Рабочая программа дошкольного образования для 2 младшей группы «Дружба»

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ
«Солнышко» с. Голубинка
____________Н.И.Лысенко
« » ________ 2017г.

Принята:

Педагогическим советом

Протокол №1

От « » августа 2017г.

Рабочая программа дошкольного образования
в 2 младшей группе №3 «Дружба»
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Детский сад «Солнышко» села Голубинка
Бахчисарайского района Республики Крым

Воспитатель:
Алексеенко Яна Валериевна.

с. Голубинка
2017г.

Содержание:
Целевой раздел
Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Цели и задачи реализации Программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Принципы и подходы к формированию Программы. . . . . . . . . . . . . . . . 5
Значимые для разработки и реализации программы характеристики.....6
Планируемые результаты освоения Программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Целевые ориентиры . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
Содержательный раздел …………………………………………………… ..10
Образовательная область …………………………………………………..11
«Социально-коммуникативное развитие» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Образовательная область «Познавательное развитие» . . . . . . . . . . . . . . 16
Образовательная область «Речевое развитие» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Образовательная область «Физическое развитие» . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Развитие игровой деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Организационный раздел. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Примерный распорядок дня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Особенности организации режимных моментов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Проектирование воспитательно-образовательного процесса. . . . . . . 38 Учебный план. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Культурно-досуговая деятельность (особенности
традиционных событий, праздников, мероприятий) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Особенности организации ……………………………………………………59
предметно-пространственной среды. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
Психолого-педагогические условия реализации программы. . . . . . . . . .60
Роль педагога в организации психолого-педагогических условий. . . . . .
Взаимодействие детского сада с семьей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Учебно-методический комплект …………………………………………77
Список нормативных документов ………………………………………..78
и научно-методической литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Приложения ……………………………………………………………… ….83

I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
Данная программа обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет на 2017-2018 г. с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Особая роль в данной программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) примерной общеобразовательной программы дошкольного образования/«От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, региональной программы и методических рекомендаций по межкультурному образованию детей дошкольного возраста в Крыму «Крымский веночек» (решение коллегии Министерства образования и науки Автономной Республики Крым № 6-4 от 22.08.2004г), с учетом особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Проект программы определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса дошкольного образования.

Ведущие цели рабочей программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- воспитание у ребенка уважения к родителям, их культурной самобытности, языку и национальным ценностям страны проживания и страны происхождения, к культурам, отличным от его собственной;
- подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами;
- подготовка ребенка к обучению в школе;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• уважительное отношение к людям и результатам их труда, родной земле, государственной символике и символам, традициям страны, к государственным и религиозным праздникам;

• активная жизненная позиция: чувства национальной гордости, позитивного отношения к разнообразию культур;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

* уважение к традиционным ценностям.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• воспитание уважения, симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей, обучение этике межнационального общения и «культуре мира»;

• ознакомление с особенностями языка, быта и традициями людей, проживающими в Крыму, в том числе, семейных и религиозных обычаев, народного этикета, традиций гостеприимства;¹

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• создание условий для краеведческой и народоведческой работы;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию программы.
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:
В программе на первый план выдвигается:
- развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства;
- гуманно-личностное отношение к ребенку, его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств;
- отсутствие жесткой регламентация знаний детей и предметного центризма в обучении;
- комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Проекте программы уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
- принцип развивающего обучения: воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Проекта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

Значимые для разработки и реализации программы характеристики в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

Общие сведения о коллективе детей, родителей.

собенности семьи

Полные семьи

17

Одинокие

1

В разводе

Вдовы

Опекуны

Многодетные

5
-Направленность группы-общеразвивающая
-Возрастная группа-2 младшая группа
-Проектная наполняемость-22
-Состав группы-18
Девочек- 9 , Мальчиков-9
Климатические условия.
Для Бельбекской долины, где находится МБДОУ «Солнышко», характерен умеренный континентальный, теплый, достаточно увлажненный климат, с мягкой зимой и жарким летом. Среднегодовые температуры колеблются здесь около отметки +10°С. Абсолютные минимумы могут достигать -30°С, а максимумы доходят до +39°С. Осадков выпадает от 450 до 600 мм в год и максимумы их приходятся на первую половину лета. Снежный покров крайне неустойчив и поэтому большинство осадков выпадает в виде дождя.
Возрастные особенности детей².
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.
Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Целевые ориентиры образовательной деятельности детей  2 младшей группы:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
— ребенок активен в играх, в тематике отражает семейные и несложные профессиональные отношения взрослых;
— ребенок охотно вступает в ролевой диалог со сверстниками, взрослым;
— ребенок проявляет интерес к игровому общению;
— ребенок бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых;
— ребенок охотно включается в совместный труд со взрослым или сверстниками, стремится к выполнению трудовых обязанностей;
 
Образовательная область «Познавательное развитие»
— ребенок проявляет интерес к животным и растениям ближайшего природного окружения;
— ребенок способен к целенаправленному наблюдению за объектами природного окружения;
— ребенок с удовольствием включается в поисково-исследовательскую деятельность познания природы ближайшего окружения как вместе со взрослым, так и самостоятельно, использует разные поисковые действия;
— ребенок способен различать объекты и явления окружающей природы по их признакам.
 Образовательная область «Речевое развитие»
— ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;
— ребенок совместно со взрослым охотно пересказывает потешки, знакомые сказки, играет со звуками, рифмами, словом;
— ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные.
 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
— ребенок использует разные способы выражения своего отношения к литературному произведению, его героям в рассказе, рисунке, аппликации, лепке, при пересказывании и чтении наизусть текста, в разных видах театрализованной деятельности;
— ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений;
— ребенок откликается на интересные декоративно-оформительские решения (украшение группы, елки, одежда взрослых, атрибуты игр), замечает новые красивые предметы в пространстве комнаты, здания (дома);
 
Образовательная область «Физическое развитие»
— ребенок проявляет инициативность в общении с другими детьми и взрослым во время участия в народных подвижных играх;
— ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
— ребенок стремится соблюдать элементарные правила здорового и безопасного образа жизни;
— ребенок проявляют стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме, о функционировании отдельных органов;
— ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности(видоизменяет физические и спортивные упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, выразительно передает образы персонажей в народных подвижных играх).
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 3–4 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окрас ку строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Праздники народов Крыма³
Праздники нашей семьи и наших соседей: родины, крестины/обрезание/сюннет, именины, день ангела, день рождения, свадьба.
Все люди Крыма чтят вечные всеобщие природные святыни - воду, землю, огонь, Солнце, хлеб, от них во многом зависела и зависит их жизнь. Это отношение человека к природе находит свое отражение в календарных праздниках.
Как отмечают свои праздники христиане (Рождество, Пасха, Троица, Св. Николая и др.), мусульмане (Ураза-Байрам, Курбан-Байрам, Наврез и др.), иудеи (Пурим, Песах, Ханука и др.).
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурногигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений⁴
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление с миром природы
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения,
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видами изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психологопедагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

РАЗВИТИЕ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психологопедагогической работы
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Режим дня 2й младшей группы №3 «Дружба» на лето

Совместная деятельность:

утренняя гимнастика;
Оздоровительные процедуры

8.03 – 8.10

Совместная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.40

Самостоятельная игровая деятельность

8.40 -9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 – 11.10

Совместная деятельность
Второй завтрак

10.00 -10.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность
Совместная деятельность:
Чтение художественной литературы

11.10 -12.00

Совместная деятельность
Подготовка к обеду, обед

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, сон

12.30 – 15.00

Совместная деятельность (постепенный подъем, оздоровительные мероприятия)

15.00-15.20

Совместная деятельность
Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.35

Самостоятельная игровая деятельность

15.45- 16.005

Подготовка к прогулке, прогулка

16.05 – 17.30

Режим дня на холодное время года

Вид деятельности Время

Прием детей, самостоятельная деятельность 7.00-8.00

Совместная деятельность: 8.00-8.10
утренняя гимнастика;
Оздоровительные процедуры 8.10-8.30

Совместная деятельность 8.20-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак

Непосредственная образовательная деятельность 9.00-9.15
9.30-9.45

Совместная деятельность 10.00-10.10
Второй завтрак

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-11.40

Возвращение с прогулки,
самостоятельная игровая деятельность 11.40-11.50

Совместная деятельность 11.50-12.20
Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, сон 12.20-15.00

Совместная деятельность (постепенный подъем, 15.00-15.30
оздоровительные мероприятия)

Совместная деятельность 15.30-15.45
Подготовка к полднику, полдник

Непосредственная образовательная деятельность

Совместная деятельность: чтение 15.45-16.00
художественной литературы ( 1 раз в неделю по 15 мин)

Самостоятельная игровая деятельность 16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.30

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самоcтоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

Ежедневно

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ГОДА
1 сентября - начало образовательного года;
1 – 14 сентября – адаптационный, диагностический период, повторение пройденного
материала;
14 сентября – 27 октября - образовательный период.
30 октября – 9ноября – «творческие каникулы»; осенние развлечения.
9 ноября – 25 декабря – образовательный период.
25 декабря – 11 января – праздничные утренники, новогодние каникулы; рождественские развлечения.
12 января – 29 февраля – образовательный период.
2 марта – 7 марта - «творческие каникулы»; праздничные утренники, развлечения.
9 марта – 29 мая – образовательный период.
18 мая – 29 мая – диагностика, контрольные занятия, творческие отчеты педагогов.
1 июня – 31 августа – летний оздоровительный период.
Праздничные дни-6 ноября,31 декабря,1,7 января,23 февраля,8 марта,1,9 мая.
Продолжительность учебного года -  43 учебных  недели. В течение учебного года  для обучающихся организуют творческие и зимние каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная деятельность только физического и художественно-эстетического направлений. 

