Планирование подвижных игр для детей с ТНР
Данный документ представляет собой обширное и детальное руководство по перспективному планированию подвижных игр, которые могут эффективно способствовать развитию высших психических функций у детей старшей группы с трудностями в речевом развитии (ТНР).
Игровые занятия являются неотъемлемой частью воспитательного процесса, и в этом контексте предусмотренные игры помогают детям не только улучшать физические навыки, но и развивать когнитивные функции, включая внимание, память и воображение. Каждая игра подробно описана, включая цели, необходимые материалы и ход игры, что делает документ полезным для педагогов и родителей.
Во время занятий используется разнообразный игровой и обучающий материал, который способствует созданию увлекательной и атмосферной обстановки для детей. Планы игр охватывают различные области: от восприятия и внимания до воображения и памяти, что позволяет иметь разнообразие в проводимых мероприятиях и формировать у детей целостное восприятие окружающего мира.
Документ также подчеркивает важность взаимодействия между детьми, что является ключевым аспектом в социализации и формировании коммуникативных навыков. Благодаря играм дети учатся работать в команде, что формирует у них чувство ответственности и взаимопомощи.
Надеемся, что предложенные в данном документе игры помогут Вам в организации интересных и познавательных занятий, которые окажут положительное воздействие на психическое, физическое и эмоциональное развитие детей с ТНР.
| ||||||
Месяц | Недели | Психический процесс | Название игры | Цель | Материал | Ход игры |
Сентябрь | 1 неделя | Восприятие | «4 времени года» | совершенствовать восприятие пространства, времени и цвета; развивать быстроту мышления, мелкую моторику мышц рук, скоростные качества. | схемы времен года. | Зал делится на 4 части (4 времени года). В каждую часть кладутся определенные модули – схемы. Ведущий читает загадку о времени года. Отгадавшие бегут к этому времени года и собирают по одному модулю-схеме. |
«Найди свой цвет» | формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу, развивать ловкость | флажки 3—4 цветов: красные, синие, желтые, зеленые. | Дети собираются в разных углах комнаты, обозначенных воспитателем заранее флажком определенного цвета. По сигналу «идите гулять» малыши расходятся по комнате в разные стороны. Когда воспитатель скажет: «Найди свой цвет!» — дети собираются возле флажка соответствующего цвета. Педагог отмечает, какая группа раньше собралась. Затем игра повторяется (5—6 раз).Указания.После нескольких повторений, когда малыши хорошо усвоят игру, педагог может предложить им во время прогулки остановиться, закрыть глаза, а сам тем временем переставит флажки в углах комнаты. | |||
2 неделя | Внимание | «Стой» | развивать внимание, слухо-моторную координацию, быстроту реакции, выдержку. | Играющие встают в шеренгу на одной стороне площадки. На противоположной стороне спиной к ним стоит водящий. Он громко произносит: «Быстро шагай, смотри не зевай, стой!» На каждое произносимое слово играющие делают один шаг вперёд. | ||
Память | «Запомни свое место» | развивать моторно-слуховую память | Демонстрационные геометрические фигуры, карточки с геом. Фигурами на каждого ребенка | Геометрические фигуры стоят на стульях, у детей карточки с различными фигурами. По сигналу дети занимают места у соответствующего стула. | ||
Восприятие | «Найди пару» | Развивать умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. | флажки по числу играющих 2-х цветов. | Дети получают по одному флажку и начинают ходить врассыпную. По команде «Найди пару!» дети должны быстро найти пару с флажком такого же цвета и построиться в определенном месте. | ||
3 неделя | Память | «Выполни поручения» | Развивать слуховую память | 10-15 знакомых ребенку предметов. | Расположить предметы «на прилавке». Предложить ребенку пойти в магазин и купить несколько предметов. Например, 6-8 предметов: маленькая кастрюлька, тарелка, ложка, спички, щетка для обуви, крем для обуви, полотенце и т.д. | |
Внимание | Игра «Карлики и великаны». | развитие внимания, внимательности, координации движений | - | Ребенок должен слушать словесную инструкцию взрослого и выполнять движения в соответствии с ней, не обращая внимание на его действия. | ||
Восприятие | Ри-ко-ко! | формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать глазомер, координацию движений, закреплять математический счёт. | мяч | Дети встают в круг, водящий - в центре. Он подбрасывает мяч и произносит слова: | ||
