Роль и задачи предмета «Ритмика» в обучении детей в музыкальных школах

"Роль и задачи предмета "Ритмика" в обучении учащихся дошкольных и начальных классов в детских музыкальных школах"
Движения под музыку издавна применялись в воспитании детей (Древняя Индия, Китай, Греция). Но впервые рассмотрел ритмику и обосновал ее в качестве метода музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1865-1950). Перед ритмикой он, прежде всего, ставил задачу развития музыкальных способностей, а также пластичности и выразительности движений. В настоящее время ритмика является одним из видом музыкальной деятельности в котором содержание музыки, ее характер и образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно - образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.
Обучение необходимо для всех детей, так как данный предмет развивает в них глубокое проникновение в музыку, творческое воображение, формирует умение выражать себя в движениях.
Работа в области музыкально - ритмического воспитания позволяет решать следующие задачи:
- развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительность;
- формировать эстетический вкус;
- развивать познавательное отношение к действительности.
- дает выход и разрядку отрицательным эмоциям, снимет нервное напряжение;
- создает приподнятое настроение;
-​ развивает активность, инициативу;
Вышеописанные задачи, выполняются одним из разделов ритмики - "Коммуникативные игры".
Помимо основных задач, ритмика развивает и специальный навыки и умения, которые непосредственно необходимы учащимся в музыкальной школе, такие как: развитие чувства ритма и координации движений, определение музыкальных размеров и темпов музыки, отражение в движениях выразительных средств произведений. Так же, большое внимание уделяется и физическому аппарату ребенка - ритмика содержит раздел "Партерная гимнастика", который призван поддерживать организм в общем тонусе, корректировать осанку, следить за дыханием. Все эти навыки закладываются в младшем школьном возрасте, и во многом они определяют будущие успехи музыканта, поэтому предмет "Ритмика" вводится в программы детских музыкальных школ в 1 - 2 классах.
В некоторых музыкальных школах существуют подготовительные группы, где дети посещают предметы "Ритмика" и "Слушание музыки", и приобретают первые навыки, необходимые для поступления в первый класс. Такие дошкольные группы приносят результаты, так как младший возраст наиболее благоприятен для развития профессиональных качеств. Возраст 5 - 6 лет достаточно хорошо изучен психологами и физиологами, которые характеризуют этот период детства, как период неравномерного и скачкообразного развития. По мнению ученых, этот возраст обладает особой благодатной восприимчивостью. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. От ребенка можно требовать выразительности, эмоциональности при исполнении танца.
На 6-ом году жизни у ребенка совершенствуется основные нервные процессы возбуждения и торможения. Дети быстрее отвечают на вопросы, меняют действия, движения, что позволяет увеличивать длительность занятий, включать в двигательные упражнения элементы, формирующие силу, скорость, выносливость. Но все - таки, свойства нервных процессов, особенно подвижность, развиты недостаточно, поэтому необходимо ставить точные задачи, контролировать ход занятия.
К 7 годам у ребенка развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы по - прежнему слабые, особенно мышцы рук. Дети способны изменять свои мышечные усилия. Поэтому дети на занятиях могут выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить по заданию преподавателя от медленных к более быстрым. В этом возрасте развиваются коллективные черты личности. Дети обычно очень общительны, любят совместные игры, находиться в группе сверстников. Они уже могут согласовывать свои действия с действиями других людей, способны к сопереживанию.
Удовлетворяя естественную потребность в двигательной активности, танцы и игры способствуют гармоническому развитию личности. В изящных или задорных движениях, каждый имеет возможность выразить себя, раскрыть свою индивидуальность, передать чувства, настроение, мысли, проявить характер. Соприкасаясь с танцевальным искусством, в доступной для детей форме, они постепенно приобщаются к миру прекрасного.
Систематические занятия детей дошкольного и младшего школьного возраста ритмикой очень полезны для физического развития, улучшается осанка, укрепляются мышцы и связки, совершенствуются движения. Постепенно все начинают легче и грациознее двигаться, становятся раскованными, приобретают свободу, координацию, выразительность движений. В сюжетно - ролевой игре, танцах, происходит развитие психологических функций (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления) и эмоционально - волевой сферы.
Все это требует усилий, но и доставляет большую радость, удовлетворяя потребность в эстетических переживаниях и впечатлениях.