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в 2младшей группе – не более 15 мин. В середине непосредственно образовательной деятельности проводится физкультпауза или физкультминутка (2 мин). Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности – 10 минут.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы (Приложение 1), которое следует рассматривать как примерное. Дошкольная образовательная организация для введения регионального и культурного компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения может по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период и пр.

Учебный план НОД

НОД

Кол-во в неделю

Ознакомление с окружающим
Ознакомление с природой

1

Подготовка к обучению грамоте

-

Развитие речи. Художественная литература.

1

Математика

1

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0.5

Конструирование

0,5

Музыкальное

2

Физкультурное

3

Всего

10,05

Примерное расписание НОД

День недели

НОД

Понедельник

9.00-9.15 Физическая культура в помещении
9.25-9.40 Ознакомление с окружающим/ с миром природы

Вторник

9.00-9.15 ФЭМП+ Конструирование
15.30-15.45 Физическая культура в помещении

Среда

9.00- 9.15 Музыка
9.25-9.45 Развитие речи

Четверг

9.00-9.15 Рисование
9.25-9.45 Физическая культура на улице

Пятница

9.15-9.30 Музыка
9.40-9.55 Аппликация/Лепка

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на сентябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

День Знаний
«Детский сад, детский сад - он так нужен для ребят»

День Знаний.
«Мебель в нашей группе»

Осень.
«Что нам осень подарила»

Осень
Осенние изменения».

Осень
«Овощи с огорода»

Понедельник

1. Физическая культура в помещении
Занятие №1 (Л.И. Пензулаева , стр. 23)

1. Физическая культура в помещении
Занятие №2 (Л.И. Пензулаева , стр.24)

1 Физическая культура в помещении
Занятие №3 (Л.И. Пензулаева, стр.25)

1 Физическая культура в помещении
Занятие №4 (Л.И. Пензулаева , стр.26)

1. Физическая культура в помещении
Занятие №5 (Л.И. Пензулаева , стр.28)

2.Ознакомление с окружающим миром
«Детский сад, детский сад - он так нужен для ребят»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/11/21/konspekt-nod-po-okruzhayushc hemu-miru-vo-vtoroy-mladshey

2.Ознакомление с окружающим миром
«Мебель в нашей группе»
Занятие №2
Дыбина О.В. с.20

2. Ознакомление с миром природы
«Что нам осень подарила»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/12/10/konspekt-na-temu-chto-nam-osen-podarila

2. Ознакомление с окружающим миром
«Осенние изменения»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/09/28/konspekt-otkrytogo-zanyatiya-na-temuosen

2. Ознакомление с миром природы
«Овощи с огорода»
Занятие №1
Дыбина О. В. с.25

Вторник

1. ФЭМП
Мониторинг
Конструирование
Занятие №6
«Высокая и низкая башни»
(Л.Г.Мухаморина, стр.22)

1. ФЭМП
Мониторинг

1. ФЭМП
Мониторинг
Конструирование
Занятие №13
«Дом с забором»
(Л.Г.Мухаморина, стр.13)

1. ФЭМП
Занятие 1
(И.А.Пономарева,В.А Позина стр.5)

1. ФЭМП
Занятие 2
(И.А.Пономарева,В.А Позина стр.5)
Конструирование
«Домик-теремок»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

2.Физическая культура в помещении
занятие №1 (Л.И. Пензулаева , стр.23)

2. Физическая культура в помещении
занятие №2 (Л.И. Пензулаева , стр.24)

2 Физическая культура в помещении.
занятие №3 (Л.И. Пензулаева , стр.25)

2. Физическая культура в помещении.
занятие №4(Л.И. Пензулаева , стр.26)

2. Физическая культура в помещении.
занятие №5(Л.И. Пензулаева , стр.28)

Среда

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2. Развитие речи
Занятие 1
(О.С.Ушакова стр.16)

2. Развитие речи Занятие 1
(В.В.Гербова стр.28)

2. Развитие речи
Занятие 2
(В.В.Гербова стр.31)

2. Развитие речи
Занятие 3
(В.В.Гербова стр.32)

2. Развитие речи
Занятие 4
(В.В.Гербова стр.34)

Четверг

1.Рисование
Тема 1
«Знакомство с карандашом и бумагой».
(Т.С.Комарова стр.45)

1. Рисование
Тема 6
«Привяжем к шарикам цветные ниточки»
(Т.С.Комарова стр.48)

1. Рисование
Тема 3
«Идет дождь»
(Т.С.Комарова стр.46)

1. Рисование
Тема 8
«Красивые лесенки»
(Т.С.Комарова стр.49)

1. Рисование
Тема 1
«Овощи»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/10/26/konspekt-po-risovaniyu

2.Физическая культура на улице
Занятие 1 неделя.
Игровые упражнения с мячом.
(Л.И. Пензулаева стр. 27)

2.Физическая культура на улице
занятие №2 (Л.И. Пензулаева , стр.24)

2.Физическая культура на улице
занятие 3 (Л.И. Пензулаева , стр.25)

2.Физическая культура на улице
занятие №4(Л.И. Пензулаева , стр.26)

2.Физическая культура на улице
занятие №5 (Л.И. Пензулаева , стр.28)

Пятница

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

2. Лепка
Тема 2
«Знакомство с пластилином»
(Т.С.Комарова стр.46)

2 Аппликация
Тема 2
«Большие и маленькие мячи»
(Т.С.Комарова стр.46)

2. Лепка
Тема 4
«Веточки»
(Т.С.Комарова стр.47)

2. Лепка
Тема 7
«Разные цветные мелки»
(Т.С.Комарова стр.48)

2.Аппликация
Тема 10
«Шарики катятся по осенней дорожке»
(Т.С.Комарова стр.51)

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на октябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Я в мире человек
Мальчики и девочки

Я в мире человек
Я и мои друзья»

Я в мире человек

Моё село, мой дом

Понедельник

1. Физическая культура в помещении
занятие №6 (Л.И. Пензулаева , стр.29)

1. Физическая культура в помещении
занятие №7 (Л.И. Пензулаева , стр.30)

1. Физическая культура в помещении
занятие № 8 (Л.И. Пензулаева , стр.31)

1. Физическая культура в помещении
занятие № 9 (Л.И. Пензулаева , стр.33)

2Ознакомление с окружающим миром
Занятие 4
«Одежда для девочек и мальчиков»
(О.В.Дыбина стр.23)

2. Ознакомление с окружающим миром
Тема 6
«Кто в домике живет»
(О.В.Дыбина стр.26)

2. Ознакомление с окружающим миром
« Я человек»
http://kladraz.ru/blogs/blog11862/konspekt-nod-s-detmi-2-mladshei-grupy-ja-chelovek.html

2. Ознакомление с миром природы
Тема 3
«Папа, мама, я-семья»
(О.В.Дыбина стр.21)

Вторник

1. ФЭМП
Занятие 1
(И.А.Пономарева,В.А Позина стр.12)

1. ФЭМП
Занятие 2
(И.А.Пономарева,В.А Позина стр.13)
+ Конструирование
«Заборчик для игрушек» (строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие 3
(И.А.Пономарева,В.А Позина стр.14)

1. ФЭМП
Занятие 4
(И.А.Пономарева,В.А Позина стр.15)
+ Конструирование
«Строим ферму» (строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

