Мнемотехника в развитии связной речи дошкольников

Проект в подготовительной группе «Мнемотехника в развитии связной речи дошкольников»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРОГИМНАЗИЯ №1» г. Лиски
Проект
«МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ»
По доминирующей деятельности: речевой
По количеству участников: групповой
Характер контактов: среди детей одной группы
По продолжительности: краткосрочный(04 .09 .17-08.09 .17)
Авторы проекта: Терешина Вера Васильевна, Бурахина Ксения Алексеевна
Проблема: Работая с детьми подготовительной группы, возникла проблема с тем, что у детей недостаточно развита речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут построить распространенное предложение для пересказа литературного произведения, плохо запоминают стихи. Так же,у многих детей наблюдается плохая дикция, недостаточный словарный запас и неспособность построить монолог.

Актуальность:
 При поступлении в первый класс ребенок должен обладать многими качествами, среди которых: четко произносить все звуки, иметь хорошую артикуляцию, заучивать наизусть и выразительно рассказывать небольшие стихотворения, уметь высказывать свое мнение, построив законченное предложение. Проведя диагностику детей, мы обнаружили, что некоторые дети подготовительной группы имеют: недостаточный словарный запас, бедную диалогическую речь, плохую дикцию, так же многие неспособны построить монолог и не имеют навыков культуры речи.
Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга. Речь является основным средством человеческого общения. Человек становится полноправным гражданином общества, когда взаимодействует с другими его членами, когда устанавливаются межличностные контакты. Всё это невозможно без речи. Речь является не только средством общения, но и орудием мышления.
В современном мире люди зависимы от компьютера. С популяризацией интернета походы в библиотеку, чтение книг, рассказывание сказок, рассматривание красочных иллюстраций стали терять свою популярность. Взрослые, вместо того, чтобы рассказать ребёнку сказку перед сном, вручают ему планшет - ребёнок занят и никаких проблем. Дети просиживают перед монитором компьютера в гордом одиночестве и молчании, в то самое время, когда можно общаться со сверстниками на улице, с родителями во время воскресного похода на каток, в зоопарк. Живое общение дорогого стоит и имеет самое непосредственное влияние на развитие личности – ребёнок должен делиться своими впечатлениями, восхищаться красивым, быть почемучкой и получать на все вопросы содержательные ответы.
Роль речи в становлении ребёнка невозможно переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет кругозор маленького человека. Дошкольное детство - это именно тот возраст, когда происходит «закладка» и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок.
Развитие связной речи и формирование навыков общения – одна из главных задач дошкольного образования. В Федеральном законе «Об образовании» сказано о том, что дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка.
У детей подготовительного возраста развивается потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, которая проявляется в любознательности и любопытстве ребёнка. Большим шагом вперёд является развитие способности выстраивать умозаключения, продолжает активно развиваться фантазирование. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребёнка будет способствовать его познавательному развитию. Вот именно в этом случае детям необходимы вспомогательные средства, которые облегчают процесс становления развёрнутого речевого высказывания.
К.Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким– нибудь ему неизвестным пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он усвоит на лету».