4 неделя | Мышление | «Шаги» | учить операции обобщения, расширять словарный запас | - | Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!" | |
Память | «Тайное движение» | развивать моторно- зрительную память | - | Педагог показывает различные упражнения. Дети повторяют все упражнения за ведущим, кроме тайного – заранее оговоренного. Вместо этого упражнения дети должны выполнить другое, также заранее оговоренное. Например, вместо тайного движения поднять руки вверх они должны присесть. | ||
Восприятие | «Волшебные круги» | Совершенствовать восприятие пространства, закреплять пространственные ориентировки, развивать координацию движений. | мелки | Начертить мелом от 6 до 10 кружков расположенных по кругу. Кружки или обручи должны быть такого размера, чтобы в них можно было встать двумя ногами и ещё осталось немного места. Игра проходит в несколько туров. Каждый тур – один круг. | ||
Внимание | «Слушай звуки» | Развивать активное внимание. | Ведущий договаривается с детьми о том, что, когда он нажмет на фортепьяно клавишу нижнего регистра, они должны встать в позу «плакучей ивы», когда верхнего – в позу «тополя». Затем начинают игру – дети идут по кругу. Звучит низкий звук – дети становятся в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). На звук, взятый в верхнем регистре, становятся в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук). | |||
Октябрь | 1 неделя | Воображение | «Отгадай и покажи» | развивать воображение, фантазию, творчество, быстроту мышления, координационные и скоростные способности. | Дети в кругу. Педагог читает текст загадок. Дети должны отгадать загадку и обыграть отгадку движением. За быстрые, правильные ответы и качественное выполнение двигательного действия игрокам выдаются фишки. Действия могут сопровождаться звуками, характерными для животных, птиц, насекомых и др. | |
Внимание | «Волшебное слово» | Совершенствование внимания. Регулирование поведения. | Взрослый показывает упражнения, а ребенок их повторяет только в том случае, если взрослый говорит: «Пожалуйста!» | |||
2 неделя | Восприятие | «Узнай фигуру» | Обучение навыкам узнавания формы и названия геометрических фигур. | геометрические фигуры или предметы, похожие на геометрические фигуры. | Фигуры раскладываются в разных частях зала. По сигналу дети свободно перемещаются по залу. После того, как ведущий назовет какую-либо фигуру, например, «Квадрат!», дети должны быстро построиться возле этой фигуры. | |
«Поймай мяч» | совершенствование причинно-следственных связей, зрительно-моторной координации. | мяч. | Дети строятся в круг, в центре которого ведущий. Он называет какой-нибудь предмет и одновременно бросает мяч одному из игроков, который должен определить, похож ли этот предмет на заранее указанную фигуру. Задача игрока – поймать мяч, если похож, отбросить, если не похож. | |||
«Запрещенный цвет» | совершенствовать восприятие цвета и формы, развивать произвольное внимание, мелкую моторику мышц рук. | 30-40 разноцветных геометрических фигур. | На игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет, а все игроки должны собрать как можно больше фигур любого цвета, кроме указанного. Выигрывает тот, кто собрал больше фигур и не допустил ни одной ошибки. | |||
3 неделя | Внимание | «Кто быстрее» | Активизировать слуховое внимание, развивать быстроту и последовательность действий. | Дети должны запомнить последовательность неожиданных звуковых сигналов и в соответствии с ними выполнить различные построения. Звуковые сигналы могут быть шумовые, музыкальные и речевые. | ||
Память | «Вызови по имени» | развивать интенсивность и устойчивость внимания; двигательную память | Участники делятся на две команды. По сигналу педагога свободно передвигаются по всему залу. Внезапно педагог подбрасывает мяч и называет участника первой команды, который должен поймать мяч. Аналогично вызывается участник второй команды. Побеждает команда, поймавшая мяч большее число раз. | |||
4 неделя | Память | «Запомни движения» | Развивать моторно-слуховую память. | Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке. | ||
Мышление | «Два круга» | учить операции обобщения, расширять словарный запас, совершенствовать восприятие пространства. | - | Дети строятся в два круга - внешний (большой) и внутренний (3-4 человека). | ||