2. Физическая культура в помещении
занятие №6 (Л.И. Пензулаева , стр.29)

2. Физическая культура в помещении
занятие №7 (Л.И. Пензулаева , стр.30)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 8 (Л.И. Пензулаева , стр.31)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 9 (Л.И. Пензулаева , стр.33)

Среда

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2. Развитие речи
«Описание кукол Даши и Димы»
(О.С.Ушакова с.49)

2. Развитие речи
Занятие 2
«Чтение русской народной сказки Колобок»
(В.В.Гербова,стр.38)

2. Развитие речи
Занятие 3
«Звуковая культура речи: звук о»
(В.В.Гербова, стр.39)

2. Развитие речи
Занятие 4
Чтение стихотворения
А.Блока «Зайчик»
(В.В.Гербова, стр.40)

Четверг

1. Рисование
Тема 53
«Светит солнышко».
(Т.С.Комарова стр.81)

1. Рисование
Тема 12
«Цветные клубочки».
(Т.С.Комарова стр.53)

1. Рисование
Тема 14
«Колечки».
(Т.С.Комарова стр.55)

1. Рисование
Тема 16
«Раздуйся пузырь».
(Т.С.Комарова стр.56)

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения «Пойдем по мостику»
(Л.И. Пензулаева , стр.33)

2.Физическая культура на улице
занятие №7 (Л.И. Пензулаева , стр.30)

2.Физическая культура на улице
занятие № 8 (Л.И. Пензулаева , стр.31)

2.Физическая культура на улице
занятие № 9 (Л.И. Пензулаева , стр.33)

Пятница

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

2. Аппликация
Тема 5
«Мячики синие и красные».
(Т.С.Комарова, стр.47)

2.Лепка
Тема 17
«Колобок».
(Т.С.Комарова стр.55)

2. Лепка
Тема 15
«Подарок любимому другу».
(Т.С.Комарова стр.57)

2. Аппликация
Тема 13
«Большие и маленькие яблоки на тарелочке».
(Т.С.Комарова стр.54)

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на ноябрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5неделя

Моя Родина

Транспорт

Профессии

Домашние животные

Как звери готовятся к зиме

Понедельник

1. Физическая культура в помещении занятие №10 (Л.И. Пензулаева , стр.34)

1. Физическая культура в помещении занятие №11 (Л.И. Пензулаева , стр.35)

1. Физическая культура в помещении занятие № 12 (Л.И. Пензулаева , стр.37)

1. Физическая культура в помещении занятие №13 (Л.И. Пензулаева , стр.38)

1. Физическая культура в помещении занятие №14 (Л.И. Пензулаева , стр.40)

2.Ознакомление с окружающим миром
Тема 17
«Мой город»
(О.В.Дыбина, стр.38)

2.Ознакомление с окружающим миром
«Транспорт»
http://malvina71.ru/?page_id=211

2.Ознакомление с окружающим миром
Тема 12
«Няня моет посуду»
(О.В.Дыбина,стр. 45)

2.
Ознакомление с окружающим миром
Тема 3
« В гостях у бабушки»
(О.В. Дыбина,стр.29)

2. Ознакомление с миром природы
«Как звери готовятся к зиме»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/01/08/konspekt-nod-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-na-temu-kak-zveri

Вторник

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр16 )
Конструирование
«Заборчик для игрушек» (строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр17 )
Конструирование

1. ФЭМП
Занятие3
(Помораева,Позина-стр18)
Конструирование

«Автобус для зверят»
(строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие4
(Помораева,Позина-стр19 )
Конструирование

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр19 )
Конструирование
«Домик для медведей» (строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

2. Физическая культура в помещении
занятие №10 (Л.И. Пензулаева , стр.34)

2. Физическая культура в помещении
занятие №11 (Л.И. Пензулаева , стр.35)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 12 (Л.И. Пензулаева , стр.37)

2. Физическая культура в помещении
занятие №13 (Л.И. Пензулаева , стр.38)

2. Физическая культура в помещении
занятие №14 (Л.И. Пензулаева , стр.40)

Среда

Музыка

Музыка

Музыка

Музыка

Музыка

2. Развитие речи
Проведение игры «У Кати День Рождения»
(О.С.Ушакова. стр 63)

2. Развитие речи
Составление рассказа по картинке (Троллейбус и игрушки) (О.С.Ушакова. стр 59)

2. Развитие речи
Занятие 2
«Звуковая культура речи: звук и»
(В.В.Гербова, стр42)

2. Развитие речи
Занятие 3
Рассматривание картины «Коза с козлятами»
(В.В.Гербова, стр43)

2. Развитие речи
Занятие 4
Чтение стихотворения С. Маршака
«Детки в клетке»

Четверг

1. Рисование
Тема 21
«Красивые воздушные шары»
(Т.С.Комарова, стр 60)

1. Рисование
Тема 24
«Разноцветные колеса»
(Т.С.Комарова, стр 61)

1. Рисование
Тема 29
«Нарисуй, что хочешь красивое»
(Т.С.Комарова, стр 63)

1. Рисование
«Коврик для кошечки»
https://dohcolonoc.ru/conspect/1779-konspekt-nod-v-mladshej-gruppe-po-risovaniyu-kovrik-dlya-koshechki.html

1. Рисование
«Зайчик»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/02/26/konspekt-nod-po-netraditsionnoy-tekhnike-risovaniya-vo-vtoroy

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения: прыжки «Перепрыгни из ямки в ямку»(Л.И. Пензулаева , стр.38)

2.Физическая культура на улице
занятие №11 (Л.И. Пензулаева , стр.35)

2.Физическая культура на улице
занятие № 12 (Л.И. Пензулаева , стр.37)

2.Физическая культура на улице
занятие №13 (Л.И. Пензулаева , стр.38)

2.Физическая культура на улице
занятие №14 (Л.И. Пензулаева , стр.40)

Пятница

1.Музыка
2.Аппликация
Тема 25
Аппликация по полосе «Шарики и кубики»
(Т.С.Комарова, стр62)

1. Музыка
2. Лепка
Тема 9
«Бублики»
(Т.С.Комарова, стр51)

1. Музыка
2.Лепка
« Палочки для крыши»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2014/03/16/kartoteka-po-lepke-po-programme-veraksy-1-ml-gruppa

1. Музыка
2. Лепка
«Зернышки для Петушка»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2014/03/16/kartoteka-po-lepke-po-programme-veraksy-1-ml-gruppa

1. Музыка
2.Аппликация
«Гусеница»
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/plany/plan-raduga1.html

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на декабрь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Зимушка-зима

Одежда

Моё здоровье

Новогодние чудеса

Понедельник

1. Физическая культура в помещении занятие №15 (Л.И. Пензулаева , стр.41)

1. Физическая культура в помещении
занятие № 16 (Л.И. Пензулаева , стр.42)

1. Физическая культура в помещении
занятие №17 (Л.И. Пензулаева , стр.43)

1. Физическая культура в помещении
занятие №18 (Л.И. Пензулаева , стр.45)

2. Ознакомление с миром природы
Тема 4
«Покормим птиц зимой»
(О.А.Соломенникова,стр.32)

2. Ознакомление с окружающим миром
Тема 4 «Одежда»
(О.В.Дыбина, стр.23)

2. Ознакомление с окружающим миром
Тема 12
«Наш зайчонок заболел»
(О.В.Дыбина, стр32)

2. Ознакомление с миром природы
«Новый год у ворот»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/02/27/konspekt-nod-v-mladshey-gruppe-po-oznakomleniyu-s

Вторник

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр 20)
Конструирование
«Горка для куклы Кати» (из строительного материала)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие3
(Помораева,Позина-стр 21)
Конструирование

1.ФЭМП
Занятие4
(Помораева,Позина-стр 22)
Конструирование
«Строим больницу» (строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр 23)
Конструирование

2.Физическая культура в помещении
занятие №15 (Л.И. Пензулаева , стр.41)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 16 (Л.И. Пензулаева , стр.42)

2. Физическая культура в помещении занятие
занятие №17 (Л.И. Пензулаева , стр.43)

2. Физическая культура в помещении
занятие №18 (Л.И. Пензулаева , стр.45)

Среда

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

2. Развитие речи
Занятие 13
Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»
(О.С.Ушакова,стр.47)

2. Развитие речи
Занятие1
Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
(В.В.Гербова.стр.50)

2. Развитие речи
Занятие 2
Повторение сказки
«Снегурушка и лиса»
(В.В.Гербова.стр.51)

2. Развитие речи
Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»
(В.В.Гербова. стр52)

