синтез, 2011г – 144с.
38. Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.
29. Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.
30. Анищенкова Е.С.  «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»,  М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.