Внимание | «Быстрый поезд» | развивать внимание, быстроту реакции. | - | Дети встают в круг вместе с водящим. Водящий делает два медленных хлопка. Это значит, что состав тронулся. Дети по очереди по часовой стрелке хлопают в таком же темпе. Водящий задаёт всё более быстрый темп. По его сигналу «Стой!» дети начинают хлопать против часовой стрелки. Кто прозевал, выбывает из игры, «сходит на станции». | ||
Ноябрь | 1 неделя | Мышление | «Чёрный, белый не носить, «да» и «нет» не говорить» | развивать словесно-логическое мышление, внимание. | мяч | Водящий читает стишок: |
Память | «Ловишки с мячом» | Развивать зрительную память, быстроту реакции, ловкость и сноровк | Мяч | Дети образуют круг. Ловишка находится в центре круга. У его ног лежит мяч. Ловишка проделывает подскоки, наклоны, приседания, хлопки. Ребята повторяют за ним все движения. По сигналу взрослого: «Беги из круга!» – дети бегут врассыпную. Задача: ловишка быстро берет мяч с земли и старается попасть им в кого-нибудь из убегающих. Затем по сигналу взрослого: «Один, два, три, в круг скорей беги!» — дети снова образуют круг. Ловишкой становится тот, в кого попал мяч. Если мяч пролетел мимо, остается прежний ловишка, и игра продолжается. | ||
Внимание | «Рюкзачок бежит по кругу» | развивать произвольное внимание, быстроту реакции, закреплять математический счёт, координацию движений. | рюкзачок. | Дети стоят в круге. Педагог подает сигнал, по которому игроки начинают передавать рюкзачок друг другу по кругу. По второму сигналу движение рюкзачка прекращается. Тот, у кого оказался рюкзачок, должен его быстро надеть. Дети ведут счет до тех пор, пока ребенок не наденет рюкзачок. Игра продолжается. | ||
2 неделя | Воображение | «Пантомима» | Развивать творческие способности, внимание, абстрактное мышление | - | Ведущий демонстрирует пантомиму, а ребенок должен угадать, что каждое движение обозначает. Для начала можно брать простые действия (причесаться, умываться, чистить зубы, есть фрукты, налить чаю, читать книгу, карабкаться по лестнице, играть в футбол). Потом можно демонстрировать действие посложнее (накрывать на стол, прогулка по пляжу, уборка в квартире и т.д.). | |
Внимание | «Канон» | Развивать волевое внимание | фортепиано или аудиозапись. | Под музыку с четко выделенным ритмом дети шагают друг за другом. На первый такт правую руку понимает первый ребенок, на второй такт – второй ребенок и т.д. когда правую руку поднимут все участники игры, на очередной такт дети последовательно поднимают левую руку. Затем в такой же последовательности дети опускают руки. | ||
Восприятие | «Ноги поссорились» | Совершенствовать восприятие пространства, развивать произвольное внимание, координацию движений, закреплять | мелки школьные | Начертить большой круг, разделить его на 6 – 10 секторов. Пронумеровать секторы. Водящий называет два любых числа от 1 до 10, если секторов 10. Например, 3 и 5. Игрок стоит за кругом. Как только прозвучит задание, он должен впрыгнуть в круг таким образом, чтобы одна его нога встала в сектор 3, а другая в сектор 5. На линии наступать нельзя. Перед началом игру необходимо установить очерёдность. | ||
3 неделя | Восприятие | «К своим флажкам» | Развивать пространственную и зрительную ориентацию | Флажки разного цвета 4- 5 штук | Играющие делятся на группы по 6—8 человек и становятся в кружки в разных местах площадки (зала). В центре каждого кружка — водящий с флажком в поднятой руке (флажки разного цвета).По первому сигналу все, кроме держащих флажки, разбегаются по площадке, по второму сигналу — приседают и закрывают глаза, отвернувшись от водящих. Дети с флажками в это время меняются местами. По команде руководителя: «Все к своим флажкам!» — играющие открывают глаза, ищут свой флажок, бегут и строятся вокруг него. Побеждает группа, быстрее других образовавшая кружок. | |
«День – ночь» | Развитие быстроты реакции. | Начертить поперек площадки 2 параллельные линии на расстоянии 1,5 м одна от другой, а по обе стороны от них на расстоянии 20 м параллельно им – линии «домов». | Разделить детей на 2 равные команды и выстроить их у своих средних линий спиной друг к другу и лицом к своим «домам». Одна из из команд «день», др. – «ночь». | |||
«Угадай, чей голос» | Развитие игровой памяти, коммуникативных качеств. | Все играющие образуют круг. Один из играющих становится в середине круга с закрытыми глазами. Руководитель указывает на того, кто будет говорить или петь: "Скок, скок, скок". Все играющие идут по кругу вправо и поют или говорят: "Мы составили все в круг, повернемся разом вдруг! На эти слова все поворачиваются на 3600" и продолжают далее: "А как скажешь — скок, скок, скок" (слова "скок, скок, скок" поет или говорит выбранный ребенок. Все останавливаются и заканчивают песню-речитатив словами: "Отгадай, чей голосок". Стоящий в центре с закрытыми глазами открывает их, и должен отгадать — кто сказал слова "скок, скок, скок" или показывает — откуда слышал голос. Узнанный идет в середину, а водящий в круг. Если водящий не угадывает, он продолжает стоять в середину круга. | ||||
