Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» и личные рассказы
В этом занятии под руководством педагога дети погружаются в мир литературы и учатся пересказывать рассказ К. Д. Ушинского «Четыре желания». Рассказ о Мите, который с восторгом делится своими желаниями относительно времен года, помогает детям развивать связную речь, умение точно передавать литературный текст и выражать свои эмоции.
Цели занятия включают не только пересказ, но и формирование навыков составления рассказов на темы из своего личного опыта. Педагог предлагает детям подумать, какое время года им больше нравится и почему. Это задание позволяет развивать креативность и индивидуальность каждого ребенка, стимулируя их воображение.
Важный аспект занятия — обучение грамматике и расширение словарного запаса. Дети учатся образовывать степени сравнения прилагательных и наречий, подбирать антонимы и синонимы, что обогащает их языковые навыки. Это знание позволяет им более выразительно и точно передавать свои мысли.
Кроме того, педагог обращает внимание на звуковую культуру речи. Занятие включает упражнения на окончание фраз, произнесение двустиший с различной силой голоса, что помогает детям развить уверенность в своих выразительных способностях. Взаимодействие в группе, обсуждение и совместное творчество делают занятие живым и интересным.
Методические подходы, использованные в занятии, способствуют формированию у детей критического мышления и воспитанию любви к литературе. Разнообразие заданий позволяет каждому ребенку проявить себя и сосредоточиться на индивидуальных интересах, что способствует созданию позитивной и творческой атмосферы в классе.
Занятие 3
Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» и рассказывание на темы из личного опыта
Задачи:
Связная речь:учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений; формировать умение составлять законченный рассказ на тему из личного опыта;
грамматика:учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий;
словарь:учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам;
звуковая культура речи:учить, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса.
Ход занятия
Педагог читает рассказ К. Д. Ушинского.
«Четыре желания»
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
- Запиши твоё желание в мою карманную книжку, - сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды - румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
- Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
Педагог:
— О чем говорится в этом рассказе?
— Чем Мите понравилась зима?
— Что ему понравилось весной?
— Что запомнилось Мите летом?
— Какими словами мальчик сказал об осени?
— Почему рассказ называется «Четыре желания»?
Для пересказа можно вызвать четырех детей, каждый будет рассказывать об определенном времени года (рассказ следует повторить дважды).
Далее педагог предлагает новое задание:
«Какое время года вам нравится и почему?
Придумайте об этом рассказ, короткий и законченный» (рассказывание на тему из личного опыта). (Рассказов должно быть не менее четырех.)
«Каждое новое время года мальчику казалось лучше предыдущего,— говорит педагог.
— Лето было хорошее, а осень — лучше.
Давайте сравнивать: весна теплая, а лето теплее или более теплое;
трава зеленая, а после дождя она зеленее или более зеленая;
поздней осенью холодно, а зимой холоднее или более холодно».
Далее дети самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных: чистый (чище, более чистый),
высокий (выше, более высокий),
стройный (стройнее, более стройный),
весело (веселее, более веселый),
теплый (теплее, более теплый),
сильный (сильнее, более сильный) и др.
В случае затруднений педагог обращает внимание детей на то, что степень сравнения можно образовать по-разному. Например, можно сказать сильнее, а можно более сильный.
«В рассказе говорится: «Пришла весна». А как можно сказать по-другому?» —спрашивает педагог. (Наступила.)
Затем называет другие предложения и словосочетания: набегался вволю (вдоволь), нарвал цветов (набрал, насобирал) и т. п.
Далее дети упражняются в подборе антонимов. «Если я скажу слово большой, то какое слово будет противоположным по смыслу?» — спрашивает педагог (маленький).
Затем дает еще ряд слов: хороший (плохой), холодный (теплый), идти (стоять), говорить (молчать) и др.
— Весна пришла! А что она принесла, назовите вы.
Итак, весна пришла... (тепло, цветы, траву и т. п.) принесла. Скажем эту фразу громко, тихо и шепотом.