Приём символизации – это более короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации. Метод наглядного моделирования помогает ребёнку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст, научиться работать с ними. Одним из таких методов моделирования является МНЕМОТЕХНИКА.
Мнемотехника в переводе с греческого - «искусство запоминания» - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации путём образования дополнительных ассоциаций. Работа по мнемотаблицам состоит из трёх этапов:
1.  Составление и рассматривание таблицы, разбор того, что на ней изображено.
2.  Преобразование из абстрактных символов в образы (перекодирование информации).
3.  Пересказ с опорой на символы (образы).
Мнемоквадрат – это отдельный схематический рисунок с определённой информацией. Мнемодорожка – это таблица из четырёх и более клеток, расположенных линейно. Мнемотаблица – это схема, в которой заложена определённая информация .
Актуальность проблемы обусловила наш выбор темы педагогического проекта.
Объект проектной деятельности: процесс развития речи детей подготовительной группы
Предмет проектной деятельности: мнемотехника как средство развития речи детей подготовительного дошкольного возраста.
Цель проекта: развитие речи детей дошкольного возраста посредством использования мнемотехники
Задачи проекта:
- формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при составлении описательных рассказов, заучивании стихотворений и т. п. ;
- формировать умения детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни с помощью мнемотехники;
- формировать навыки культурного речевого общения;
- развивать речь, обогащать словарный запас, психические процессы (память, внимание, мышление, воображение)
Гипотеза: эффективность формирования связной речи у детей подготовительного возраста будет существенно повышена, если планировать и применять в работе мнемотехнику, а также применять комплексное использование всех средств и методов для овладения связной речи в работе с детьми.
Ресурсы проекта:
Программное обеспечение: используемый проект разработан мною в полном соответствии с требованиями комплексной программы «Детство» (Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой)
Нормативно-правовые ресурсы: пакет документов регламентирующего характера; группа детского сада, игровая комната, соответствующие современным санитарно-гигиеническим и методическим требованиям.
Материально-технические ресурсы: Группа детского сада, игровая комната соответствующие современным санитарно-гигиеническим и методическим требованиям;
компьютер,
дидактические игры,
сюжетно-ролевые игры,
подбор наглядного материала (иллюстрации, зарисовки)
Кадровые ресурсы: Воспитатели, дети, родители.
Этапы проекта:
1.Организационный: Оценка уровня словесно-логического мышления;
Постановка проблемы и цели;
Проводение методики «трёх вопросов» (Что мы знаем про это? Что хотим узнать? Что надо сделать, чтобы это узнать?)
Составление перспективного плана работы по проведению проекта; Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий по ознакомлению детей с мнемотехникой;
Проявление интереса к теме проекта и принятие участие в сборе тематического материала.
Участие в анкетировании;
2.Основной. В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по направлениям проекта: Заполнение группового пространства наглядно – иллюстративным материалом по темам с использованием мнемотаблиц, опорных картинок, алгоритмов. Знакомство с составлением описательных рассказов и заучивание стихотворений с использованием мнемотаблиц.
Знакомство с основными способами перекодирования информации, использование условно – графических моделей детьми в играх. Составление загадок, скороговорок и поговорок по мнемотехнике.
3. Заключительный. Оформление выставок детско-родительских работ, презентация проекта. Создание детьми своих творческих мини-проектов: рисунков
План образовательной деятельности
Образовательные области: Совместная образовательная деятельность педагога с детьми с учётом образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей, взаимодействие с родителями
Групповая, подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах
Речевое развитие Работа с мнемотаблицей по теме «Сказки», «Насекомые», «Животные», «Птицы».
Составь сказку на выбор совместно с родителями (работа с мнемоквадратами)
Пересказ своих сказкок по мнемотаблице.Отгадывание мнемозагадок.
Составление предложений о лете, птицах, насекомых по мнемодорожкам. Мнемотаблицы, мнемокавдраты для составления рассказов.
Составление дома детьми вместе с родителями мнемотаблицы по произведениям. (сказки)
Составление дома детьми вместе с родителями рассказа по готовой мнемотаблице.
Социально-коммуникативное развитие «Найди по описанию»;
«Узнай и назови»;
Загадки о животных, насекомых и птицах.
Познавательное развитие Беседы «Перелётные птицы».
Наблюдения за объектами и явлениями природы.
П/и на тему «Перелётные птицы», «Насекомые» и «Животные». Выставка мнемотаблиц для развития речи детей
Консультация для родителей «Мнемотехника».
Проведение индивидуальных бесед с родителями;
Художественно-эстетическое развитие «Рисуем слова».
Графическая зарисовка мнемотаблиц. Работа в уголке творчества с раскрасками, трафаретами, иллюстрациями. Атрибуты для театрализованной деятельности карандаши,фломастеры, мелки, краски,
раскраски, трафареты.
Физическое развитие П/и «Охотники и утки», «Кошка и скворцы». Спортивный инвентарь: скакалки, мячи, кольцебросс.
Ожидаемый результат: Улучшение показателей связности речи;
У детей сформированы умения связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни с помощью мнемотехники;
Родители проявили большой интерес к теме проекта.
Критерии оценки результатов по диагностике:
Низкий: Ребёнок не проявляет интереса к теме проекта, не проявляет интереса к пересказу сказок, разучивает стихи загадки только по предложению воспитателя. Не всегда включается в коллективную деятельность по изготовлению мнемоквадратов, мнемодорожек. Не может раскодировать значение образов в таблицах.
Средний: Ребёнок проявляет интерес к теме только после предложения воспитателя, с помощью взрослого преобразовывает образы в слова, перессказывает рассказы и заучивает стихи по мнемотаблицам. Включается в коллективную познавательную деятельность группы, но только по предложению воспитателя. Проявляет интерес активность творческой деятельности.
Высокий: Ребёнок проявляет интерес к теме проекта, инициативу в речевой деятельности по составлению, перессказу, сочинению по мнемотаблицам. Самостоятельно придумывает образы заменяемые слова, сочиняет загадки, составляет поговорки по мнемотехнике. Проявляет инициативу в творческой и познавательной деятельности.
Продукт проекта:
Картотека мнемотаблиц по сказкам, стихотворениям.
Мнемоквадраты
Мнемопоговорки,мнемозагадки.
Дидактические игры по мнемотехнике
Презентация проекта: «Мнемотехника как средство мотивации речевой активности»
Рефлексия: В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц:
расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
Появилось желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
Заучивание стихов превратилось в игру, которая очень нравится детям.
Это является одним из эффективных способов развития речи детей.
Необходимо помнить, что уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка. И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогают нам в развитии речи наших детей.
Прогноз возможных негативных последствий, способы коррекции:
Негативные последствия. Способы коррекции
Низкая мотивация детей Подобрать как можно больше интересного материала по мнемотехнике.
Отказ родителей от сотрудничества Предоставить доступную информацию по данной теме, о её эффективности в процессе развития речи.
Высокая заболеваемость в группе Провести беседы и с родителями и с детьми о мерах профилактики простудных заболеваний.
Список использованной литературы:
Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб., 2005.
Бондаренко Т. М «Практический материал по освоению образовательных областей»;
Интернет ресурсы
Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С. 102 -115.
Периодические издания