4 неделя | Мышление | «Пятнашки» | Развивать Мышление, двигательную активность, бег в разных направлениях. | - | Играющие становятся по кругу на расстоянии вытянутых рук. Выбирают двух водящих. Один из них — пятнашка, другой — убегающий. Перед началом игры они становятся за кругом с разных сторон. | |
Память | «Птичка» | развитие памяти и внимания, совершенствование двигательных действий. | мяч | Дети стоят в круге. Ведущий в центре круга. Он даёт всем игрокам названия деревьев. Каждый должен запомнить своё название. Ведущий говорит: «Прилетела птичка, села на дуб» и бросает мяч «дубу». «Дуб» должен ответить: «На дубу я не была, улетела на ёлку!». Ёлка вызывает другое дерево и т.д. Кто прозевает, отдаёт фант. Фанты отыгрываются в конце игры. | ||
Воображение | «Живые скульптуры» | развивать воображение, образное мышление, фантазию, творчество, координационные способности. | Перед началом игры проводится самомассаж, выбирается материал, из которого водящий будет «лепить скульптуру». Водящий вызывает из группы игроков по одному. И «лепит» из него фигуру, составляя композицию. | |||
Декабрь | 1 неделя | Внимание | «Слушай внимательно» | развитие внимания, координации, умение сохранять правильную осанку и равновесие. | Выслушай 3 задания, запомни и выполни
7.Наклон вперед. Присесть. Назови домашнее животное | |
2 неделя | Память | «Кто ушел?» | Развитие зрительной памяти | - | Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5-6), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий должен его назвать. Игра повторяется 4-5 раз. Указания. Дети не должны подсказывать, кто ушел. Можно никому не прятаться, тогда отгадывающий заметит, что все остались на местах. | |
Восприятие | «Точный поворот» | Развитие координации движений, зрительного восприятия | Повязка на глаза, мел | На полу или на земле чертится круг диаметром 0,5 метра. В круг становится играющий с завязанными глазами. Ему надо сделать 10 шагов вперед, повернуться кругом и вернуться обратно в круг. Если это ему удастся, он выиграет. Эту игру можно усложнять в зависимости от состава играющих. | ||
3 неделя | Мышление | «Разведи костер» | развивать мышление, воображение, мелкую моторику мышц рук; совершенствовать координацию движений, скоростных способностей. | палочки для костра по числу участников, 2 красных и 2 черных лоскута. | Дети делятся на две команды, выстраиваются у стартовой линии. Напротив каждой команды лежат лоскуты черной ткани — земля. Рядом с игроками у стартовой линии лежат палочки для разведения костра. | |
4 неделя | Внимание | «Найди и промолчи» | Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать выдержку, смекалку. | платочек | Дети стоят вдоль одной стороны площадки лицом к педагогу. По сигналу воспитателя они поворачиваются лицом к стене. Воспитатель в это время прячет платочек. Затем по сигналу дети открывают глаза, поворачиваются и начинают искать платочек. Нашедший, не показывая вида, что он уже нашел, подходит к воспитателю и тихо говорит ему на ухо, где он обнаружил платочек, и становится на свое место в шеренге (или садится на скамейку, стул). Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не найдут платочек. Игра повторяется 3-4 раза. | |
Память | «Вызови по имени» | Развивать двигательную память, долговременную память на слова, интенсивность и устойчивость внимания | мяч. | Участники делятся на две команды. По сигналу педагога они свободно передвигаются по всему залу. Внезапно педагог подбрасывает мяч и называет имя участника первой команды, который должен поймать мяч. Аналогично вызывается участник второй команды. Побеждает команда, поймавшая мяч большее количество раз. | ||
Январь | 2 неделя | Память | «У ребят порядок строгий» | развивать зрительную память, внимание, закреплять навыки перестроения. | - | Игроки выстраиваются в колонну по одному, или шеренгу. По команде они начинают ходить в произвольном порядке по залу, произнося слова: |