Четверг

1. Рисование
Тема 31 «Снежные комочки, большие и маленькие»
(Т.С.Комарова, стр 66)

1. Рисование
Тема: «Украсим рукавичку»
(Т.С.Комарова,стр 74)

1. Рисование
«Витамины в баночке»
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-v-pervoi-mladshei-grupe-vitaminy-v-banochke.html

1. Рисование
Тема 36
«Ёлочка»
(Т.С.Комарова,стр 70)

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения на равновесие «Пройди по мостику»
(Л.И. Пензулаева , стр.43)

2.Физическая культура на улице
занятие № 16 (Л.И. Пензулаева , стр.42)

2.Физическая культура на улице
занятие №17 (Л.И. Пензулаева , стр.43)

2.Физическая культура на улице
занятие №18 (Л.И. Пензулаева , стр.45)

Пятница

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1. Аппликация
Тема 40
«Наклей какую хочешь игрушку»
(Т.С.Комарова, стр.72)

2.Лепка
Тема 39
Лепка по замыслу
(Т.С.Комарова,стр72)

2.Аппликация
«Консервируем фрукты»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2013/11/20/konspekt-zanyatiya-po-applikatsii-dlya-2-mladshey-gruppy

2.Лепка
«Слепи свою любимую игрушку»
(Т.С.Комарова,стр79)

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на январь
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Посуда

Цветы на подоконнике

Продукты питания

Мебель

Понедельник

1. Физическая культура в помещении
занятие №19 (Л.И. Пензулаева , стр.46)

1. Физическая культура в помещении
занятие № 20 (Л.И. Пензулаева , стр.47)

1. Физическая культура в помещении
занятие №21 (Л.И. Пензулаева , стр.50)

1. Физическая культура в помещении
занятие №22 (Л.И. Пензулаева , стр.51)

2. Ознакомление с окружающим миром
Тема 22
«Тарелочка из глины»
(О.В.Дыбина. стр 44)

2. Ознакомление с окружающим миром
«Цветочки на подоконнике»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/12/13/konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayushchim

2. Ознакомление с окружающим миром
«Продукты питания»
http://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/09/25/zanyatie-oznakomlenie-s-okruzhayushchim-mirom

2. Ознакомление с окружающим миром
Занятие 2
«Мебель»
(О.В.Дыбина. стр 20)

Вторник

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр 24)
Конструирование

1. ФЭМП
Занятие3
(Помораева,Позина-стр 26)
Конструирование
«Цветочки»
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/ranniy-vozrast/cvety-3god.html

1. ФЭМП
Занятие4
(Помораева,Позина-стр 27)
Конструирование

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр 28)
Конструирование
Тема: «Мебель для медведей» (строительный материал)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

2. Физическая культура в помещении
занятие №19 (Л.И. Пензулаева , стр.46)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 20 (Л.И. Пензулаева , стр.47)

2. Физическая культура в помещении
занятие №21 (Л.И. Пензулаева , стр.50)

2 Физическая культура в помещении
занятие №22 (Л.И. Пензулаева , стр.51)

Среда

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

2. Развитие речи
 «Такая разная посуда».
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/03/16/konspekt-po-razvitiyu-rechi-takaya-raznaya-posuda

2. Развитие речи
«Знакомство с комнатным растением»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2012/01/29/konspekty-zanyatiy-po-razvitiyu-rechi-i-ekologii-vo2-y

2. Развитие речи
Занятие 3
«Звуковая культура речи: звуки м., мь»
(В.В.Гербова, стр.57)

2. Развитие речи
Занятие 27
«Называние предметов мебели» (О.С.Ушакова, стр.81)

Четверг

1. Рисование
«Предметы вокруг нас (посуда)»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/04/26/nod-khudozhestvennoe-tvorchestvo-mladshiy-vozrast-posuda

1. Рисование
«Красавица фиалка»
https://infourok.ru/konspekt-nod-po-obrazovatelnoy-oblasti-hudozhestvenno-esteticheskoe-razvitie-v-mladshey-gruppe-krasivie-fialki-847900.html

1. Рисование
«Волшебные овощи»
https://vscolu.ru/konspekty-zanyatij/konspekt-zanyatiya-po-risovaniyu-v-gruppe-mladshego-vozrasta-3-4-goda-volshebnye-ovoshhi.html

1. Рисование
«Мебель для куклы Маши»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/01/22/provedenie-zanyatiy-po-izo-deyatelnosti-detey-1-mladshey-gruppy

2. Физическая культура на улице
Игровые упражнения: прыжки.
(Л.И. Пензулаева , стр.49)

2.Физическая культура на улице
занятие № 20 (Л.И. Пензулаева , стр.47)

2.Физическая культура на улице
занятие №21 (Л.И. Пензулаева , стр.50)

2.Физическая культура на улице
занятие №22 (Л.И. Пензулаева , стр.51)

Пятница

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2. Аппликация
«Посуда для бабушки Федоры»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2012/11/18/applikatsiya-posuda-dlya-babushki-fedory

2. Аппликация
«Букет цветов»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2014/09/16/applikatsiya-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-buket-tsvetov

2. Лепка
Тема 23
Лепка «Крендельки»
(Т.С.Комарова,стр.61)

2. Аппликация
«Мебель для куклы Наташи»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/08/23/konspekt-zanyatiya-vo-ii-mladshey-gruppe-na-temu

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на февраль
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Зимующие птицы

Домашние птицы

Защитники отечества

Семья

Понедельник

1. Физическая культура в помещении занятие №23 (Л.И. Пензулаева , стр.52)

1. Физическая культура в помещении
занятие №24 (Л.И. Пензулаева , стр.53)

1. Физическая культура в помещении
занятие №25 (Л.И. Пензулаева , стр54.)

1. Физическая культура в помещении
занятие №26 (Л.И.Пензулаева стр.56)

2. Ознакомление с миром природы
Тема 4
«Покормим птиц зимой»
(О.А.Соломенникова, стр 32)

2. Ознакомление с окружающим миром
«Домашние птицы»
http://www.moi-detsad.ru/zanatia/zanatia4315.html

2. Ознакомление с окружающим миром
«Мы защитники»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/02/02/nod-tema-den-zashchitnika-otechestva

2. Ознакомление с окружающим миром
Занятие 18
«Вот так мама, золотая прямо»
(О.В.Дыбина, стр 39)

Вторник

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр 29)
Конструирование
«Новоселье у воробьѐв»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие3
(Помораева,Позина-стр 30)

1. ФЭМП
Занятие4
(Помораева,Позина-стр 31)
Конструирование
«Как лодка превратилась в ракету»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/01/19/perspektivnoe-planirovanie-po-konstruirovaniyu-2

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр 33)

2.Физическая культура в помещении
занятие №23 (Л.И. Пензулаева , стр.52)

2.Физическая культура в помещении
занятие №24 (Л.И. Пензулаева , стр.53)

2.Физическая культура в помещении
занятие №25 (Л.И. Пензулаева , стр54.)

2.Физическая культура в помещении
занятие №26 (Л.И. Пензулаева , стр.56)

Среда

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

2. Развитие речи
Занятие 2
Звуковая культура речи: звуки б.бь.
(В.В.Гербова, стр60)

2. Развитие речи
Занятие 3
Заучивание стихотворения «Петушки распетушились»
(В.В.Гербова, стр62)

2. Развитие речи
Занятие 4
Звуковая культура речи: звуки п.пь.
(В.В.Гербова, стр58)

2. Развитие речи
«Моя семья»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/04/22/moya-semya

Четверг

1. Рисование
Тема75
«Скворечник»
(Т.С.комарова, стр.95)

1. Рисование
«Голосистый петушок»
https://infourok.ru/zanyatie-po-risovaniyu-vo-mladshey-gruppe-golosistiy-petushok-1006878.html

1. Рисование
«Самолеты летят»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/10/13/samolyoty-letyat

1. Рисование
«Моя семья»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/12/02/zanyatie-po-teme-moya-semya

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения: с мячом. (Л.И. Пензулаева , стр.54)

2. Физическая культура на улице
занятие №24 (Л.И. Пензулаева , стр.53)

2. Физическая культура на улице занятие №25 (Л.И. Пензулаева , стр54.)

