Календарь птиц: наблюдение за занятием в детском саду
Данный документ посвящён анализу образовательного занятия на тему «Календарь птиц» в подготовительной группе детского сада. Цель урока заключалась в закреплении знаний о различных видах птиц, их особенностях и времени перелёта. В процессе обучения внимание детей сосредоточено на развитии наблюдательности и формировании любви к природе. Образовательное занятие включает в себя познавательные игры и вопросы, помогающие детям лучше понять тему.
На занятии воспитатель стремился создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности. Дети активно отвечали на вопросы, обсуждали свойства перелетных и оседлых птиц, изучали их обитание и привычки. При этом воспитатель использовал методы поощрения и похвалы, что способствовало повышению мотивации и вовлеченности детей в процесс обучения.
Структура занятия делится на три этапа: повторение изученного материала, знакомство с новыми понятиями и практическое применение знаний в создании календаря птиц. Каждый этап был разработан так, чтобы поддерживать высокий уровень интереса у детей и углублять их понимание темы. По окончании занятия воспитатель подвёл итог и развивал у детей навыки формулирования ответов и выводов о значении птиц в природе.
Важно отметить, что занятия, подобные этому, способствуют гармоничному развитию детей, формированию их эмоциональной отзывчивости и умению работать в команде. Занимаясь тематикой птиц, воспитатель также прививает детям бережное отношение к живой природе и закладывает основы экологической осознанности. Обеспечение активного речевого общения между воспитателем и детьми стало залогом успешного усвоения информации и повышенного интереса к учебному процессу.
Наблюдение, анализ НОД в детском саду (подготовительная группа)
Тема «Календарь птиц»
Цель: закрепить знание названий птиц, их характерных особенностей, мест обитания в городе, времени перелёта и отлёта; развивать наблюдательность, воспитывать любовь к пернатым. Задачи: - Познакомить детей с перелетными птицами, выяснить, почему их так называют, дать понятие – «насекомоядные», «водоплавающие». - Изучить новые понятия (летят: стаей, вереницей, поодиночке, клином). - Формировать реалистические представления о перелетных птицах, расширить знания в особенностях внешнего вида, повадках птиц, приспособлении их к среде обитания. - Уточнить, какие птицы прилетают первыми (грачи, скворцы, жаворонки), какую приносят птицы пользу человеку. - Развивать умения детей строить причинно-следственные связи: почему птицы осенью покидают нас, что страшнее для них зимой - холод или голод? - Активизировать словарь за счет названия птиц. - Воспитание любознательности, доброжелательного отношения ко всему живому, эмоциональную отзывчивость, радостное сопереживание. - Воспитывать положительное отношение к птицам, доброе отношение к маленьким соседям по планете.
Поскольку занятие было первым в расписании занятий на этот день, то дети не были утомлены, поэтому все проявили интерес к занятию, каждый пытался ответить на вопросы воспитателя, активно участвовали в играх, конструировании календарей птиц.
С воспитателем дети взаимодействуют по ходу деятельности – во время обсуждения вопросов, изготовления календаря птиц.
Эмоционально-волевое состояние детей на занятии было позитивным, устойчивым. Дети доброжелательны друг к другу, не конфликтны, в основном внимательно выслушивают высказывания друг друга. Стиль общения демократический, построенный на принципах личностно-ориентированной педагогики, педагогики сотрудничества. Тон доброжелательный.
Воспитатель поддерживает дисциплину на занятии, наблюдает за деятельностью каждого ребёнка, при необходимости делает замечание, призывает к работе.
В ход занятия введены две дидактические игры, которые также способствует активизации внимания, интереса каждого ребёнка, включению всех воспитанников в образовательный процесс.
Как уже отмечалось, на занятии была использована фронтальная работа на первом и втором этапах занятия, работа была направлена на решение поставленных задач. Индивидуальная работа использовалась на заключительном этапе занятия, когда дети самостоятельно изготавливали календари птиц, тем самым закреплялись полученные на занятии знания и формировались внепредметные умения и навыки.
В процессе общения с детьми на занятии, воспитатель активно использовал такие методы воспитания, как похвала, поощрение.
Тематика занятия соответствует программному материалу, содержание – возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Стоит отметить, что воспитатель подвёл итог занятия, подключив к этой работе детей. Это развивает у детей умение формулировать предложения, делать выводы.
Тема занятия соответствует программе, реализуемой в данной возрастной группе, содержание носит познавательный характер, поскольку содержит материал по ознакомлению детей с перелётными и оседлыми видами птиц, особенностями их обитания, питания.
В структуре занятия можно выделить три этапа: этап закрепления ранее пройденного материала, этап ознакомления с новым материалом и этап выработки практических умений. Структура соответствует логике процесса формирования знаний, умений детей.
Вопросы воспитателя направлены на выявление уровня сформированности у детей знаний по изучаемой теме. Вопросы носят репродуктивный характер в некоторых случаях с элементами проблематизации, например, что общего и чем отличаются друг от друга оседлые и перелётные птицы?
Речь воспитателя грамотно выстроена, чёткая, конкретная.
Воспитатель постановкой вопросов стимулирует речевую деятельность детей. Если на вопрос отвечал один ребёнок, то при необходимости воспитатель корректировал ответ ребёнка, помогал сформулировать чёткий, полный ответ. Но в основном, был организован фронтальный опрос, дети отвечали одновременно, и было сложно проследить, насколько у детей сформировано умение выражать свои мысли в виде законченных предложений.