3 неделя | Мышление | «Машины и пешеходы» | развивать образное мышление, чувство времени, учить интенсивному распределённому вниманию, закреплять правила дорожного движения. | фишки, дорожные знаки | Дети делятся на две команды: «Машины» и «Пешеходы». «Машины» идут по параллельным улицам змейкой на полусогнутых ногах, руки «сжимают руль». «Пешеходы» переходят улицы в отведённых местах. Водящий (полицейский) поднимает руку – передвигаются «Машины», опускает руку – идут «Пешеходы». Если кто-либо вовремя не останавливается, его штрафуют (дают фишки чёрного цвета). | |
4 неделя | Воображение | «Покормим птиц в зимнем саду» | развивать воображение, фантазии; закреплять двигательные умения и навыки. | дуги, мягкие мячи, веревка, мат, дерево. | Игре предшествует рассказ педагога о птицах в зимнем лесу. Педагог предлагает детям разделиться на две команды, пойти в зимний лес, найти кормушки и покормить птиц. | |
Февраль | 1 неделя | Восприятие | «Осень – весна» | совершенствовать восприятие цвета; закрепить знание о временах года; развивать произвольное внимание, быстроту движений. | два дерева-модули зеленого и желтого цвета. | Деревья располагаются в разных концах зала. По сигналу дети свободно перемещаются по залу. По команде ведущего «Осень!» или «Весна!» дети должны собраться вокруг названного дерева. |
«Слушай музыку» | Развитие внимания, совершенствовать умение самостоятельно организовываться, успокаиваться. | записи разных танцев –марш, полька, вальс. галоп. | Дети идут друг за другом. Должны выполнять действия в соответствии с характером музыки: полька – подскоки, вальс – кружение, марш – ходьба, галоп – шаги галопа. | |||
«Угадай предмет» | Развитие тактильного восприятия | предметы и игрушки, повязки | Дети разбиваются на пары. В каждой паре определяется ведущий. Второму игроку завязывают глаза. Ведущий подает различные предметы напарнику, который должен обследовать его руками и определить, что это такое и для чего его используют. | |||
2 неделя | Внимание | «Запрещенное движение», | Развивать моторную память | - | Во время выполнения задания нужно ориентироваться только на словесную инструкцию взрослого, независимо от того, что он демонстрирует. | |
3 неделя | Память | «Заколдованный шарик» | развивать долговременную память на слова, координацию движений. | два воздушных шарика | Надуйте два воздушных шарика, покажите детям, как они плавают в воздухе, и разрешите немного с ними поиграть. Через некоторое время скажите детям, что вы знаете волшебное заклинание. Потрите шарик об одежду, чтобы зарядить его статическим электричеством, и скажите заклинание: | |
4 неделя | Мышление | «Тихая охота», | развивать мышление, слуховое внимание; закреплять математический счет, воображение; совершенствовать координационные и скоростные способности. | муляжи грибов и ягод, 2 корзины. | Игроки строятся в две шеренги лицом друг к другу. Перед ними кладут муляжи или картинки с изображением знакомых детям ягод и грибов, в том числе и ядовитых. В 5—6 метрах сбоку от команд стоят корзины. | |
Март | 1 неделя | Восприятие | «Цветные шарики» | Развивать реакцию на цветовой сигнал. Упражняться в лёгком беге с поворотом влево – вправо. | разноцветные игровые модули. | Модули расположены в разных концах зала. По сигналу дети свободно перемещаются по залу. По команде ведущего «Зеленый!» дети должны собраться вокруг названного цвета. |
«Узнай друга» | Совершенствовать тактильные ощущения, слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве. | повязка на глаза. | Водящему завязывают глаза. Педагог называет водящему имя какого-либо игрока – так, чтобы остальные дети не слышали. По сигналу водящий должен на ощупь найти названного игрока. | |||
2 неделя | Внимание | «Покажи, не ошибись», | стимулировать внимание, точное и быстрое реагирование на сигнал. | - | Дети сидят в кругу по-турецки. По команде педагога “Стучать!” все дети стучат по полу пальцами. По команде “Спокойно!” дети прекращают стук. По команде “Вверх!” дети поднимают руки вверх. Порядок команд может меняться. При этом педагог старается запутать детей, называя одну команду, а выполняет несоответствующее движение. | |
3 неделя | Память | «Волшебная цифра» | совершенствовать память; закреплять математический счет; развивать координационные способности. | карточки с цифрами, коврик или мат. | Педагог говорит, что если хорошо знать цифры, то попадешь в страну знаний. Для каждого он сообщает его волшебную цифру. | |
4 неделя | Мышление | «Кто знает, пусть дальше считает», | Учить по сигналу называть последующее число на увеличение (уменьшение) | - | Психолог говорит детям: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто знает. Пусть дальше считает». Все играющие должны встать в круг. Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать дальше до 10». | |