2. Физическая культура на улице занятие №26 (Л.И. Пензулаева , стр.56)

Пятница

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2. Аппликация
Тема 73
«Скворечник»
(Т.С.Комарова, стр.93)

2.Лепка
«Красивая птичка»
(Т.С.Комарова, с94)

2.Лепка
«Военная техника –танк»(пластилинография)
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2014/02/12/voennaya-tekhnika

2.Аппликация
Тема 68
«Салфетка для мамы»
(Т.С.Комарова,
с.90)

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на март
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мамин праздник

Приключения капельки

Весна

Растительный мир планеты

Понедельник

1. . Физическая культура в помещении занятие №27 (Л.И. Пензулаева , стр.57)

1. Физическая культура в помещении
занятие №28 (Л.И. Пензулаева , стр.58)

1. Физическая культура в помещении
занятие № 29 (Л.И. Пензулаева , стр.60)

1. Физическая культура в помещении
занятие №30 (Л.И. Пензулаева , стр.61)

2. Ознакомление с окружающим миром
Тема 19
«Золотая мама»
(О.В.Дыбина,стр40)

2. Ознакомление с миром природы
Тема 2
«Про маленькую капельку»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/03/02/konspekt-nod-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-pro-malenkuyu

2. Ознакомление с окружающим миром
«К нам весна пришла»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/08/29/konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayushchim-v

2.Ознакомление с миром природы
«В гостях у леса»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/01/25/konspekt-integrirovannogo-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s

Вторник

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр 34)
Конструирование
«Цветы для мамы»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/10/09/origami-tsvety-dlya-mamy

1. ФЭМП
Занятие3
(Помораева,Позина-стр 35)

1. ФЭМП
Занятие4
(Помораева,Позина-стр 36)
Конструирование
«Домики для стаи скворцов»
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-domiki-dlja-stai-skvorcov.html

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр 37)

2. Физическая культура в помещении
занятие №27 (Л.И. Пензулаева , стр.57)

2. Физическая культура в помещении
занятие №28 (Л.И. Пензулаева , стр.58)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 29 (Л.И. Пензулаева , стр.60)

2 Физическая культура в помещении
занятие №30 (Л.И. Пензулаева , стр.61)

Среда

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1. Музыка

2. Развитие речи
Занятие 1
Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»
(В.В.Гербова, стр.64)

2. Развитие речи
Занятие 2
Звуковая культура речи: т,п,к
(В.В.Гербова, стр.66)

2. Развитие речи
Занятие1
Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна» (В.В.Гербова, стр.71)

2. Развитие речи
Занятие 2
Звуковая культура речи: Звук Ф
(В.В.Гербова, стр.72)

Четверг

1. Рисование
Тема 72
«Разноцветные платочки сушатся»
«Т.С.Комарова, стр93)

1. Рисование
«Путешествие с капелькой»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2012/07/12/konspekt-zanyatiya-2-aya-mladshaya-gruppa-puteshestvie-s

1. Рисование
Тема 53
«Светит солнышко»
(Т.С.Комарова, стр81)

1. Рисование
Тема 34
«Деревья на нашем участке»
(Т.С.Комарова, стр68)

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения: равновесие-ходьба по шнуру (Л.И. Пензулаева , стр.59)

2.Физическая культура на лице
занятие №28 (Л.И. Пензулаева , стр.58)

2.Физическая культура на улице
занятие № 29 (Л.И. Пензулаева , стр.60)

2.Физическая культура на улице
занятие №30 (Л.И. Пензулаева , стр.61)

Пятница

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2. Аппликация
Тема 60
«Цветы в подарок маме и бабушке»
(Т.С.Комарова, стр 85)

2. Аппликация
Тема 54
«Узор на капельке»
(Т.С.Комарова, стр 81)

2. Лепка
Тема 59
«Большие и маленькие птицы на кормушке»
(Т.С.Комарова, стр 84)

2. Аппликация
«Чудо-дерево»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2013/03/20/konspekt-otkrytogo-zanyatiya-po-netraditsionnoy

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на апрель
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Правила вежливых малышей

Полезная техника

Насекомые

Материалы и их свойства

Понедельник

1.Ознакомление с миром природы
«Вежливые слова и хорошие манеры»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/11/01/konspekt-zanyatiya-vezhlivye-slova-i-khoroshie-manery

1.Ознакомление с окружающим миром
«Спецтранспорт»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2015/08/30/konspekt-zanyatiya-spetstransport

1.Ознакомление с окружающим миром
«Насекомые»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/04/27/nod-v-mladshey-gruppe-nasekomye

1.Ознакомление с миром природы
«Что лучше: бумага или ткань»
(О.В. Дыбина, стр 46)

2. Физическая культура в помещении занятие №31 (Л.И. Пензулаева , стр.62)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 32 (Л.И. Пензулаева , стр.63)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 33 (Л.И. Пензулаева , стр.65)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 34 (Л.И. Пензулаева , стр.66)

Вторник

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр38 )

1. ФЭМП
Занятие3
(Помораева,Позина-стр39 )
Конструирование
«Машина»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2013/08/05/mashiny-dsh-1-y-god-obucheniya

1. ФЭМП
Занятие4
(Помораева,Позина-стр40 )

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр41 )
Конструирование
«Домик для друзей»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/12/04/konspekt-nod-po-konstruirovaniyu-vo-vtoroy

2. Физическая культура в помещении
занятие №31 (Л.И. Пензулаева , стр.62)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 32 (Л.И. Пензулаева , стр.63)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 33 (Л.И. Пензулаева , стр.65)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 34 (Л.И. Пензулаева , стр.66)

Среда

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2. Развитие речи
Занятие4
Звуковая культура речи: звук с
(В.В.Гербова, стр75)

2. Развитие речи
«Транспорт»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/10/21/transport-zanyatie-po-rechevomu-razvitiyu-vo-2-ml-gr

2. Развитие речи
Занятие2
Звуковая культура речи: звук з
(В.В.Гербова, стр77)

2. Развитие речи
Занятие 4
«У матрешки новоселье»
(В.В.Гербова, стр53)

Четверг

1. Рисование

Платочек (Т.С.Комарова, стр103)

1. Рисование
«Колеса для машины»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2015/10/25/konspekt-zanyatiya-po-risovaniyu-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-kolyosa

1. Рисование
«Божья коровка»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/10/29/konspekt-neposredstvenno-obrazovatelnoy-deyatelnosti-vo-vtoroy

1.Рисование
По замыслу (Т.С.Комарова, стр102)

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения: лазание между предметами
(Л.И. Пензулаева , стр.65)

2. Физическая культура на улице
занятие № 32 (Л.И. Пензулаева , стр.63)

2. Физическая культура на улице
занятие № 33 (Л.И. Пензулаева , стр.65)

2. Физическая культура на улице
занятие № 34 (Л.И. Пензулаева , стр.66)

Пятница

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2.Лепка
«Угощение для кукол»
(Т.С.Комарова стр 101)

2. Лепка
«Лепка автомобиля»
https://dohcolonoc.ru/conspect/806-konspekt-zanyatiya-po-lepke-tema-lepka-avtomobilya.html

2. Аппликация
«Жучки»
http://prodetskiysad.blogspot.com/2014/05/konspekt-nod-2-mladshaya-applicaciya-zhuchki.html

2.Аппликация
«Домик»(Т.С.Комарова стр 104)

Комплексно-тематическое планирование во 2й младшей группе на май
1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

День Победы

Цветочная страна

Кто я, какой я?

Мониторинг

Понедельник

1. Физическая культура в помещении занятие № 35 (Л.И. Пензулаева , стр.67)

1. Физическая культура в помещении
занятие №36 (Л.И. Пензулаева , стр.68)

1. Физическая культура в помещении
занятие №37 (Л.И. Пензулаева , стр.69)

1. Физическая культура в помещении
занятие № 38 (Л.И. Пензулаева , стр.70)

2. Ознакомление с миром природы
«9 мая- День Победы»
http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/05/08/9-maya-den-pobedy

2. Ознакомление с окружающим миром
«Путешествие в страну цветов»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/03/30/konspekt-puteshestvie-v-stranu-tsvetov-oznakomlenie-s

2. Ознакомление с окружающим миром
«Я- человек»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2011/10/24/ya-chelovek

2.Ознакомление с миром природы
«Опиши предмет» (О.В. Дыбина, стр 50)

Вторник

1. ФЭМП
Занятие2
(Помораева,Позина-стр 42 )
Конструирование
«Флажок»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2014/02/10/konspekt-ood-konstruktivnaya-deyatelnost-v

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр )

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр )
Конструирование
«Дом в котором я живу»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2014/01/17/konspekt-nod-po-sotsializatsii-vo-2-ml-gr-dom-v-kotorom

1. ФЭМП
Занятие1
(Помораева,Позина-стр )

2. Физическая культура в помещении
занятие № 35 (Л.И. Пензулаева , стр.67)

2. Физическая культура в помещении
занятие №36 (Л.И. Пензулаева , стр.68)

