- Главная
- →
- Коррекционная педагогика
- →
- Психокоррекция
- →
- Оказание комплексной помощи семье с гиперактивным ребенком
- →
Оказание комплексной помощи семье с гиперактивным ребенком
В современном мире все больше родителей сталкиваются с проблемой гиперактивности у своих детей. Учебное заведение, такое как детский сад №9 «Ёлочка», предоставляет уникальную возможность через консультации для родителей получить знания и инструменты, необходимые для помощи их детям. Особенности гиперактивности включают невнимательность, импульсивность и чрезмерную двигательную активность, что может затруднить обучение и социализацию.
Специалисты утверждают, что гиперактивные дети требуют особого подхода как в образовательной среде, так и в семейных условиях. Программа консультации охватывает основные признаки и проявления гиперактивности, а также предлагает комиссии родителям методы работы с детьми. Психологи и педагоги помогут объединить усилия меньших групп, чтобы создать безопасную и поддерживающую среду для всех участников процесса.
Консультация также подчеркивает важность поддержки семьи. Родители могут чувствовать себя потерянными и забытыми, однако понимание и помощь со стороны профессионалов могут значительно улучшить климат в семье. Программа нацелена на укрепление самосознания и уверенности родителей в своих силах, обучая их навыкам эффективного взаимодействия с гиперактивными детьми.
Важным элементом является методика психокоррекционной работы, которая способствует повышению самооценки и формированию познавательной мотивации у гиперактивных детей. Обсуждаемые темы включают создание планов занятий с индивидуальными и групповыми подходами, использование игровых методик и работа с поведением детей. Главной целью является не только понимание проблемы, но и ее решение с учетом индивидуальных нужд каждого конкретного ребенка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №9 «Ёлочка» г. Нурлат Республики Татарстан»
Консультация для родителей
старшей группы
«Оказание комплексной помощи семье с гиперактивным ребенком».
Воспитатель
I квалификационной категории:
Зинина Н.П.
2017г.
Оказание комплексной помощи семье с гиперактивным ребёнком
По наблюдениям специалистов в области психического здоровья, количество гиперактивных детей с каждым годом возрастает. Пристальное внимание к таким детям обусловлено, прежде всего, их неспособностью выдерживать регламентированный режимдетского сада, особенности поведения таких детей сказываются на их успеваемости, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Гиперактивных ребёнок сложен для взаимопонимания и взаимодействия с окружающими, для воспитания и обучения как внутри своей семьи, так и за её пределами. Зачастую, ввиду постоянных замечаний, упрёков, у гиперактивного ребёнка формируется низкая самооценка, снижается познавательная мотивация,развивается устойчивая, тяжёлая дезадаптация.
Основными проявлениями гиперактивности являются слабость концентрации внимания, двигательная активность, импульсивность Американские психологи П. Бейкер и М Алворд разделяют признаки гиперактивности на 3 блока и предлагают следующие критерии.
Дефицит активного внимания.
Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.
Не слушает, когда к нему обращаются.
С большим желанием берется за выполнение такого задания, но так и не заканчивает его.
Не организован.
Часто теряет вещи.
Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий
Часто бывает забывчивым.
Двигательная расторможенность.
1. Постоянно ерзает.
2. Проявляет признаки беспокойства.
3. Спит намного меньше, чем другие дети.
4. Очень говорлив.
Импульсивность.
1.Начинает отвечать, не дослушав.
2.Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается.
3. Плохо сосредотачивается.
4. Не может дождаться вознаграждения, похвалы.
5. Не может контролировать и регулировать свои действия.
6. При выполнении заданий ведёт себя по-разному и показывает очень разные результаты.
Наряду с указанными кардинальными признаками такие дети часто проявляют агрессию, оппозиционное упрямство, имеют место изменчивость настроения,тревога и боязливость выступающие в различных сочетаниях и выраженные в различной степени. При этом уровень интеллектуального развития таких детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы .По результатам наших наблюдений , неоднородное состояние гиперактивных детей требует необходимости комплексного применения различных подходов.
Медикаментозные лечение. В качестве основных препаратов , эффективно применяемых в детской практике, являются препараты неотропного ряда.