Апрель | 1 неделя | Внимание | «Спокойно, стучать, вверх! | стимулировать внимание, точное и быстрое реагирование на сигнал. | - | Дети сидят в круге по-турецки. |
2 неделя | Память | «Запомни путь» | развивать память, глазомер, закреплять умения ориентироваться на листе бумаги, в пространстве. | схемы несложных маршрутов, карандаши, бумага, ориентиры, гимнастические палки или верёвки, домики | В первой части занятия педагог, используя сюжетный рассказ, предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить маршрут, обозначенный на схеме. Затем дети должны по памяти воспроизвести его на чистом листе. | |
3 неделя | Мышление | «Покажи по разному», | научить ребенка операции сравнивания: развития внимания, освоение ребенком слов, антонимом. | Ведущий говорит, что дети пойдут по кругу. Если он скажет: «Сейчас вы будете проходить высокие ворота» - надо идти, как раньше, если ворота низкие, то надо нагнуться. Тот, кто не нагнется во время, выбывает из игры. | ||
4 неделя | Воображение | «Пластилиновые фигуры» | развивать воображение, выдержку, увеличивать запас двигательных умений. | - | Дети встают в хоровод, водящий встаёт спиной к детям. Дети водят хоровод: | |
Внимание | «Поднимите и опустите по очереди» | Упражнять в распределении внимания. Тренировка усидчивости. | - | Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. По сигналу ведущего впереди стоящий ребенок поднимает вверх правую руку, по второму сигналу – следующий ребенок и. т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной сигнал начинают поднимать в том же порядке левую. Затем по сигналу ведущего дети должны опускать вниз сначала правую руку, затем левую. | ||
Май | 1 неделя | Восприятие | «Светофор» | Закрепить умения различать основные цвета. Развивать умение ориентироваться в пространстве. | кружки красного, зелёного и жёлтого цвета | Дети стоят в шеренге и выполняют упражнения согласно сигналам ведущего: на красный сигнал приседают, на жёлтый – встают, на зелёный – маршируют на месте. |
«Выполняй правильно» | Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти | 4 флажка разного цвета | Участникам предлагается запомнить, что нужно делать, когда показывает ведущий один из флажков. Например, красный - стоять смирно, руки опущены вниз, не шевелиться и т.д. Кто ошибается при выполнении - выбывает из игры. | |||
2 неделя | Внимание | Игра «Зеваки» | Развивать внимание, координацию движений, ловкость | - | Играющие идут по кругу держась за руки. По сигналу ведущего останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление движения, таким образом, меняются после каждого сигнала ведущего. Тот, кто ошибся, встает в круг и остальные продолжают движение вокруг него. | |
3 неделя | Память | «Вот так позы» | развивать моторную и зрительную память, произвольный самоконтроль | - | Участники игры принимают позы, соответствующие определенному виду спорта (определенной профессии, движению животного и т. п.) . Водящий, посмотрев на них должен запомнить, воспроизвести их и прокомментировать после того, как все дети вернуться в исходное положение. | |
Внимание | «Кричалки-шепталки-молчалки». | Развитие наблюдательности, умения действовать по правилу | Ладони 3 цветов | Это – сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь – «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь – «шепталка» – можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчанка» – синяя – дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. 3аканчивать игру следует "молчанками". | ||
4 неделя | Мышление | «Больше -меньше», | Развивать умение сравнивать, слухомоторную координацию движений. | - | Играющие строятся в шеренгу. Педагог называет им предметы: слон, мышка, дерево, цветок. Если названный предмет больше предыдущего, то дети должны встать на носки, руки вверх. Если названный предмет меньше предыдущего, дети выполняют приседание. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся. Вариант: Таким же образом закрепляют знания о понятиях выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче. | |
Внимание | «Сесть - встать» | Развитие активного внимания, волевой регуляции | Дети встают около своих стульчиков и выполняют команды, которые говорит и показывает психолог. Сесть – дети садятся, встать – дети встают. Психолог называет и выполняет все команды вместе с детьми, но при этом специально ошибается. Задача детей внимательно слушать и точно выполнять только те команды, которые называет психолог. | |||