2. Физическая культура в помещении
занятие №37 (Л.И. Пензулаева , стр.69)

2. Физическая культура в помещении
занятие № 38 (Л.И. Пензулаева , стр.70)

Среда

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

1.Музыка

2. Развитие речи
«День победы»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2015/05/13/kompleksnoe-zanyatie-den-pobedy

2. Развитие речи
Заучивание стихотворения И.Белоусова « Весенняя гостья» (В.В.Гербова, стр 79)

2. Развитие речи
«Я и мои друзья»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/12/13/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-tema-ya-i-moi-druzya-2

1. Развитие речи

Мониторинг
(В.В.Гербова, стр 85)

Четверг

1. Рисование
«Праздничный салют»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/05/06/plan-konspekt-zanyatiya-kruzhka-dlya-detey-vtoroy-mladshey-gruppy

1. Рисование
«Одуванчики на лугу»
(Т.С. Комарова, стр101

1. Рисование
«Моя семья»
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/11/07/moya-semya

1. Рисование
По замыслу (Т.С. Комарова, стр 102)

2.Физическая культура на улице
Игровые упражнения: Метание- бросание мячей
(Л.И. Пензулаева , стр.64)

2. Физическая культура на улице
занятие №36 (Л.И. Пензулаева , стр.68)

2. Физическая культура на улице
занятие №37 (Л.И. Пензулаева , стр.69)

2. Физическая культура на улице
занятие № 38 (Л.И. Пензулаева , стр.70)

Пятница

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

1. Музыка

2.Аппликация
«Скоро праздник придет» (Т.С. Комарова, стр 100)

2.Аппликация
«Цыплята на лугу» (Т.С. Комарова, стр 103)

2.Лепка
По замыслу

2.Аппликация
По замыслу

Особенности организации предметно-пространственной среды
Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности — образовательной среде (Т. С. Комарова, С. Л. Новоселова, Г. Н. Пантелеев, Л. П. Печко, Н. П. Сакулина, Е. О. Смирнова, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, С. Т. Шацкий и др.).
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

• содержательно-насыщенной, развивающей;

• трансформируемой;

• полифункциональной;

• вариативной;

• доступной;

• безопасной;

• здоровьесберегающей;

• эстетически-привлекательной.

В группе созданы следующие центры развития:
• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• уголок природы ;

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Психолого-педагогические условия реализации программы
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Особенности общей организации образовательного пространства
Важнейшим условием реализации программы «От рождения до школы» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

• обеспечение эмоционального благополучия детей;

• создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

• развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

• развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:

• проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

• создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

• обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

• обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

• обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

• обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.
Взаимодействие детского сада с семьей
Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Перспективный план работы с родителями на 2017-2018 учебный год.
Сентябрь

«Режим дня», «Наши занятия», «ЖКЗ», «Советы психолога, логопеда», «Адаптация», «Задачи на год», «Визитка», «Учите и читайте вместе с нами», «Работа по программе «Детство», «Закаливание», «Что должно быть в шкафчике»,«Именинники»,

« Объявления!», «График выхлапывания» и т. Д.

Беседы по адаптации,
Советы специалистов по адаптации,
Игры в группе: «Ребёнок + родитель + воспитатель»,
Обновление группового инвентаря, участка.

Нацелить родителей к активной, совместной и педагогически правильной работе по проведению хорошей адаптации детей к новой группе, воспитателям.

Наглядность, список необходимых для группы обновлений, дидактические игры, «уговорушки», игрушки ит. Д.

Воспитатели, специалисты, медик,
Старший воспитатель.

2.

Родительское собрание:
1. «Приятно познакомиться!»
2.«Самообслуживание в жизни ребёнка»
(Родительский клуб, психолог)

Объявление – приглашение ( тема, перечень вопросов),
Информационный плакат (для дальнейших рекомендаций родителям по работе с детьми дома).
«Как воспитывать самостоятельность?!»,
«Я сам!», «Алгоритм одевания, умывания!»

Анкеты (рекомендации и пожелания по работе группы),
Вопросник: «Мой ребёнок, какой он!?»,

Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий.Создание родительского комитета презентация родительского клуба «Наши дети» психологом.

Объявление, анкеты, опрос «Вопросник»,
информационный плакат.

Воспитатели
Медик,
Психолог.

3.

Фотовыставка
«Будем знакомы!»
с рассказом о семье

Организация фотовыставки

Советы по оформлению семейного фото!

Узнать о семьях , их интересах, занятиях, познакомиться друг с другом поближе.

Семейные фото, общее оформление.

Воспитатели, родители.

Октябрь

«Способы изготовления кормушек», стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой»

«Мы любим природу!» (Приметы, признаки осени)

Беседа «Совместный труд»,
Развешивание кормушек для зимующих птиц.

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.

Схемы кормушек,
Стихотворе
ние, статья по экологии,
Верёвки, благодарности участвую
щим!

Воспита
тели, родители, дети

2

Консультация
«Девиз группы «Золотая рыбка»: выполнение желаний детей, родителей, педагогов!»

Советы психолога:
« Кризис 3 лет», логопеда: «Артикуляционная гимнастика», воспитателей: «Пальчиковая гимнастика», «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!», т. Д

Беседы: «Одежда детей в группе и на улице!», «Маркировка одежды», «Живём по режиму!»,

Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.

Наглядность, объявление – приглашение на консультацию, записки от родителей, диагностика, стендовый доклад «Творческая активность детей!»

Воспитатели,
Специалисты.

3.

Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!»

Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Секреты воспитания!»

Советы по оформлению семейного фото.

Поделиться опытом удачных моментов воспитания в семье.

Семейные фото, общее оформление.

Воспитатели, родители.

4.

Изовыставка в рубрике «Домашние зарисовки» + персональные выставки в течение года!

Оформление рисунков сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома.
Тема: «Рисуем вместе!»,
Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте.

Советы,
Предложения,

Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.

Папка с образцами нетрадиционных приёмов изобразительного рисования, выставка.

Воспитатели, родители.

Ноябрь

Совместная подготовка группы к зиме (подборка медецинских

советов. )

«Как беречь здоровье!»,
«Профилактика гриппа!»,
папка с советами родителей друг другу на медицинскую тему.

Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.

Привлечение родителей к подготовке группы к холодам и профилактика заболеваемости.

Наглядность
материал для утепления окон, перечень мероприятий охраны здоровья детей в группе.

Воспитатель медик.

2.

Фоторепортаж
с рассказом
«Играем дома!»

Фотовыставка
Сбор фоторепортажей в информационную папку на тему: «Играем дома!»

Советы по оформлению семейного фото.

Выяснить, в какие развивающие игры играют дома и как. Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фоторепортажей.

Семейные фото, общее оформление на выставке «С папой мамой дома играем!»

Воспитатели
Родители.

3.

Консультация- практикум «Роль дидактической игры в семье и детском саду!»

Сбор – отчёт домашних развивающих игр,
выставка групповых настольно - развивающих игр, в соответствии с возрастом, программой, оформлением.
Организация пункта обмена играми для игры дома!

Предложение родителям поиграть дома с детьми в развивающую игру («Отгадай кто, соединив цифры»,
«Лабиринт», «Закрась по цифрам и отгадай!»),
Советы по играм.

Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры.

Подбор групповых игр, домашних игр, ситуации, проблемные вопросы.

Воспитатели

4.

Проект
«Умные игры»

«Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!», « Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия)

Помощь – совет по приобретению игр домой, привлечению детей в игру.

Формировать у детей и родителей заинтерисованность и умение играть в настольные дидактические игры.

Папка – проект с фоторепартажами, играми – рисунками, анкетами по проекту, консультация.

Воспитатели,
родители

Декабрь.

Фотогазета со стихами

«В детском саду играем, много нового узнаем!»

Организация фотовыставки,
Перечень – рекомендация: «Умные игры» для дома!

Советы, рекомендацииобыгрывание игр с родителями в детском саду, обмен играми.

Фото отчёт о проделанной по проекту работе, успехах детей. Познакомить родителей с активностью детей в дидактических играх.

Фотогазета, выставка, список рекомендуемых развивающих игр.

Воспитатели

2.

Фотообщение
«Движение – это жизнь!»

Фотовыставка.
Сбор фотографий с рассказами.
«Осторожно – грипп!»,
«Если дома больной!», «Меры предупреждения и лечения гриппа!», «Массажи», «Закаливание»

Беседы, советы, рекомендации, советы по оформлению семейного фото.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.

Семейные фото, общее оформление выставки, папки, наглядность

Воспитатели родители, дети

3.