Психокоррекционная работа.Работа психолога направлена на повышение самооценки, формирование познавательной , мотивации, творческих способностей.Психокоррекционная работа начинается с индивидуальных занятий с опорой на положительное подкрепление.На фоне приятных сенсорных впечатлений выстраивается игровой сюжет,который переносится в рисунок,игру за столом,что позволяет удержать ребенка на определенном месте и постепенно переводить к формированию самоконтроля и познавательной мотивации. Активное внимание стимулируется через увлечение ребенка. Эффективным является включение гиперактивных детей в психокоррекционную группу для дошкольников с нарушением конструктивного коммуникативного взаимодействия. Занятия проводятся с использованием психологических игр и упражнений что способствует улучшению внимания, развитию самоконтроля, повышению самооценки таких детей. Важным моментом является регламентация психологом времени пребывания такого ребенка в группе, создания гибкого режима работы.
Работа с семьей. Родители гиперактивного ребенка, как правило, испытывают значительные трудности в воспитании, поэтому искренняя поддержка и профессиональная помощь так им необходима. Главная задача психолога и педагога научить родителей принимать своего ребенка таким, какой он есть. Очень важным моментом для родителей является осознание того , что окружающие не отвергают их ребенка, а относятся к нему с уважением и пониманием , позитивная настроенность специалистов детского сада, готовность прийти на помощь ,разрешить сложную ситуацию. Необходимо заранее договориться о правилах поведения с ребенком , о системе поощрений и наказаний. Постоянное взаимодействие педагогов и психологов с родителями гиперактивного ребенка ,построенное на доверии, единая линия поведения и воспитания приносят позитивные результаты. Отсутствие рассогласованности со стороны взрослых, четкая направленность работы делают ребенка значительнее спокойнее, целенаправленнее, придают уверенность в собственных силах.
Работу с родителями целесообразно вести в рамках обучающих занятий,которые организуются индивидуально для каждой семьи. На таких занятиях необходимо обсуждение следующих вопросов Тактика поведения с ребенком. Способы решения конфликтов. Недопустимость жесткого обращения с ребенком.
Педагогическая коррекция.
Индивидуальный подход, терпимое ,мягкое отношение, поощрительное при сохранении требовательности, соблюдение посильного для ребенка режима. Целесообразно поэтапное включение таких детей в коллективную работу. Лучше начинать с индивидуальных форм работы, а затем постепенно увлечь ребенка в коллективные игры,при этом обязательно заинтересовав его. При определении тактики взаимодействия с гиперактивным ребенком эффективным является соблюдение родителями и педагогами Правил поведения с ребенком Е.К.Лютова, Г.Б.Монина см. рубрику «Отрывные странички». Как отмечает специалист по работе с такими детьми доктор мед. наук профессор Ю.С Шевченко «Ни одна таблетка не может научить человека ,как надо себя вести». Неадекватное же поведение, возникающее в детстве ,способно зафиксироваться и привычно воспроизводиться. Поэтому в решении проблем гиперактивного ребенка так необходима помощь врачей , психологов , педагогов ,дефектологов, которые работая в тесном контакте с родителями , могут научить такого ребенка эффективным способам общения со сверстниками и взрослыми. Таким образом, оказание помощи семьям с гиперактивными детьми является наиболее эффективным при комплексности и индивидуальности лечебного, психокоррекционного и педагогического подходов. Предлагаем три группы развивающих игр для детей с синдромом гиперактивности, которые могут чередоваться в структуре единого игрового сюжета специально организованных занятий,можно играть в них и в свободное время.
Подвижные игры на развитие внимания.
«Гонка за лидером» Двое участников состязания стоят за кругом из расставленных стульев. Они находятся по оба конца диаметра круга. Одновременно взяв старт , игроки бегут змейкой, вперед спиной, стараясь догнать соперника. Победитель выявляется через пять кругов. Если до этого кто то три раза задел за стул ,то считается побежденным.
«Слалом гигант»
«Запомни ритм»
«Машина»
«Шапка невидимка»
Тренировка усидчивости.
«Восковая скульптура» До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе , в какой его оставил скульптор
3.Тренировка выдержки контроля импульсивности.
«Сила честности»
«Съедобное несъедобное»
«Угадай мелодию»
