Значение музыки во всестороннем развитии дошкольников
Музыка играет важную роль в жизни каждого человека, начиная с раннего детства. В основном, музыкальное искусство является не только способом развлечения, но и мощным инструментом для формирования личности ребенка. В этом материале мы подробно рассмотрим, как музыка влияет на всестороннее развитие дошкольников, включая их эмоциональное, физическое и социальное развитие.
Во-первых, стоит отметить, что музыкальные занятия способствуют физическому развитию детей. Исследования показывают, что музыка улучшает координацию движений, развивает ритмическое чувство и укрепляет дыхательную и сердечно-сосудистую системы. Дети, занимающиеся музыкой, становятся более активными и подвижными, что, в свою очередь, positively влияет на их общее состояние здоровья.
Во-вторых, психологический аспект влияния музыки на дошкольников нельзя недооценивать. Музыка развивает эмоции, помогает детям понять и выразить свои чувства. Участие в музыкальной деятельности способствует коррекции речевых и коммуникативных навыков, что позволяет детям лучше взаимодействовать с окружающими. Исполняя музыкальные произведения вместе с другими детьми, они учатся работать в команде и развивают социальные навыки.
Также, музыкальное образование оказывает значительное влияние на когнитивное развитие детей. Пение, слушание и игра на музыкальных инструментах помогают развивать память, внимание и воображение. Дети учатся различать звуки и музыкальные ритмы, что способствует улучшению слухового восприятия и концентрации. Это, в свою очередь, открывает новые горизонты для их познавательной активности.
В заключение, стоит подчеркнуть, что для достижения наилучших результатов в музыкальном воспитании необходимо сочетание различных видов музыкальной деятельности. Родители и педагоги должны активно участвовать в процессе, чтобы создать положительное музыкальное окружение как в детском саду, так и дома. Музыкальное искусство, будучи доступным и привлекательным, сможет стать важным инструментом для формирования гармоничной и разносторонне развитой личности.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 24 «Берёзка» комбинированного вида
ИСТТРИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
ПО ТЕМЕ:
« Значение музыки во всестороннем развитии дошкольников»
Составила:
музыкальный руководитель
Будницкая Елена Александровна
2016 г
Музыкальное искусство всегда служило символом добра, красоты, гармонии человеческих чувств, переживаний. Музыка сопровождает человека всю жизнь, становится частью быта и оказывает огромное влияние на мысли, чувства, настроение. Благодаря особенностям музыки как вида искусства, она играет особую роль в эстетическом и нравственном развитии ребенка. Также, можно сказать, что воспитательные возможности музыкального искусства безграничны, так как в музыке отражаются практически все явления окружающей нас действительности.
На занятиях музыкой используются различные виды музыкальной деятельности. Их влияние на развитие ребенка можно рассматривать в трех аспектах:
1) физиологический - положительное влияние музыки на различные системы человека. Взаимосвязь музыки и ритмических движений повышает общий жизненный тонус, регулирует деятельность сердечнососудистой, дыхательной, опорно-двигательной систем, формирует произвольность психических функций;
2) психологический-музыка воздействует на эмоционально-личностную сферу ребенка , способствует коррекции познавательных, коммуникативных, а также речевых нарушений развивая дыхание, голос, артикуляционную моторику, нормализуя темп речи, динамику, исправляя недостатки восприятия и звукопроизношения.
3) педагогический- посредством музыки воспитывается у ребенка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.
В процессе любой деятельности ребенок осваивает определенные внешние действия, которые ведут к определенному внешнему результату, и внутренние, психические действия, которые составляют основу содержания психического развития (восприятие, мышление, воображение, память). Музыкальная деятельность так же состоит из многочисленных действий. Например, при усвоении песни ребенок внимательно слушает вступление к песни, старается вовремя начать ее, улавливает заданный темп, при ее исполнении отражает несложные оттенки, одновременно со своими сверстниками заканчивает исполнение. Действия могут быть внешними, предметными: ребенок поет, двигается, дирижирует, играет на инструменте и т.д., а так же внутренними: воспринимая музыку, он проникается ее эмоциональной настроенностью, сравнивает сольное и хоровое звучание, прислушивается к собственному пению. Если действие повторяется многократно, оно постепенно усваивается и переходит в навык. Таким образом, происходит развитие всех высших психических функций.
Музыкальная деятельность ребенка имеет большое влияние на развитие разговорной речи ребенка. Прослушивание музыкальных произведений развивает слуховое и фонематическое восприятия; пение – развивает артикуляционную моторику, речевое дыхание, звуковысотный слух; ритмическое чувство формируется в музыкально-ритмических движениях, воспроизведении ритмического рисунка в хлопках, в пении. Музыкально-образовательная деятельность включает в себя сведения общего характера о музыке, музыкальных жанрах, композиторах, музыкальных инструментах и т.д. – это расширяет активный и пассивный словарь ребенка, его представления об окружающем мире.
Наиболее близко и доступно детям-пение. В процессе пения происходит развитие артикуляционной моторики. Пение способствует формированию кинестетической и кинетической основы движения при образовании звуков, а впоследствии и всех артикуляционных позиций. Работа в песне над интонационной выразительностью, динамикой, темпом, дикцией, дыханием улучшает и общее звучание разговорной речи. Кроме этого пение развивает координацию голоса и слуха.
Также, очевидно воздействие пения на физическое развитие детей: оно способствует развитию и укреплению легких; влияет на общее состояние организма ребенка; вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.
Ведущим видом деятельности на музыкальных занятиях является восприятие. Восприятие всегда активный процесс, активная деятельность. Оно является первым этапом мыслительного процесса, предшествует и сопутствует всем видам музыкальной деятельности. Развитие музыкального восприятия – это часть развития восприятия в целом. Н.А. Ветлугина пишет: «Развитие музыкальной восприимчивости не следствие возрастного созревания человека – это следствие целенаправленного воспитания. Задача педагога в том, чтобы постепенно, с приобретением музыкального и речевого опыта, ребенок учился воспринимать музыку более осмысленно, соотносить музыкальные звуки с жизненными явлениями, определять характер произведения».
Одновременно с этим, ребенок обогащает свой словарный запас, активизируется его мыслительная деятельность, расширяется кругозор, формируется эмоциональная отзывчивость.
Таким образом, средствами музыкального воспитания можно решить следующие задачи:
1) коррекционные:
- развитие слухового и зрительного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений;
- формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения;
2) оздоровительные:
- укрепление сердечнососудистой, двигательной систем, костно-мышечного аппарата;
- развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;
- развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение);
- развитие быстроты двигательной реакции;
3) образовательные:
- обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;
- развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;
- формирование мыслительных умений и действий;
4) воспитательные:
- воспитание общей, музыкальной, речевой, двигательной культуры;
- эстетическое отношение к окружающему;
- развитие чувств, эмоций высшего порядка;
5) развивающие:
- познавательную активность;
- устойчивый интерес к деятельности;
- саморегуляцию и самоконтроль деятельности;
- внимание, память, мышление;
- ориентировку в пространстве.
Но гармоничность музыкально-эстетического воспитания достигается лишь в том случае, когда используются все виды музыкальной деятельности, доступные возрасту ребенка, активизируются все творческие возможности растущего человека и создана благоприятная среда не только в учебное время, но и в семейном кругу. Музыкально-эстетическое образование на уроках музыки только начинается. Необходимо, чтобы родители интересовались, что и как ребёнок делал на занятии, с какими новыми произведениями, композиторами, песнями он познакомился, повторяли пройденный и, вместе с ребенком искали дополнительный материал. Это дополнительно активизирует развитие ребенка .