Конкурс самоделок
«Волшебные снежинки!»

«Приглашение к совместной деятельности от детей группы!»
«Какие бывают снежинки!»
«Творческий подход к делу!», благодарности.
Выставка снежинок

Приобретение и изготовление в группу украшений.
Советы по изготовлению родителей с детьми снежинок.

Формировать у детей и родителей заинтерисованность и желание в совместной деятельности изготовить снежинки и украсить группу к празднику.

Наглядность, выставка, благодарности, материал к работе.

Воспитатели,
Родители, дети

4.

Совместно проведённый праздник Зимы!

«Как дарить подарки!»,
«Чтобы было всем весело!»
«Новогодние костюмы»

Предложения участия, чтения стихов, советы по костюмам.
Изготовление подарков с детьми для родителей.

Получить + эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

Костюмы, стихи, утренник, подарки, украшения в группу

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель

Январь.

Фотовыставка

« Как мы весело отдыхали и Новый год встречали!» («Зимние развлечения»)

Советы по оформлению семейного фото.

Воспитывать сплочённость группы, желание поделиться своей радостью, впечатлениями.

Выставка

Воспитатели, родители, дети

2.

День добрых дел «Снежные постройки!»

«Каким бывает снеговик!?», «Лепим из снега!», «Пословицы и поговорки о зиме», «Зимние стихи»

Советы по изготовлению построек, горки, использовании орудий труда, договорённость о сборе родителей.

Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. + эмоции всех участников, оздоровление.

Орудия труда,наглядность, газетные вырезки, журнальные фото построек из снега.

Воспитатели, родители, дети.

3.

Фотогазета со стихами «Зимняя прогулка в детском саду!»

Организация фотовыставки, папка
«Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!)

Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером.

Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице.

Наглядность,фотовыставка.

Воспитатели.

4.

Родительское собрание
1.«Речь младшего дошкольника»
2. «Пение и речь ребёнка»
(музыкальный руководитель)

«Читаем всей семьёй!»,
«Воспитание художественной литературой!», «Дети экрана!», «Методика обучения пересказу», «Игры с детьми по развитию речи», «Пение в помощь речи!», «Характеристика речи ребёнка 3 – 4 лет».

Беседы и советы по теме.
Анкета: «Что и как читаем дома?»,
«Музыкальный киоск» (пение и обыгрывание дама песенок со звукоподражанием, ит. Д. по программе)

Дать знания о важности развития речи, как заниматься дома развитием речи, эффективных приёмах. Развивать заинтересованность родителей в решении вопросов совместного развития детей. Воспитывать активность

Наглядность
«Музыкальный киоск», анкеты, папки с играми, настольные игры по развитию речи, музыкально – дидактические игры.

Воспитатели музыкальный руководитель

Февраль

Организация выставки рисунков на тему: «Моя любимая сказка»

Папка: «Использование в изобразите
льной деятельности с детьми разных материалов: ткань, нитки, картон, вата и т. Д.»

Советы по работе с нетрадиционными материалами, показ образцов, оформлению.

Продолжать привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей.
Познако
мить с различными изоматериалами.

Папка с информацией по изоматериалам.
Выставка рисунков.

Воспитатели, родители, дети.

2.

Фотогазета «Самый лучший папа мой!»

Организация фотовыставки с рассказами о папах! (Оформление детскими рисунками)

Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.

Привлечь мам и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Фоторассказы, рисунки детей, стихи, пожелания.

Воспитатели, мамы, дети.

3.

Консультация- практикум «Физкультура – ура!»
(Физинструктор)

«Занятия физическими упражнениями с ребёнком дома!», «Пассивные курильщики!»
«Массажи», «Бережём здоровье детей вместе!», «Игры с мячом!»

Советы специалиста, показы упражнений, использование спортинвентаря, анкетирование
« Дружите ли Вы с физкультурой!»

Привлекать к здоровому образу жизни, занятиям физкультурой, упражнениям со спортинвентарём. Воспитывать активное участие в укреплении здоровья детей.

Наглядность, спортинвентарь, массажеры, анкеты.

Воспитатели, физинструктор

4.

Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

Приглашение от детей и воспитателей на развлечение.

Рекомендации по спортивной одежде, разучиванию с детьми стихов, отработке упражнений с мячом.

Получить + эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

Развлечение, яблоки, наглядность, объявление, спортинвентарь, музыка, подарки папам.

Воспитатели, физинструктор
Март.

Сбор фоторассказов их

оформление, советы по тексту, подбор стихов папами для своих мам.

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Фоторассказы рисунки детей, стихи, пожелания.

Воспитатели, папы, дети.

2.

Совместно проведённый весенний праздник

«Весенние стихи»,
«Музыка в помощи иммунитету!»
«Как уберечься от ОРЗ!»,
«Приметы и пословицы о весне»

Заучивание стихов, советы по оздоровлению.

Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить + эмоции, чувство коллективности

Наглядность, стихи, атрибуты праздника, подарки мамам.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

3.

Родительский клуб с участием воспитателей
«Маленькие драчуны»

Приглашение – объявление на чай и беседу! «Наказание и поощрение!»
«Согласие между родителями – это важно!»
«Как решить спор!»

Советы специалиста, обмен мнениями, решение проблемных ситуаций в группе.

Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций.

Наглядность, тест на агрессивность детей, «проблемные ситуации», чай, бумага, карандаши.

Воспитатели, психолог.

4.

Совместное создание в группе огорода

«Как использовать пластиковую бутылку?»,
«Что посадим в огороде!»,
«Стихи о растениях»,
Фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями!»

Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.

Наглядность пластиковые бутылки, земля, семена, стихи о растениях, фото, дополнительный материал.

Воспитатели, родители, дети.

Апрель

Приглашение –объявление,

поздравления,
фото детей «Как я вырос!» (со стихами)

Сбор фото, оформление группы родителями, приобретение подарков, рекомендации по прохождению развлечения, подбор стихов о детях.

Формирование у родителей и детей коммуникабельности, сплочения, получение + эмоций, воспитание желания активно участвовать в совместной деятельности.

Приглашение -объявление, рисунки, оформление к развлечению, подарки, чай, угощения, музыка, побор игр, материалов.

Воспитатели, родители.

3.

День добрых дел «Выносной материал»

«Новая жизнь бросового материала»
«Что нам нужно на улицу!»
«Спортинвентарь»

Советы, рекомендации, просьбы, пояснения, показ по использованию.

Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

Бросовый материал, наглядность - советы.

Воспитатели, родители.

4.

«День самоуправления!»

Фоторепортаж «Наши успехи в дни самоуправления!», выставки продуктивной деятельности с занятий.

Консультации родителям по проведению ими занятий, зарядок, прогулки.
Подготовка материала к занятиям.

Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе.

Материалы к занятиям, фоторепортаж.

Воспитатели, родители
Май

Выставка «Звезда памяти»,

Информационные файлы
«Мои родные защищали Родину!»

Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений,

Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных.

Выставка, наглядность.

Воспитатели, родители, дети

2.

Родительское собрание «Успехи 2 младшей группы!»

Диагностика «Родительская помощь на следующий учебный год!»
«Музыкальный киоск» (на лето),
«Летний санбиллютень»,
Дошкольное портфолио»

Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде,оформлению портфолио, анкетирование «Как для Вас прошёл этот год!» (Участие родителей, понятна, важна была ли информация, новые мероприятия в план)

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить для летнего оформления с инновационной работой, рассказать о летнем режиме работы сада, подготовить родителей к началу следующего года.

Наглядность, «Музыкальный киоск», папка «Дошкольное портфолио», список игр и литературы на следующий год.

Воспитатели

3.

Консультация
«Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка!»
(воспитатели, медработник)

Информационная папка
« Прогулка – это важно!»,
«Активный отдых, это как?!»,
«Игры на природе!»

Советы, предложения, рекомендации врача

Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.

Наглядность, консультация, подбор игр.

Воспитатели, медработник.

4.

Подготовка участка к летнему периоду

Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе!»

Советы по оформлению фоторепортажа, покраска предметов участка, клумбы, песок

Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы, дать информацию о лучших местах отдыха в городе.

Фото, краска, кисти, саженцы, колёса, песок, орудия труда.

Воспитатели, родители.

Учебно – методический комплект

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2014

Комарова Т.С

Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Соломенникова О.А.

Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Дыбина О.В.

Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Средняя группа

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

И.А.Помораева, В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Средняя группа

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

ВВ Гербова

Развитие речи в детском саду. Средняя группа

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет

Т.Ц. Сфера

2016

Список нормативных документов и научно-методической литературы

Нормативные документы
Международное законодательство
Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.
Указы Президента РФ
Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. №761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы».
Указ Президента РФ от 07.052012 г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
Федеральные законы
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон РФ от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (вступил в силу с 01.09.2012 г.)
Федеральный закон РФ от 08.05.2010 г. №83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».
Приказы, постановления, письма и другие документы федерального уровня
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26.08.2010 г. № 761н.
Методические рекомендации по проведению независимой системы оценки качества работы образовательных организаций (утверждено Минобрнауки РФ 14.10.2013 г.).
Постановление Минтруда РФ от 21.04.1993 г. № 88 «Об утверждении Нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)».
Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы».
Письмо Минобрнауки РФ от 10.01.2014 г. № 08-10 «О необходимости проведения ряда мероприятий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Письмо Минобрнауки РФ от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.10.2013 г. № 08-1408 «О направлении методических рекомендаций по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской
Федерации»
Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 г. № 01-52-22/05-382 «О дошкольных образовательных организациях».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 19.12.2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарноэпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
Приказ Минобрнауки РФ от 18.02.2013 г. № 98 «О рабочей группе по разработке порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных общеобразовательных программ».
Приказ Минобрнауки РФ от 07.04.2014 г. № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих проведение образовательной деятельности».
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 544н от 18.10.2013 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях —СанПиН 2.4.1.3049-13.

Научно-методическая литература
А м о н а ш в и л и Ш. А. Искусство семейного воспитания. Педагогическое эссе. — М., 2013.
А с м о л о в А . Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. — М., 1996.
Б е х т е р е в В. М. Проблемы развития и воспитания человека. Избранные психологические труды. — М. — Воронеж, 1997.
Б о ж о в и ч Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб., 2008.
Б р у ш л и н с к и й А. В. Воображение и творчество / Научное творчество / Под ред. С. Р. Микуменского, М. Г. Ярошевского. — М., 1969.
В е н г е р Л. А. Восприятие и обучение. — М., 1969.
В е н г е р Л. А. К проблеме формирования высших психических функций / Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. — М., 1981.
В е н г е р Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка // Вопросы психологии. — 1983. — № 2.
В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.
В е р а к с а Н. Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками // Вопросы психологии. — 1981. — № 3.
В е р т г е й м е р М. Продуктивное мышление. — М., 1987.
В е т л у г и н а Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968.
В ы г о т с к и й Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1967.
В ы г о т с к и й Л. С. Собрание сочинений в 6 т. — Т. 2 — М.,1982.
В ы г о т с к и й Л. С. Собрание сочинений в 6 т. — Т. 3. — М., 1983.
В ы г о т с к и й Л. С. Собрание сочинений в 6 т. — Т. 6 — М., 1984.
Га л ь п е р и н П. Я. Введение в психологию. — М., 1976.
Го л о с о в к е р Я. Э. Логика мифа. — М., 1987.
Д а в ы д о в В. В. и др. Концепция российского начального образования (система Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова). — М., 2002.
Д а в ы д о в В. В. Теория развивающего обучения. —М., 1996.
Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М., 2014.
Д р у ж и н и н В. Н. Психология общих способностей. — СПб., 1999.
Д ь я ч е н к о О. М. Развитие воображения дошкольников. — М., 1996.
Д ь я ч е н к о О. М., В е р а к с а Н. Е. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. — 1996. — № 3.
З а п о р о ж е ц А. В. Избранные психологические труды: В 2 т. — Т. 1.:
Психическое развитие ребенка. — М., 1986.
З а п о р о ж е ц А. В., Н е в е р о в и ч Я. З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974. — № 6.
З е б з е е в а В. А. Теория и методика экологического образования детей: Учебно-методическое пособие. — М., 2009.
Игра и развитие ребенка / Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. — М., 1966.
Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. — 1989. — № 5. — Давыдов В. В., Петровский В. А. и др.
К о ф ф к а К. Основы психического развития. — М., 1998.
К р а в ц о в Г. Г., К р а в ц о в а Е. Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: Учебное пособие. — М., 2012.
Ку д р я в ц е в В. Г. Смысл человеческого детства и психического развития ребенка. — М., 1997.
Ку л и к о в а Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М., 1999.
Л е в и н К. Динамическая психология: Избранные труды. — М., 2001.
Л е о н т ь е в А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — Т. 1. — М., 1983.
Л е о н т ь е в А. Н. Лекции по общей психологии. — М., 2000.
Л е о н т ь е в А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1972.
Л и с и н а М. И. Формирование личности ребенка в общении. — СПб., 2006.
М и х а й л е н к о Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду:
Пособие для воспитателя. — 3-е изд., испр. — М., 2009.
М е л и к - П а ш а е в А. А. Педагогика искусства и творческие способности.— М., 1981.
М у х и н а В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М., 1981.
Н и к о л а е в а С. Н. Теория и методика экологического образования детей. — 2-е изд., испр. — М., 2005.
П и а ж е Ж., И н е л ь д е р Б. Генезис элементарных логических структур. — М., 1963.
П и а ж е Ж., И н е л ь д е р Б. Психология ребенка. — СПб., 2003.
П и а ж е Ж. Речь и мышление ребенка. — М., 1932.
П и а ж е Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопросы психологии. — 1965. — № 6.
П и а ж е Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. — М., 1969.
П и а ж е Ж. Теории, эксперименты, дискуссии. — М., 2001.
Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М., 1964.
Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.
Р а д ы н о в а О. П., К о м и с с а р о в а Л. Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — Дубна, 2011.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. — М., 1985.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. А. Венгера — М., 1986.
Развитие ребенка / Под ред. А. В. Запорожца, Л. А. Венгера. — М., 1968.
Р о д а р и Д. Грамматика фантазии. — М.; 1978.
С а к у л и н а Н. П. Рисование в дошкольном детстве. — М., 1965.
С а л м и н а Н. Г. Знак и символ в обучении. — М., 1988.
С е р е б р я к о в а Т. А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. — 2-е изд., испр. — М., 2008.
С м и р н о в а Е. О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: Учебное пособие. — М., 2012.
С о б к и н В . С . , С к о б е л ь ц и н а К . Н . , И в а н о в а А . И . и др. Социология дошкольного детства. Труды по социологии образования. Т. XVII. Вып. XXIX. — М.: Институт социологии образования РАО, 2013.
С о л о в е й ч и к С. Педагогика для всех. — 2-е изд. — М., 2000.
С у б б о т с к и й Е. В. Строящееся сознание. — М., 2007.
Уш и н с к и й К. Д. Человек как предмет воспитания. — Собр. соч. — Т. 9. — М., 1950.
Ш н е й д е р Л. Б. Семейная психология. — 2-е изд. — М., 2006.
Э л ь к о н и н Б. Д. Действие как единица развития // Вопросы психологии. — 2004. — № 1.
Э л ь к о н и н Д. Б. Психология игры. — М., 1999.

Приложения
Приложение 1

Культурно-досуговая деятельность
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурнодосуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы.
Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении.

Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Приложение 2

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам русс.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).
Музыкально-литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».
Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».
Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т. д.
Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка».

Приложение 3
Примерный список литературы
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к деду…», «Тили-бом!Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чики-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…».
Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.
Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. КлягинойКондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила…», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский.«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».
Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.
Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.
Произведения для заучивания наизусть
«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».
Приложение 4
Примерный музыкальный репертуар
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Слушание
«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус.нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С. Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус.нар. песня; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус.плясовые мелодии по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус.нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар.мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус.нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус.нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок», муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус.нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит.нар. мелодия, обраб.
Л. Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальсшутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л. Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс».
Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова; «Птички», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар.мелодия, обраб. Л. Вишкарева; «Мышки», муз. Н. Сушена.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова; «Прятки», рус.нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус.нар. песня, обр. Н. Метлова; «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными флажками», рус.нар. мелодия; «Бубен», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз.и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус.нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус.нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус.нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко; «Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской; «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. И. Плакиды; «Плясовая», муз. Л. Бирнова, сл. А. Кузнецовой; «Парный танец», рус.нар. мелодия «Архангельская мелодия».
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар.полька; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; повторение всех танцев, выученных в течение учебного года.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус.нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус.нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.

Приложение 5
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом).
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 15– 20 см, длина 2–2,5 м), по доске, гимнастической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30–35 см). Медленное кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25–50 см, длина 5–6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50–60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5–2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и левой рукой (расстояние 1–1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2–3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2–3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25–30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево переступанием.
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Передавать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и наклоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6–8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные игры и упражнения
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Подвижные игры
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».